2022年《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計

1、那只松鼠教學(xué)設(shè)計 乍曲鄉(xiāng)廟灣小學(xué)王玉普【教材分析】那只松鼠是西師版小學(xué)語文第七冊第五單元中的一篇精讀課文。課文是以仁愛之心為主題， 課文字里行間洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。 父親由異常興奮到矛盾重重， 由得意忘形到忐忑不安， 最終在女兒飽含深情的追問下 如釋重負。 對女兒的描寫雖著墨不多， 但由“ 吵” 到“ 問” ， 透露出她的稚氣與善良。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會熱愛自然，關(guān)愛動物， 懂得動物是人類的朋友。 教學(xué)時應(yīng)側(cè)重于抓住文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛 自然，關(guān)愛動物的美好心靈?！緦W(xué)情分析】四年級學(xué)有一定的感悟理解能力，因此，在課堂中我主要以學(xué)生的讀為主，在讀

2、中感悟，在讀中思考，在讀中品味?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、自主學(xué)習(xí)本課的 10 個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓文中關(guān)鍵詞句，揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關(guān)愛動物 的美好心靈。【教學(xué)重點】抓住關(guān)鍵句段，感受人物的心靈美?！窘虒W(xué)難點】揣摩小松鼠和父親的心理，聯(lián)系上下文，談自己的看法?！窘虒W(xué)過程】一、 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入1、猜謎語。師：聽說咱們班孩子可聰明了，今天老師這兒有一條謎語：請大家?guī)兔Σ乱徊?。（課件出示謎語：形狀像耗子， 生活像猴子， 爬在樹枝上， 忙著摘果子。 打一動物）師：孩子們果然名不虛傳，一猜就中，這個謎底就是松鼠。（板書）孩子 們，伸出你的小手和我一起書寫，注意“

3、鼠” 的寫法。2、欣賞動畫。師：今天，老師就給大家?guī)砹艘晃贿@樣的新朋友?？吹搅艘恢辉鯓拥乃墒?？（播放動畫）孩子們，你們師：同學(xué)們的詞匯可真豐富！可作家劉保法既沒有用美麗，也沒用可愛，而是用 了這兩個字“ 那只” 松鼠（完善課題板書，學(xué)生齊讀課題）。二、 質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的嗎？預(yù)設(shè)： 1、那只松鼠什么樣？2、那只松鼠怎么了？ 三、 檢查預(yù)習(xí)：師：課前，老師布置過一項預(yù)習(xí)任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1）：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自主解決文中的生字新詞。思考：課文圍繞那只小松鼠寫了一件什么事？用一兩句話概括出來。師：現(xiàn)在，來檢查一下我們的預(yù)習(xí)情況吧?。ㄕn件出示以下詞語：躡手躡腳逃 之

4、夭夭 伶俐 攜帶 俘虜 抗拒 乞求 縮回 漏掉）（1） 讀準(zhǔn)字音。（2） 理解 “躡手躡腳 ”的意思，并造句。（3） 讓學(xué)生說說用什么方法記住這些生字，的寫法。師指導(dǎo)左窄右寬的字 （如 “攜”、“拒”）師：孩子們字詞掌握得很不錯（生回答，師板書：逮、放）! 那么課文圍繞小松鼠寫了一件什么事呢？四、 直奔重點，品讀課文1、 初步感知父親 “放松鼠 ”時的心情。師：最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的呢？書上用了一個什么詞？（咬咬牙）一起讀讀這句話（課件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。）從“ 咬咬牙” 這個 動作中，你體會到了什么？（父親的矛盾、猶豫、不舍）2、感受松鼠的活潑伶俐和父親逮松鼠的不易。師

5、：到底是一只怎樣的松鼠，讓父親如此不舍？咱們來讀一讀第三自然 段。（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 2）：自由讀課文第三段，邊讀邊想：（1）、用“ ” 勾出描寫松鼠的句子，想像畫面，你仿佛看到了什么 樣的松鼠？在你認為最能表現(xiàn)松鼠特點的詞語下面標(biāo)上“ ” 。（2）、用“ ” 勾出描寫父親逮松鼠的句子，并用“ ” 標(biāo)出父親逮 松鼠時的動詞。你從中體會到了什么？并把你的感受簡單批注在書旁。匯報交流：（1）、你仿佛看到了什么樣的松鼠？注意用這樣的句式把意思表達清楚。（課件出示：我仿佛看到了的小松鼠，我從詞語或句子中感受到的。）預(yù)設(shè)：我仿佛看到了一只可愛的小松鼠。 我從小松鼠的樣子“ 灰褐色、 毛茸茸、圓球”中感受

6、到的。我仿佛看到了一只活潑伶俐的小松鼠。（生讀句子）我仿佛看到了一群動作敏捷的小松鼠。受到的。我從“ 嗖嗖嗖” 、 “ 躥” “ 跳” 等詞感我仿佛看到了一群小松鼠在嬉戲玩耍。（生讀相關(guān)句子） （2）、父親是怎么逮小松鼠的？（生回答，師引導(dǎo)學(xué)生抓住“ 東奔西跑” “ 直 喘粗氣” “ 癱坐在地” “ 總算” 等詞父親感受“ 逮松鼠” 的不易?！?）在以上交流過程中，教師相機引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。師：在上面的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些學(xué)習(xí)方法？（抓住關(guān)鍵詞理解課文、做批 注、想像畫面、感情朗讀等）你們平時還用過哪些方法？師：孩子們掌握的方法可真不少！下面我們就可以運用這些方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。師：孩子們，父

7、親費了九牛二虎之力終于逮住了一只小松鼠，此時的他心情怎樣？（異常興奮、開心）可是，（課件出示，引讀）最后，我咬咬牙，把它放了。師：父親放松鼠是一時沖動， 還是深思熟慮？從文中哪幾個自然段可以看出來？（4、5 自然段，課件出示后，女生讀第4 段，男生讀第 5 段）師：聽了你們的讀， 我知道了父親放松鼠真的不是一時沖動，而是因為他看到了小松鼠那充滿、的目光。孩子們，再自由讀一讀課文的第 1、4、5 自然段，你看到的又是一只怎樣的小松鼠呢？預(yù)設(shè) 1：生：我看到了一只可憐巴巴的小松鼠，一動不動地躺在網(wǎng)袋里。生: 看到了失去自由、絕望的小松鼠。師引讀) 是呀 , 這失去自由的小松鼠 , 眼中流露的目光，

8、（生接讀）: 像是絕望 ,像是抗拒 , 像是乞求 預(yù)設(shè) 2：生: 看到了“ 拼命逃竄”沒成功 , 抗拒的小松鼠。師 引讀) 是呀 , 這失去自由的小松鼠 , 眼中流露的目光，（生接讀）: 像是絕望 ,像是抗拒 , 像是乞求 預(yù)設(shè) 3：生: 看到了小松鼠變成了“ 小俘虜” 。師: 作者為什么用引號呢 ? 生: 俘虜是打仗時捉住的敵人 , 而那只小松鼠只能說它失去了自由 , 才變成小俘虜?shù)?。?引讀) 是呀 , 這失去自由的小松鼠 , 眼中流露的目光，（生接讀）: 像是絕望 ,像是抗拒 , 像是乞求 師: 這小小的冒號就向我們提示了小松鼠那不一樣的目光。孩子們，小松鼠還會流露出什么樣的目光呢？(

9、恐懼、傷心、仇恨等 ) （以上預(yù)設(shè)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生回答情況靈活處理）師: 孩子們，如果你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動不動的小松鼠 , 你可能再也回不了家了, 再也見不到自己的媽媽了 , 再也不能和自己的小伙伴一起玩兒了。此時 , 你絕望的目光 , 想告訴我什么 ? 你抗拒的目光呢 ? ; 你乞求的目光呢 ? 拿出你的筆， 把你想說的話寫在書旁的空白處。點評）（學(xué)生寫，教師巡視，然后交流，教師做簡短師: 聽著你們的訴說，我仿佛也來到了小松鼠的身旁。此時 , 我就是文中的父親 ,你們就是網(wǎng)袋中的“ 小俘虜” 。請聯(lián)系課文內(nèi)容我們來一次真情對白吧！師: 就這樣我望著躺在網(wǎng)袋中一動不動的小松鼠, 心里

10、像打翻了的五味瓶 ! 師: 原來的你 , 在樹林中是一個活潑伶俐、 自由躥跳的小精靈 , 可現(xiàn)在的你 , 卻（生接） : 卻躺在網(wǎng)袋中 , 沒有了自由。師: 原來的你 , 每天與伙伴們快樂玩耍的小精靈 零零地一個人面對陌生的環(huán)境。, 可現(xiàn)在的你 , 卻（生接） : 孤師: 原本有父母疼愛的你 , 可現(xiàn)在的你 , 卻（生接）: 再也回不到爸爸媽媽身邊 了。師：就這樣，我望著你，盡力體驗著你的心情，你也直盯盯地望著我，是想告訴 我：（生接答）求求你，放了我吧等。師：孩子們，父親舍得放嗎？（不舍得）他不想放松鼠是因為（女兒想要。）他不想放松鼠 , 是因為（喜歡可愛的松鼠。）他不想放松鼠 , 是因為（

11、逮住不易）師: 但是 , 他又覺得非這樣做不可，因為（課件出示）, （師引）為了小松鼠能回到（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。（師引）為了小松鼠生活得，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。（師引）為了小松鼠是人類的，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。（師引）為了我們生活的大自然，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。師：孩子們，瞧，小松鼠又回到了大自然。（播放動畫）此時，你又看到了一只 怎樣的松鼠？（活潑伶俐、自由自在等）師：孩子們，學(xué)到這兒你想對文中的父親說些什么？還有什么疑問嗎？五、設(shè)置懸念，下節(jié)探究。師: 作者的女兒是不是與爸爸一樣, 具有憐愛之情、善良之舉呢?我們下節(jié)課共同來探討。六

12、、課堂檢測 第一關(guān) ：把下列詞語補充完整。( ) 奔( ) 跑 逃之( )( ) 得意( )( ) 飽含 ( )( ) 躡( ) 躡( ) 活潑( )( ) 第二關(guān)：選詞填空。乞求 要求 懇求 1、小松鼠用絕望的目光 ( ) 我放了它。2、媽媽對我的 ( ) 很高。3、王明 ( ) 老師再給他一次機會。第三關(guān)：根據(jù)課文內(nèi)容填空。課文以“ 那只松鼠” 為線索，是從、這三個方面來寫的。第四關(guān)：閱讀課文片段，回答問題?？粗@只一動不動地躺在網(wǎng)袋里的“ 小俘虜” ，我很開心，想伸手去摸摸它。突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求 1、“ 小俘虜” 在本文指。2、抓到“ 小俘虜” 后我的心

13、情是：。3、描寫“ 小俘虜” 目光的句子是：。4、文中省略號的作用是：。結(jié)課：孩子們，最后讓我們一起關(guān)愛小動物，保護大自然，只要人人都獻出一 點愛，世界將變成美好的人間（播放愛的奉獻）！【教學(xué)反思】一、語文課要真正上出“ 語文” 的味道。一節(jié)圓滿的語文課， 不僅要有豐富的人文內(nèi)涵， 更應(yīng)該落實工具性的作用， 只有工具性和人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才會 凸顯出語文課的味道來。本節(jié)課的設(shè)計理念就是：為學(xué)生留下情感體驗的同時，也要留下學(xué)習(xí)方法， 留下運用語言文字的能力。 因此，在課堂中我主要以學(xué)生的 讀為主，在讀中感悟，在讀中思考，在讀中品味。另外，學(xué)習(xí)語文最好的方式就是用“ 語文” ， 說和寫是其中兩項最基本的形式，本節(jié)課的設(shè)計也兼顧到了這一點，讓學(xué)生樂于表達、急于表達，而且表達的都是自己的真情實感。這種教學(xué)思想的呈現(xiàn)也為學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)起到了一種導(dǎo)向的作用，同時也逐步讓學(xué)生形成“ 語文” 素養(yǎng)并且從中受益。 在整個學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動， 發(fā)言也較踴躍，尤其是在體會父女倆熱愛大自然，還可以。關(guān)愛動物的美好心靈上， 我覺得完成得本節(jié)課的教學(xué)展示工作雖然已經(jīng)結(jié)束，但是那只松鼠 所帶來的教學(xué)思考 才剛剛開始，如何上好一節(jié)語文課？如何找到一個