2022年《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載致橡樹(shù)說(shuō)課稿一、 說(shuō) 教 材致橡樹(shù)是人教版職高語(yǔ)文基礎(chǔ)版第三冊(cè)詩(shī)歌閱讀與欣賞單元的第四首詩(shī)歌。這個(gè)單元的詩(shī)歌由于作者、時(shí)代、題材、體裁不同，風(fēng)格差異明顯，要求在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在把握詩(shī)歌共性基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)欣賞不同類型的詩(shī)歌作品。致橡樹(shù)則是一首當(dāng)代朦朧詩(shī)， 與學(xué)生的時(shí)代比較貼近，更有助于引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的共性，感受詩(shī)歌的魅力。致橡樹(shù)是當(dāng)代女詩(shī)人舒婷創(chuàng)作的一首愛(ài)情詩(shī)。通過(guò)象征手法展示富有時(shí)代氣息的愛(ài)情追求，表達(dá)的是平等獨(dú)立而又緊密結(jié)合、相互依存的愛(ài)情觀。二、說(shuō)學(xué)生這首詩(shī)的教學(xué)對(duì)象是十六七歲的高二學(xué)生，他們?cè)诔踔袑?duì)詩(shī)歌有了一定感性積累。職高學(xué)生大多對(duì)愛(ài)情有了朦朧的感知，對(duì)愛(ài)情題材

2、關(guān)注較強(qiáng)但又有所回避。根據(jù)這一年齡階段學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)較為寬松的課堂環(huán)境，以討論交流為主，讓學(xué)生理解詩(shī)歌的象征手法，提高其詩(shī)歌鑒賞水平，另一方面提高他們對(duì)愛(ài)情、人生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)和獨(dú)立的個(gè)性。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)本文的關(guān)鍵是閱讀、欣賞、領(lǐng)悟，即把握作品形象，感受作者傾注于其中的感情。據(jù)此我確定如下目標(biāo)：1、“ 知識(shí)目標(biāo)”是本節(jié)課中要求學(xué)生整體達(dá)標(biāo)的，對(duì)部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要求在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。這是根據(jù)集體教學(xué)與因材施教相結(jié)合的原則，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際而確立。知識(shí)點(diǎn) 1：了解本文作家作品（了解）知識(shí)點(diǎn) 2：掌握本文所運(yùn)用的寫(xiě)作手法（理解、分析）知識(shí)點(diǎn) 3

3、：理解作者的愛(ài)情觀（理解、拓展）2、德育目標(biāo)： 樹(shù)立正確的愛(ài)情觀及人生觀。德育目標(biāo)的實(shí)施則貫穿在教學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。3、能力目標(biāo)： 提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞水平四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)： 理解作者的愛(ài)情觀本文的創(chuàng)作有其特定的時(shí)代背景，但作者追求的愛(ài)情觀對(duì)當(dāng)今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。只有理解了作者的愛(ài)情觀，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn) ：象征的表現(xiàn)手法 本詩(shī)之所以具有如此強(qiáng)烈的感染力，正是因?yàn)樵?shī)人不滿足于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的 簡(jiǎn)單的自我觀照，而是通過(guò)感情化的具體意象，使感情的積淀和理智的滲透相 結(jié)合，擴(kuò)大了詩(shī)的表現(xiàn)領(lǐng)域。但象征手法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較陌生，是一個(gè)難 點(diǎn)。六、說(shuō)教法學(xué)法 采用

4、“ 四步教學(xué)法：1、教法 精巧導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)美 激情誦讀 感受美 討論分析 領(lǐng)悟美 對(duì)比閱讀 發(fā)現(xiàn)美 這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由感性到理性，完成知 識(shí)的學(xué)習(xí)與審美訓(xùn)練，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及旺盛的求知欲，讓他們積極 參與教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)地感受知識(shí)的形成過(guò)程。2、與教法相應(yīng)，設(shè)計(jì)如下學(xué)法：（1）誦讀法（2）問(wèn)題討論法（3）理解領(lǐng)悟法 七、教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程 1 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 ：用多媒體播放輕柔纏綿的小提琴協(xié)奏曲梁祝作背景音學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載樂(lè)，列舉古人關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句。這一設(shè)計(jì)，目的在于喚起學(xué)生的美感，為品賞 本詩(shī)孕育情感，導(dǎo)入新課。美國(guó)教育家杜威主張： “ 必須有

5、一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維的開(kāi)端。美”感的基本特征之一是形象的直觀性和可感性，那種使人感到幸福、震撼、和諧 與協(xié)調(diào)的美，是會(huì)遷移、延伸的，它會(huì)在思維、情感、個(gè)性等方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生 意想不到的影響。2 誦讀 ：通過(guò)學(xué)生小聲品讀、個(gè)別學(xué)生范讀、評(píng)讀、聽(tīng)朗誦帶讀等方式，讓學(xué)生充分地讀。詩(shī)歌的語(yǔ)言是按一定的規(guī)律進(jìn)行組合的，具有和諧上口、鏗鏘悅耳的音樂(lè) 美，這一特點(diǎn)告訴我們，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮誦讀的作用。要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦 讀、吟詠，把聲音的強(qiáng)弱、快慢、高低、輕重，以及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫讀出來(lái)，從而理解詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)會(huì)其深遠(yuǎn)的意境。古人云“ 讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。誦讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵

6、的理解，還能陶冶學(xué)生的性 情，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味3、重難點(diǎn)討論分析（1）由淺入深，逐步推導(dǎo)詩(shī)歌是詩(shī)人情感激流的表現(xiàn),詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)總是通過(guò)某種景物或事件，表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的主觀感受。這首詩(shī)里，舒婷主要運(yùn)用了象征手法，借助具體的事物來(lái)凝聚成意象，用隱喻的言辭來(lái)營(yíng)造詩(shī)的精神境界。理解了這首詩(shī)的意象我們也就領(lǐng)悟了詩(shī)歌的情感內(nèi)涵。這首詩(shī)的重點(diǎn)是理解詩(shī)人的愛(ài)情觀，要解決這個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵要知道詩(shī)人所否定的幾種愛(ài)情。為此，我首先讓學(xué)生分組討論：作者否定的愛(ài)情是什么？詩(shī)人否定的幾種愛(ài)情是借助六種事物（即意象）來(lái)表現(xiàn)的，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出六種事物， 這在課文中能直接找到，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難；接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)這些事物的句

7、子， 劃出最能表現(xiàn)事物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，得知事物的特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將事物的這些特點(diǎn)與愛(ài)情聯(lián)系起來(lái)，表達(dá)了怎樣的愛(ài)情。由淺入深， 由具體的事物到抽象的愛(ài)情，逐步推導(dǎo)出問(wèn)題的答案。為此，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容填寫(xiě)。事物特點(diǎn)象征凌霄花學(xué)習(xí)好資料歡迎下載一方攀附的愛(ài)情借別人的高枝炫耀自己鳥(niǎo)兒癡情的單方癡戀的愛(ài)情泉源險(xiǎn)峰日光春雨慰藉 襯托一味奉獻(xiàn)的愛(ài)情（表格化抽象為直觀形象，使學(xué)生清晰地看到詩(shī)人對(duì)庸俗愛(ài)情觀的否定，水到渠成，為學(xué)生理解作者向往的愛(ài)情打下基礎(chǔ)；同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生理解比喻 象征修辭手法的能力。 ）否定幾種愛(ài)情后， 作者說(shuō)出了自己的愛(ài)情宣言“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹(shù)的形象和

8、你站在一起” 。提出第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：作者向往的愛(ài)情是什么？解決這個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵要知道樹(shù)的具體形象是怎樣的：兩棵樹(shù)的根、葉應(yīng)怎樣、它們應(yīng)怎樣相處？讓學(xué)生從描述樹(shù)的句子里找出最具代表性的詞語(yǔ)理解樹(shù)的形 象，然后與愛(ài)情聯(lián)系起來(lái)，將描寫(xiě)樹(shù)的形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成表達(dá)愛(ài)情的語(yǔ)言，這 難度較大，教師應(yīng)作適當(dāng)點(diǎn)撥。討論完畢后，讓小組派代表來(lái)填寫(xiě)表格。樹(shù)的形象（關(guān)鍵詞語(yǔ)）向往的愛(ài)情（象征）根,緊握 ,葉,相觸 相互依存 ,緊密結(jié)合風(fēng)過(guò) ,互相致意 ,沒(méi)有人聽(tīng)懂 分擔(dān)、共享，仿佛分離 ,卻又相依（2）置身角色，切身體驗(yàn)雙方默契 ,互相尊重 同甘共苦，獨(dú)立相依橡樹(shù)、木棉的象征意義是本文的一個(gè)難點(diǎn)，這需要從整體上把握。

9、我先提 了兩個(gè)小問(wèn)題：兩棵并肩站立的樹(shù)形象上有不同嗎？哪棵代表男性，哪棵代表 女性?；卮鸷?，指導(dǎo)男生有感情地讀有關(guān)橡樹(shù)形象描寫(xiě)部分（代表男性），并要 求將其中的“ 你” 換成“ 我”，女生接著讀木棉部分（代表女性） ，喚醒學(xué)生的性別意 識(shí)，展開(kāi)想象，充分感受作為男性或作為女性應(yīng)具有怎樣的形象，從而得出橡 樹(shù)、木棉的象征意義。橡樹(shù)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載男性的陽(yáng)剛之氣木棉 女性的陰柔之美4、拓展思維訓(xùn)練（達(dá)成德育目標(biāo)、能力目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美）（1）對(duì)比閱讀 ：將舒婷的致橡樹(shù)和裴多菲的我愿意是急流進(jìn)行比較閱讀，理解體會(huì)兩詩(shī)表露出的詩(shī)人的不同的愛(ài)情觀。讓學(xué)生以四人小組為單位討論，提示從整體感悟和找尋意

10、象入手，這是對(duì)前面知識(shí)的檢測(cè)。得出：舒婷表達(dá)的是對(duì)愛(ài)情的獨(dú)立、平等、自由又忠貞不渝；裴多菲表達(dá)的是對(duì)愛(ài)情的無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔，但地位上以男性自我為中心，女性依附男性。通過(guò)比較，學(xué)生深刻理解了舒婷作為現(xiàn)代知識(shí)女性的自覺(jué)和自強(qiáng)的愛(ài)情觀，比較中也引導(dǎo)學(xué)生形成了正確的愛(ài)情觀。同類題材的比較閱讀，既可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀的興趣，又可以在比較中鑒別、欣賞，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而最終提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。（2）自由發(fā)言 ：結(jié)合實(shí)際談?wù)勀阍趺纯创袑W(xué)生“ 早戀” 現(xiàn)象，也可結(jié)合自身說(shuō)說(shuō)女性該怎么塑造自己的形象。這既可鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可糾正學(xué)生一些錯(cuò)誤的愛(ài)情觀， 。(在學(xué)生熱烈的討論中，教師僅作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo) 學(xué)生明確求學(xué)期間的愛(ài)情是不可靠的，不經(jīng)歷今天的風(fēng)雨，是看不到明日的彩 虹的。只有在校打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 才有獨(dú)立的人格力量， 才會(huì)獲得真正的愛(ài)情。 ) 5、布置作業(yè) ：讓學(xué)生以“ 早戀” 為話題寫(xiě)篇作文。九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)