《童的發(fā)現》說課稿

1、學習好資料 歡迎下載8、童年的發(fā)現說課稿 吳云星一、說教材 1、教材分析：我說課的內容是人教版五年級下冊第二組的一篇課文童年的發(fā)現童年 的發(fā)現講的是作者童年時的一個發(fā)現， 反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經過，最后寫這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯(lián)系的階段： 先是夢中飛行； 由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老 師對此所作的解釋； 由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問 的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現。作者語言幽默， 對自己童年的發(fā)

2、現頗引以自豪， 對因童年的發(fā)現而被老師誤解 有一絲的憤懣。學習本文 , 感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者 回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。根據以上的特點和五年級學生的學習特點，我確定了本課的教學目標及重 難點。2、教學目標：1）認讀 7 個生字，會寫 14 個生字，能正確讀寫“ 胚胎、禍患” 等詞語。2）正確、流利、有感情地朗讀課文。3）了解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。4）激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。3、教學重難點：本課的教學重點： 1 引導學生入情入

3、境地朗讀課文，把握課文主要內容，感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。教學難點：理解“ 我明白了 世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著 受到驅逐和迫害的危險” 等含義深刻的句子。二、 說教法與學法：學習好資料 歡迎下載其實教法和學法是交融、 交織的整體， 因為教的過程就是學生學的過程。課 題中的“ 發(fā)現” 一詞是本文的文眼，從學生學習語文規(guī)律出發(fā)，從學生的語文實 際水平出發(fā)，教學中引導學生從課題入手大膽質疑，主動探究，了解“ 我” 發(fā)現 了什么，重點了解“ 我” 是怎么發(fā)現的，理清作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過 程。培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，體現學生的主體作用。

4、從語文學科的 特點出發(fā)，從課文的語言特色出發(fā)，通過感情朗讀，欣賞感悟，背誦積累，培養(yǎng) 學生對語言的理解、欣賞和表達能力，體現語言本位的思想。三、教學準備： 課前搜集有關科學家發(fā)明、發(fā)現的故事讀一讀，還要查閱課文中 涉及到的生物學知識。四、 教學程序 本課我安排 2 課時進行教學 第一課時：學習字詞，緊扣“ 發(fā)現” ，初讀課文，整體感知 第二課時：緊扣“ 發(fā)現” ，精讀課文，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽 想象的精神，激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。下面我詳細說說第二課時的教學設想。第一環(huán)節(jié)：回顧舊知，導入新課 通過上節(jié)課的學習，你知道了“ 我” 的發(fā)現是什么？第二環(huán)節(jié)

5、：圍繞“ 發(fā)現” ，精讀課文 1默讀課文 3-13 自然段，思考：“ 我” 是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？哪些 地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的 問題。2探討交流，理清脈絡 作者發(fā)現的過程先是夢中飛行， 再請教老師， 自己觀察思考， 最后大膽猜想，得出這個發(fā)現。 在學習的過程中， 應該讓學生按這個順序理清脈絡。所以我就一 步步地引領學生學習。（1）夢中飛行：讓學生找出夢中飛行的句子：只要雙腳一點，輕輕躍起就能離開地面“ 我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈 動，似乎想去哪里就能飛到哪里?！睂W習好

6、資料 歡迎下載借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“ 我” 在夢中飛行的無比快樂和愜意。 引導學生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。并隨機板書：夢中飛行（2）請教老師這一部分讓學生分角色朗讀通過朗讀我們知道，對話都是我提的問題“ 為什么只有晚上睡覺時才長？”“ 那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？” “ 人怎么會是 鳥？” 找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從 一個又一個的追問中，感受到“ 我” 強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人

7、物的印象。（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“ 我” 的想象力，渴望 弄明白人究竟是怎么來的。 以至于親自抓來魚， 仔細觀察， 想從魚身上發(fā)現人應 具有的某些特征。我讓學生重點抓住句子感受：“ 我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條 魚，我都會翻來覆去地看個仔細， 恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些 特征?！?用心朗讀這句話， 想象“ 我“ 研究一條魚的樣子， 會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“ 我” 執(zhí)著探究的精神。 小結：我通過請教老師，經過觀察、思考、推算，終于找到了問題的答案。（板書：請教老師觀察思考得出結論）第三環(huán)節(jié)：再讀課文，體味感受1、學生自讀課文，說說

8、作者的秘密是怎樣被證實的。2引導理解“ 老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”當老師講到“ 母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程” 時，“ 我”想起了自己的發(fā)現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“ 情不自禁” 地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“ 我” 不懷好意呢？3引導理解“ 我明白了 世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到 驅逐和迫害的風險。” 這句話的意思。（1）結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。學習好資料 歡迎下載（2）引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的 遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。（3）老師總結說：雖然這

9、種“ 風險” 遠沒有剛才我們幾位科學家那么嚴重，但這種“ 驅逐” ，無論在身體上和心理上，對一個孩子來說都是難以承受的。它 會讓一個孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“ 我” 頗引以為自豪的，本來應該 留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中，你體會到了作者怎樣的感情？通過朗讀體會作者內心的感受（這是本文的難點，學生通過課外資料的閱讀，不僅明白了這句話的意思，更讓學生深深地懂得了，一個重大發(fā)現的艱難和意義，從而激起對作者深深的 同情和崇拜。）第四環(huán)節(jié)：結合課文，賞析作者 從“ 我” 的發(fā)現和發(fā)現過程，你覺得“ 我” 是一個怎樣的孩子？找出相關的 句子來理解

10、，并帶著理解有感情地朗讀。1“ 我” 是一個富于幻想的孩子“ 每天夜里做夢我都會飛 似乎想去哪里就能飛到哪里?！薄?人是由細胞構成的 這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?“ 我” 是一個執(zhí)著探索的孩子“ 那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題 等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！薄?我渴望弄明白， 人究竟是怎么來的 恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征?！?3 “ 我” 是一個幽默風趣的孩子“ 聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑 竟使我當眾受到了懲罰。”“ 幸虧他沒有容我解釋 我明白了 世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”（設想：欣賞課文的語言特色、表達方法是語文教學的重要目標。通過對費 奧多羅夫形象的感受，把課文語言的欣賞與情感的體驗融為了一體，從而達到 了語言文字訓練與情感熏陶的和諧共振，凸現了人物形象，體現了語言本位的 思想。）第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，總結交流學習好資料 歡迎下載1從“ 我” 的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會？ 鼓勵學生多