聽聽那冷雨教學案

1、. .7/7聽聽那冷雨 教學設計余光中教學目標一、知識與能力：1.在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。2.根據(jù)自己的經歷，借鑒文本的表達技巧，能夠寫出情景交融的文段。二、過程與方法：1.了解余光中的創(chuàng)作成就，體會文章中體現(xiàn)的民族意識和愛國情思。2.通過反復朗讀，對文章進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。三、情感態(tài)度與價值觀：1.培養(yǎng)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情愫。2.培養(yǎng)學生良好的審美情趣。教學重點1、對文章進行整體感知，通過文本解讀理解作者情感。2、多角度多方法賞析本文語言。教學難點賞析本文情思、意境和獨具魅力的語言。課時3課時第一課時導入“有一位詩人，在臺北街的小巷

2、里，高吟鄉(xiāng)愁。有一位散文家，時常舉目望星天，作逍遙之游。有一位評論家，拿起銳利的筆，聲稱要剪掉散文的辮子?！彼褪怯喙庵?出示PPT 余光中照片)。二、作者介紹 余光中，1928年生于，祖籍永春，1949年隨父母去了，1950年遷居，之后，就一直在、和美國之間輾轉漂泊。一生從事詩歌、散文、評論和翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”，他是中國文壇杰出的詩人與散文家。 他熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”，有人評價他：“左手寫散文，右手寫詩歌”。 其實，我們對余光中并不陌生，初中時，我們就

3、學過他的一首詩鄉(xiāng)愁（投放課件） 小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。 長大后，鄉(xiāng)愁是一窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。 后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。 而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。在這首鄉(xiāng)愁中，作者借助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳墓以與那一灣淺淺的海峽，表達了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛。這是他的詩歌，今天就讓我們一起走進他的這篇散文，看一看里面又包含著怎樣的一段情緣呢？寫作背景 本文創(chuàng)作于1974年，那時正值“文革”后期，海峽兩岸的同胞不僅不能來往走動，而且連書信都不可通郵。此時，余光中離開大陸已經25年了。幾十年來

4、，他經歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品，無論散文、詩歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)了濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感，強烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達了流落在的大陸游子強烈的思鄉(xiāng)之情。預習檢測 孺慕 r 舔舐 sh 寒瀨 li 氤氳 yn yn 滂沱 png tu 鞭撻 t 蓊郁 wng 岑寂 cn 沁鼻 qn 羯鼓 ji 苔蘚 xin 啁啾 zhu ji 咬嚙 ni 倉頡 ji 如椽大筆 chun 快速瀏覽全文，小組合作討論（一）本文作者重點是要寫聽雨，文章是不是所有的語段都在寫“聽”雨。請瀏覽課文，抓住提示性語句，從對雨的不同觀察角

5、度著手，來理清文章思路。 第1節(jié)：雨情 第2節(jié)：雨蘊 第3節(jié)：嗅雨 第4節(jié)：觀雨第5-10節(jié)：聽雨第11-12節(jié)：憶雨（二）通讀課文，作者在文中描寫了哪些地方哪些時代的雨？有什么感受？作者真正喜愛的是哪里的雨？美國、大陸；太初有字、亡宋傷痛、公寓時代最喜歡大陸瓦上的雨。橫的地域感和縱的歷史感交錯而成的一種現(xiàn)實感：人到中年滄桑過后的洞明人生現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣的破壞對永恒的理想的追求本文情感線索：聽雨（以清明時節(jié)的雨為主線）品讀課文，感悟情感請同學有感情的朗誦自己最喜歡的語段。注意：語音的輕重、語速的緩急、斷句與停頓；本文的情感應該是：低沉、緩慢、自白、傾訴、一往情深、鄉(xiāng)愁難奈、幽思邈遠 問：作者

6、在文中表現(xiàn)什么感情？ 思鄉(xiāng)之情，對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。“不過我慢慢意識到，我的鄉(xiāng)愁現(xiàn)應該是對包括地理、歷史和文化在的整個中國的眷戀?！庇喙庵兄袊且粋€溫暖的家，是一個離散的兒。第二課時一、導入我知道，每個人的心中都有一方自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣。曾經愛過，就永遠愛過，永遠不能忘懷。盡管可能會因為歲月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠不會改變，因為它藏在心的深處，時不時的浮上來，溫暖我們一生的夢。那么在這種思戀中再加上一點雨呢？一點冷冷的雨，又會怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動。 走進“冷雨”的世界，讓我們的思想伴隨雨絲飛揚（PPT

7、出示雨絲圖片）二、合作探究讀第1段思考：為什么 “躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個雨季。連思想都是潮潤潤的” ？ 那份游子思鄉(xiāng)的牽掛如雨絲無處不在 怎樣理解 “想整個中國整部中國的歷史無非是一黑白子，這種感覺不知道是不是從安東尼奧尼那里來的” ？ 用黑白片的色調寫出環(huán)境的單調乏味。作者寫此文時，正是文革后期（1974），安東尼奧當時拍了一部反映當時中國現(xiàn)實的紀錄片，調子很灰暗?？梢娮髡哂纱吮磉_了對中國歷史和現(xiàn)實的擔憂。 第二段作者寫了現(xiàn)實中的雨嗎？提到漢字，有何用意？ 漢字已經是中國傳統(tǒng)文化的象征。作者以對漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。表達了他對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和眷戀。在第四段中，作者為什

8、么提到美國落基山和米芾父子的畫？ 用美國風景的干硬、色彩分明的感覺反襯出“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調。 中國風景婉約朦朧，這種情調像我國的山水畫，具有古中國的情韻。作者又一次借傳統(tǒng)文化表達了對大陸的眷戀。第五段中作者說，大陸上聽疏雨滴梧桐和驟雨打荷葉是一種“凄涼，凄清，凄楚”。島上聽雨則多了一層“凄迷”。該怎樣理解？ “凄迷”有兩層含義：a.景物凄涼而模糊b.悲傷，惆悵。指作者因遠離故土，家鄉(xiāng)景象模糊。表現(xiàn)作者的懷鄉(xiāng)之痛。（六）作者引用婕的虞美人 聽雨：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無情，一任階前、點滴到天明。” 1.

9、此詞從“聽雨”這一獨特視角，表現(xiàn)了詩人少年、壯年、晚年三個人生階段不同境遇、 不同況味的不同感受。請分別將它們寫出來。 聽雨聽的是人生。 (1)“少年聽雨”：“少年聽雨”的畫面，傳達出春風駘蕩的歡樂情懷。著力渲染的正是 “不識愁滋味”的青春風華。 (2)“壯年聽雨”：“壯年聽雨”的畫面，映現(xiàn)出在風雨飄搖中顛沛流離的坎坷遭際和悲涼 心境。 (3)“而今聽雨”：“而今聽雨”的畫面，則刻意凸現(xiàn)出僧廬之冷寂與鬢發(fā)之斑白，借以展 示晚年歷盡離亂后的憔悴。 2.余光中為什么要引用捷的這首詞呢？結合選段談談你的看法。捷年青時曾貴為公子，宋亡后保持氣節(jié)，隱居竹山不仕。其一生飽受戰(zhàn)亂流離之苦，頗富憂患意識。他現(xiàn)

10、存九十余首詞，大多體現(xiàn)人生遭際，表達故國之思。作者處境與捷相識都是“飽經風霜”，都是面對蕭蕭秋雨，想到自己的一生，自然發(fā)出“悲歡離合總無情”的感慨。這首詞即為詞人深諳人生況味的藝術結晶。在第六段中，為什么提到王禹偁的竹樓聽雨？a.“據(jù)說住在竹樓面，詠詩，下棋，投壺，共鳴的效果都特別好。” 文人雅士的愛好，與雨交融寫，突出了他們的雅興。竹樓之雨也是古典和中國的。b.與瓦屋聽雨形成對比，突出瓦屋聽雨的美好的韻律。從9、10段，作者兩次講到日式古屋聽雨，聽到的是同一種雨嗎？不是。前一種聽到的是臺風臺雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫到了凄涼的秋意，聽到這些的時候，作者那顆平靜的心再也無法寧靜，只剩下了一份凄

11、涼，惆悵，冷濕的情懷。 后者從春雨綿綿，聽到了秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，雨是一種單調而耐聽的音樂，而且是回憶的音樂，于是自然地想到了江南，想到了。 （九）11段中，怎樣理解“現(xiàn)在只剩下一黑白片”中“黑白的默片”？表達了作者的一種深深的遺憾，以與思鄉(xiāng)之情無從安慰，寄托回憶的依據(jù)消失的惆悵和失落。如何理解“前塵隔海，古屋不再”這句話?！扒皦m隔海”是因遠離祖國而發(fā)出的悲嘆；“古屋不再”是因時光不再而發(fā)出的嘆息。這是全文的感情基調。因時光的流逝，連瓦屋聽雨也成了歷史，其中對人世滄桑的感喟不言自傷。日式古屋聽雨的妙不可言，令人念起祖國江南雨聲，而臺北突然進入了公寓時代，提醒作者時光飛逝，雨中漫步的初戀時

12、代已早已成為回憶。小結與作業(yè)聽聽那冷雨作為一篇抒情散文，寫了他在美國、在、在大陸的感受，思緒超越遼遠的時空，但總是流淌著古中國的記憶和情韻，并以這種記憶和情韻去觀察，去體會美國西部丹難以體驗到的中國韻味和意趣。落磯山的奇巖怪石，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，均壓得人呼吸困難，心寒眸酸。在溪頭，他枕著潤碧濕翠蒼蒼交疊的山影，聽聽那冷雨，只覺其凄迷，感覺不到在大陸疏雨滴梧桐或是驟雨打荷葉的美感。暴雨摧殘中，更思念“杏花、春雨、江南”。文章選材雖然很散，但一根在的家國之思的感情線索貫穿其中。課下繼續(xù)讀課文，劃出文中自己喜歡的語句或語段，并在句子旁邊做上批注，將自己的閱讀感言寫在旁邊，進一步體會這種家國

13、之思。第三課時一、導入前兩節(jié)課，我們了解到余光中老先生對祖國大陸那深切的眷戀之情，在這篇散文中處處都體現(xiàn)著他的這種戀鄉(xiāng)之情，有句話說：“情動于衷而言于外”，語言是情感的外化，那么這節(jié)課，讓我們一起來品味那美妙的語言。二、交流體會 （一）請學生將上節(jié)課作業(yè)對于本文語言的一些精彩之處拿出來和本組同學共同賞析。（二）同學代表發(fā)言。（要求在一同學發(fā)言時，其他同學簡單記錄該同學的發(fā)言要點，以便做進一步的補充或提出不同意見。）（三）共同欣賞精彩詞語和語句（A、學生齊讀；B、學生自主賞析；C、教師講解）1.作者為什么要在題目中為什么要加“冷”字？雨的凄冷。表層意義是春寒料峭里的雨給人的外在感受。 （景）情的

14、凄涼。根本原因是遠離祖國大陸而產生的心的凄冷。 （情）給人一種凄涼迷蒙的景象，表達作者無限的思鄉(xiāng)之情.聽聽那冷雨實際上是聽聽那凄凄切切的訴說，鄉(xiāng)愁難擱的苦楚。句式 （1）聽聽，那冷雨?？纯?，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔那冷雨。短句，參差跳躍，簡潔干脆，具有珠落玉盤的效果。 （2）雨在他的傘上這城市百萬人的傘上雨衣上屋上天線上雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明這季雨。長句，一氣呵成，層層遞進，表現(xiàn)出雨的連綿不斷，表達了豐富的容，氣勢非凡。 （3）雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。 此處作者刻意將文句拉

15、長，造成文字稠密、意象繁富的效果。透過閱讀，雨如回憶的音樂，帶領讀者領略了江南與不同的雨中即景。 詩化的長句，表現(xiàn)出雨的綿長細密和作者綿綿不斷的思鄉(xiāng)之情。 疊詞“先是料料峭峭，而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕，雨里風里，走入霏霏令人更想入非非?！?疊詞，表現(xiàn)了雨的形態(tài)、氣勢、聲音，把雨的質感充分寫出，讀來仿佛有雨聲的音韻之美。（a.音節(jié)美，音樂美 b.增強感情 形象生動） 4.修辭 （1）雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對于視覺，是一種低沉的安慰。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下。視覺、觸覺、

16、聽覺相互交融，造成渾然一體的心象。這種通感技法，使“雨”的形象更加鮮明生動，給人以新穎奇特的美的感受。能夠激發(fā)我們豐富的聯(lián)想和豐富的審美情感。 （2）各種敲擊音與滑音密織成網，誰的千指百指在按摩耳輪。“下雨了”，溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。聽覺到視覺，觸覺到視覺。溝通不同的感官，同時利用譬喻，改變描寫物的性態(tài)，從而造成感官的矛盾，引起讀者的鮮明印象，更便于引起多種感官的刺激。注：通感：就是在人們的審美活動中使各種審美感官，如人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉化。例如：微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。(朱自清荷塘月色)文章運用古典詩文拓展了散文的思維空間。例如“只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細雨渭城輕塵也都已不再?！?作者將原汁原味的唐宋詩歌組接在一起，引讀者自然地進入古典的情境，而又從另一扇現(xiàn)代情感的門庭里走了出來。古典詩詞的巧妙引用，既對文章的意境營造起到了畫龍點睛的作用，也增加了文章的藝術底蘊。三、總結 語言特點：1、句式長短變化靈活多端。2、大量疊音詞的使用，增強了散文的節(jié)奏和韻律，使描寫十分細膩。3、在修辭上，大量使用比喻、通感等手法，恰當?shù)睾嫱谐鏊枷肭楦小?. 化