考試重要考查點及試題歸納

1、考試重要考查點及真題歸納每份試卷15道題，按如下五部分展開：（1）基本知識；（2）前期分析、教學策略與教學設(shè)計；（3）資源準備與教學實施；（4）研究性學習；（5）教學評價。一、基本知識題型：選擇題、填空題、信息匹配題題量與分值：1道題，約3分；考查內(nèi)容：教育技術(shù)基礎(chǔ)知識，重點明確教育技術(shù)以及信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和目標，識別認識上的誤區(qū)。二、前期分析、教學策略與教學設(shè)計題型：選擇題、填空題、信息匹配題、簡答題、操作題題量與分值：5道題，約40分考查重點內(nèi)容：前期分析（學習者分析、學習環(huán)境分析、學習需要和學習內(nèi)容分析、教學目標分析以及在前期分析中使用的技術(shù)）；教學策略分析；編制信息技術(shù)與課程整

2、合的教學設(shè)計方案，包括在教學設(shè)計中使用的技術(shù)（FreeMind的使用見課程光盤主題2中的閱讀資料-知識可視化工具）。1.前期分析部分重要考查點： 馬杰ABCD法則、新課程三維目標的理解、布盧姆教學目標分類、學習者特征分析的維度考查方式： 1.給出一個不符合ABCD描述法則的教學目標，要求修改成符合要求的描述方式，并用WORD的批注功能表示出A、B、C、D各對應(yīng)目標中的那些詞語或語句。2.給出一段或一課的教學內(nèi)容，要求在FreeMind中或者在word表格中，按照三維目標的框架分類，寫出對應(yīng)的教學目標，或是在FreeMind中或者在word表格中給出已經(jīng)按照三維目標的框架分類好的教學目標，但是有

3、錯誤，要求改正。例題：第3題 根據(jù)新課標對語文教學目標的分類，結(jié)合“C:GATDoc”文件夾中的“電子課本.doc”文檔，在“C:GATDoc”文件夾中的“學習目標設(shè)計.doc”文檔中設(shè)計“七律長征”的教學目標，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。結(jié)合本課教學內(nèi)容，在“教學目標設(shè)計”一列設(shè)計“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”兩方面的教學目標，其中“過程與方法”教學目標2條，“情感態(tài)度與價值觀”目標1條； 教學目標的描述應(yīng)盡量使用具體的行為動詞，應(yīng)能體現(xiàn)學生的主體地位； 對所設(shè)計的教學目標使用數(shù)字自動編號。 評分標準：評價項目給分點（具體要求）分值SLB教學目標設(shè)計

4、（9分）過程與方法目標1：A類：教學目標分別從過程與方法進行設(shè)計，且緊密聯(lián)系本課內(nèi)容“七律 長征”，有具體行為動詞如“通過，理解/體會/領(lǐng)會”等，得3分B類：目標編寫能聯(lián)系本課內(nèi)容，但行為動詞不夠具體或不符合過程與方法目標則得1-2分C類：目標與本課內(nèi)容無關(guān)則得0分32過程與方法目標2：A類：教學目標分別從過程與方法進行設(shè)計，且緊密聯(lián)系本課內(nèi)容“七律 長征”，有具體行為動詞如“通過，理解/體會/領(lǐng)會”等，得3分B類：目標編寫能聯(lián)系本課內(nèi)容，但行為動詞不夠具體或不符合過程與方法目標則得1-2分C類：目標與本課內(nèi)容無關(guān)則得0分3情感態(tài)度與價值觀：A類：教學目標分別從情感態(tài)度進行設(shè)計，能夠聯(lián)系本課內(nèi)

5、容“七律 長征”，有具體行為動詞如增強等，得3分B類：目標編寫能聯(lián)系本課內(nèi)容，但行為動詞不夠具體則得1-2分C類：不屬于情感態(tài)度目標或者主體不是學生則得0分3數(shù)字自動編號（1分）能運用自動編號功能1分13附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學實踐2操作技能3參考答案：新課標教學目標分類教學目標設(shè)計知識與能力此處省略不做過程與方法在“騰”、“走”、“暖”、“寒”等字的咀嚼中學習“想象入境”、“字詞知冷暖”、“知事（史）明情”的讀書方法。在理解、誦讀中了解課文總分、前后呼應(yīng)的謀篇布局方法。情感態(tài)度與價值觀理解詩意,感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。3. 給出一段或一課的教學

6、內(nèi)容，要求在FreeMind中寫出符合布盧姆教學目標分類中的某個層級的教學目標?；蛘呓o出幾個教學目標，要求標示出目標屬于哪個層級。例題：第4題 “C:GATDoc”文件夾中的“樣張.jpg”是一個分析教學目標的范例，在該范例中，一級節(jié)點是教學內(nèi)容，二級節(jié)點是圍繞該教學內(nèi)容設(shè)計的三個不同層次的三個教學目標?！癈:GATDoc”文件夾中的“教學目標分析.mm”中給出了一個本課的教學內(nèi)容，請仿造該范例，參考布盧姆的認知領(lǐng)域教學目標分類層次，為教學內(nèi)容“古詩詞三首”設(shè)計至少2個不同層次的教學目標（課本內(nèi)容請見“C:GATDoc”文件夾中的“電子課本.doc”），依次填寫在二級節(jié)點中，完成后請以“教學目

7、標分析.mm”為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中，同時將思維導圖導出成JPEG格式，以“教學目標分析.jpeg”為文件名導出到“C:GATAnswer”文件夾中。評分標準：評價項目給分點（具體要求）分值SLB教學目標（5分）設(shè)計了至少2個教學目標，均圍繞教學內(nèi)容，至少有2個不同層次的目標，可得5分；設(shè)計了至少2個教學目標，均圍繞教學內(nèi)容，教學目標的層次相同，可得3分；設(shè)計了1個教學目標，圍繞教學內(nèi)容，可得2分；教學目標和教學內(nèi)容無關(guān)，不得分。52freemind操作（2分）創(chuàng)建了2級節(jié)點13導出為JPEG格式13附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學實踐2操作技能3參考答案：第4題 “

8、C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學目標.mm”是本課未完成的教學目標思維導圖。請根據(jù)布盧姆的教學目標分類理論，按照下列要求補充并完善該思維導圖，并且導出jpeg格式，以“三維教學目標.jpeg”為文件名導出到“C:GATAnswer”文件夾中?！癈: GATDoc”文件夾中的“教學目標.txt”中給出了本課的兩個教學目標，請將它們插入為所屬教學目標類型的子節(jié)點。 打開“C:GATDoc”文件夾中的“表.jpg”，根據(jù)給定的教學內(nèi)容與目標編寫層次分別編寫兩條教學目標，作為該類教學目標的子節(jié)點插入；要求編寫的目標應(yīng)符合目標編寫規(guī)范與學生的實際水平。 評分標準：評價項目給分點（具體要求）分值SL

9、BFreeMind操作（1分）創(chuàng)建了三級節(jié)點結(jié)構(gòu)圖13教學目標歸類（2分）歸類正確一個目標得1分，共2分識記：能說出節(jié)肢動物的基本特征。領(lǐng)會：能用自己的話說出鳥類外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能和行為四個方面的特點。歸類錯誤不得分。22教學目標制定（6分）識記層次的目標（3分）以兩棲動物對象；以識記層次為編寫層次，使用的動詞包括：能列舉出、能說出等。符合上述要求的可得滿分。例如：能說出兩棲動物的概念。 若行為動詞不夠具體的，扣1分，若不是該層次目標不得分。62領(lǐng)會層次的目標（3分）以昆蟲適于飛行的特點為對象；以領(lǐng)會層次為編寫層次，使用的動詞包括：能用自己的話說明，能解釋等。符合上述要求的可得滿分。

10、例如：能用自己的話說出昆蟲適于飛行的幾方面特點，或能用自己的話解釋昆蟲能夠飛行的原因。 若行為動詞不夠具體的扣1分，若不是該層次目標不得分。附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學實踐2操作技能3參考答案：4.給出學習者特征的一段描述，要求在FreeMind中把描述歸入學習者特征分析的某幾個維度之中。例題：第3題 在對學習者的學習動機進行分析時，可以參照凱勒開發(fā)的“ARCS模型”，從注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心和滿足感四個方面來分析，“C:GATDoc”文件夾中的文檔“學習動機.mm”是本課未完成的學生學習動機分析圖，請按如下要求對其進行補充完善，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文

11、件夾中，并將該思維導圖導出jpeg格式，以“學習動機.jpeg”為文件名導出到“C:GATAnswer”文件夾中。根據(jù)學習者動機分析的描述補充一級子節(jié)點中空缺的三個維度名稱； 參考為學生“自信心”動機分析所填寫的教師的應(yīng)對策略，為“注意力”和“滿足感”兩項學習者動機分析填寫教師的應(yīng)對策略，以激發(fā)學生的學習動機，并插入在適當位置。 評分標準：評價項目給分點（具體要求）分值SLB技術(shù)類（1.5分）添加2個三級子節(jié)點13保存成JPEG格式0.53維度名稱（1.5分）“注意力”填寫正確0.52“關(guān)聯(lián)性”填寫正確0.52“滿足感”填寫正確0.52教師應(yīng)對策略（8分）對注意力分析的應(yīng)對策略：回答到與布置有

12、挑戰(zhàn)性的任務(wù)相關(guān)的策略，如：提出深層次思考問題（1.5分）回答到通過學習材料新異性、課堂情境多樣性、教師行為多變性等維持注意力（1.5分）提出的策略具體、有可行性（1分）42對滿足感分析的應(yīng)對策略：回答到為學生提供展示演唱的機會，以幫助學生獲得成功體驗（1.5分）回答到適當評價學生的成功（1.5分）提出的策略具體、有可行性（1分）42附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學實踐2操作技能35.給出學習者特征的一段描述，要求回答這段描述對應(yīng)哪個維度，并說明根據(jù)學習者這樣的特征，應(yīng)該安排怎樣的教學活動，教師在教學中應(yīng)該注意什么。2.教學模式與教學設(shè)計部分重要考查點：能準確專業(yè)的說出各種教學策略、模式的

13、名稱，并能夠應(yīng)用這些模式策略?？疾榉绞剑?1.給出一個知識點，要求根據(jù)知識點寫出符合布盧姆教學目標分類中某個層級的教學目標，并根據(jù)目標寫出一個能激發(fā)學生興趣，引導學生思考的問題，而后設(shè)計教學活動及教學資源(要求寫出資源的名稱、內(nèi)容及類型)。例題：第6題 本課課后學習主題為“探究西方傳統(tǒng)娛樂項目”。為了幫助學生根據(jù)自身水平進行學習，在該活動中需要設(shè)置不同的學習任務(wù)供學生進行選擇。請按如下要求在“C:GATDoc”文件夾中的“教學活動設(shè)計.doc”文檔中補充完善該學習活動，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。設(shè)計學習目標所對應(yīng)的學習任務(wù)及學習資源； 學習任務(wù)應(yīng)能體現(xiàn)差異

14、性，有利于學習目標的達成； 學習資源形式多樣，能滿足不同類型和層次學生的學習需求，有利于學習任務(wù)的完成和學習目標的達成。 評分標準：評價項目給分點（具體要求）分值SLB學習任務(wù)設(shè)計（6分）任務(wù)1：A類：學習任務(wù)合理，符合知道層次學習目標，且和教學目標的描述相關(guān)，如整理西方傳統(tǒng)娛樂項目簡介等；得2分B類：學習任務(wù)高于了知道層次學習目標，任務(wù)設(shè)計缺乏合理性；視情況酌情給0-1分；與目標描述無關(guān)得0分22任務(wù)2：A類：學習任務(wù)合理，符合運用層次學習目標，如選擇一個感興趣的娛樂項目，寫一個簡短的英語介紹；得2分B類：學習任務(wù)高于或者低于了運用層次學習目標，任務(wù)設(shè)計缺乏合理性；視情況酌情給0-1分；任務(wù)

15、描述和目標不相關(guān)得0分2任務(wù)3：A類：學習任務(wù)合理，符合分析層次學習目標，如選擇一個感興趣的娛樂項目，寫一份關(guān)于該西方傳統(tǒng)娛樂項目起源的小論文；得2分B類：學習任務(wù)高于或者低于了綜合層次學習目標，任務(wù)設(shè)計缺乏合理性；視情況酌情給0-1分；任務(wù)設(shè)計和目標無關(guān)得0分。2學習資源設(shè)計（6分）“知道層次目標”所對應(yīng)的資源：A類：學習資源合理，如文字材料等，得2分；B類：學習資源不能很好的滿足學習需求，得01分；22“運用層次目標”所對應(yīng)的資源：A類：學習資源合理，且形式不同于知道層次如網(wǎng)站、視頻等，得2分；B類：學習資源不能很好的滿足學習需求，得01分；2“分析層次目標”所對應(yīng)的資源：A類：學習資源合

16、理，且形式不同于知道層次或者是運用層次如視頻等，得2分；B類：學習資源不能很好的滿足學習需求，得01分；2附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學實踐2操作技能3參考答案：教學活動名稱學習目標學習任務(wù)學習資源 探究西方傳統(tǒng)娛樂項目知道層次目標：了解西方有哪些傳統(tǒng)娛樂項目任務(wù)1：整理西方傳統(tǒng)娛樂項目簡介書籍、報刊、雜志等運用層次目標：能用簡單的英語介紹這些傳統(tǒng)的娛樂項目任務(wù)2：選擇一個感興趣的娛樂項目，寫一個簡短的英語介紹網(wǎng)絡(luò)、視頻、詞典、書籍等分析層次目標：解析為何西方會有這些傳統(tǒng)娛樂項目任務(wù)3：擇一個感興趣的娛樂項目，寫一份關(guān)于該西方傳統(tǒng)娛樂項目起源的小論文網(wǎng)絡(luò)、視頻、書籍、報刊、雜志等第5題

17、“C:GATDoc”文件夾中的文檔“知識點分析.mm”是尚未完成的本課知識點分析圖。請根據(jù)“C:GATDoc”文件夾中的“知識點參考.txt”及“電子課本.doc”，按照下列要求將思維導圖補充完整。從“知識點參考.txt”找到本課相關(guān)的2個待學知識點，按照知識點講授的順序依次分別添加為“口算乘法”或“筆算乘法”的子節(jié)點，格式可參照“知識點1”； 給“知識點1”右側(cè)添加1個子節(jié)點，節(jié)點內(nèi)容為設(shè)計1個教師提問，要求設(shè)計的問題能夠幫助學生建立起已有知識和“兩位數(shù)乘一位數(shù)”之間的聯(lián)系，加深學生對口算乘法的理解； 在“筆算乘法”右側(cè)添加2個子節(jié)點，節(jié)點內(nèi)容分別為設(shè)計1個問題的導入情境以及1個相關(guān)的思考問

18、題，要求設(shè)計的問題和導入情境相關(guān)，且設(shè)計的問題與導入情境均能承上啟下，以便從“口算乘法”過渡到“筆算乘法”的學習； 完成后將結(jié)果導出成JPEG格式，以“知識點分析.JPEG”為文件名導出到“C:GATAnswer”文件夾中。 評分標準：評價項目給分點（具體要求）分值SLB待學知識點分析（2分）正確找出待學知識點“幾百幾十乘（三位數(shù)）一位數(shù)”、“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，并以所給出的待學知識點的平行節(jié)點形式添加，每個知識點1分22教師提問設(shè)計（3分）教師提問設(shè)計合理、有效，能幫助學生建立起新舊知識的聯(lián)系，能加深對口算乘法的理解，如“一位數(shù)乘一位數(shù)可以運用乘法口訣進行快速口算，你們二位數(shù)乘一位數(shù)呢？”提到

19、“乘法口訣”、“一位數(shù)乘一位數(shù)”等關(guān)鍵詞，大致與答案相符則得3分，否則不得分。32思考問題和問題情境設(shè)計（8分，每個要點4分）問題情境：A類：設(shè)計了1個問題情境（給出一個三位數(shù)乘兩位數(shù)計算題，如16432，要求學生計算，并提出思考問題），情境描述合理，準確；思考問題合理，銜接自然，且均緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，得4分B類：情境描述基本合理且和本課內(nèi)容相關(guān)，但是沒能起到承上啟下的作用，則得1-3分C類：情境描述不合理且不能起到承上啟下作用，得0分42思考問題：A類：設(shè)計了一個思考問題（你能運用口算法快速得出答案嗎？是否可采用其它辦法？）能夠過渡到“筆算乘法”的學習，得4分；B類：缺少1個要點，或要點設(shè)計

20、不合理，如思考問題沒有達到自然過渡的效果，得1-3分C類：基本沒有答到要點，或問題教學內(nèi)容關(guān)系不大，過渡不自然等，得0分4FreeMind操作（2分）正確添加節(jié)點。13導出成JPEG格式文件，保存路徑正確13附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學實踐2操作技能3 2.給出一個教學過程片段，根據(jù)教學過程片段提出幾個問題，問題一般涉及對教師教學策略、教學資源使用等的評價。（案例分析）例題：第5題 “C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學流程安排.doc”是本課已設(shè)計好的教學流程。請根據(jù)該流程，按如下要求預設(shè)教學流程可能出現(xiàn)的問題并提出解決辦法，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文

21、件夾中。在表格后新插入兩列，在這兩列的第一行中分別填入“可能出現(xiàn)的問題”、“解決辦法”； 針對“活動3”和“活動4”，根據(jù)其活動流程描述預設(shè)該流程可能出現(xiàn)的問題，可以從學生表現(xiàn)、技術(shù)媒體應(yīng)用情況等方面進行考慮，并根據(jù)所預設(shè)的問題提出解決方法，分別填寫在相應(yīng)單元格中； 為新插入的兩列單元格設(shè)置“淺黃”色底紋； 將整個表格的外邊框設(shè)置為“1.5磅”。 評分標準：評價項目給分點（具體要求）分值SLB技術(shù)操作（4分）在表格后新插入兩列，并在第一行分別填寫“可能出現(xiàn)的問題”、“解決辦法”23為后兩列單元格設(shè)置“淺黃”色底紋13將整個表格外邊框設(shè)置為“1.5磅”13可能出現(xiàn)的問題及解決辦法（12分）活動3

22、：可能出現(xiàn)的問題：與“學習鉛筆淡彩畫的畫法”活動流程相關(guān)（1分）從學生表現(xiàn)或媒體應(yīng)用情況提出可能出現(xiàn)的問題，問題真實合理（2分）32活動3：解決辦法：與所提出的問題相對應(yīng)（1分）解決辦法行之有效，體現(xiàn)一定的教學策略（2分）32活動4：可能出現(xiàn)的問題：與“學生練習及作品講評”活動流程相關(guān)（1分）從學生表現(xiàn)或媒體應(yīng)用情況提出可能出現(xiàn)的問題，問題真實合理（2分）32活動4：解決辦法：與所提出的問題相對應(yīng)（1分）解決辦法行之有效，體現(xiàn)一定的教學策略（2分）32附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學實踐2操作技能3參考答案：教學流程安排活動流程活動內(nèi)容和目的可能出現(xiàn)的問題解決辦法活動1創(chuàng)設(shè)情境，導入新課教

23、師展示鉛筆淡彩范畫，請學生欣賞，并引導學生說出感受?；顒?學習鉛筆淡彩畫的特點引導學生分析范畫的構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)內(nèi)容以及表現(xiàn)的工具，進一步總結(jié)鉛筆淡彩畫的特點?；顒?學習鉛筆淡彩畫的畫法播放鉛筆淡彩畫的教學視頻，結(jié)合演示分析、講解繪畫步驟及要求。從學生表現(xiàn)或媒體應(yīng)用情況提出可能出現(xiàn)的問題學生只能觀看視頻，沒有辦法參與其中。同時，教師的講解和演示的結(jié)合可能無法達到想要的教學效果。先觀看視頻，激發(fā)學生興趣。教師分步驟示范，最好通過投影儀，使效果更直接，課堂效果更好?；顒?學生練習及作品講評請學生根據(jù)自己的認識與理解，運用鉛筆淡彩畫的方法創(chuàng)作一幅自己喜歡的作品，教師進行講評。沒有學生自我的作品介紹。

24、鼓勵學生對自己作品進行介紹。最好通過投影儀，使效果更直接，課堂效果更好?；顒?小結(jié)引導學生回答這節(jié)課的收獲。第5題 “C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學活動設(shè)計.doc”是本課教學活動設(shè)計片段，請按照如下要求分析此活動設(shè)計，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。在標題“一、設(shè)計：”下方填寫此活動設(shè)計的至少2個不合理之處和改進建議，要求從教學流程、時間安排的角度考慮； 在標題“二、實施：”下方填寫實施此教學活動時可能遇到的至少2個問題以及預防措施，要求從學生參與、分組策略的角度考慮； 新建名為“模板標題”的樣式，并設(shè)置該樣式字體為“楷體_GB2312”，字號為“小三

25、”，段落前后間距為“6磅”，將此樣式應(yīng)用于上面兩項標題。 評分標準：評價項目給分點（具體要求）分值SLB設(shè)計（4分）“不合理之處”：能從時間安排和教學流程兩個維度指出不合理的地方，例如：自讀時間太長；教師在學生活動后沒有給出小結(jié)和反饋等；問題分析清楚，得2分；僅分析出了時間安排或教學流程其中一個維度存在的問題，描述比較清楚的，得1分。42“改進建議”：改進建議針對指出的兩方面問題，并能有效解決不合理的地方，描述清晰，可得2分；改進建議只針對一方面的問題，較為有效，表述比較清楚，得1分；實施（4分）“可能遇到的問題”：能從“學生分組”和“參與”兩個維度指出實施時可能存在的問題，例如：小組成員都在

26、說，沒有記錄，小組分組過于隨意等，表述清晰，分析有理，可得2分；僅分析出“學生分組”或“參與”一個維度可能遇到的問題，表述較為清晰，可得1分。42“預防措施”：能針對分析出的兩方面的問題給出合理有效的預防措施，描述清楚，可得2分；僅針對一方面問題給出了預防措施，較為合理有效，描述較為清楚，得1分。創(chuàng)建樣式操作（2分）應(yīng)用于標題完全正確23附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學實踐2操作技能3參考答案教學活動設(shè)計（部分）【活動主題】分析并總結(jié)課文介紹的幾類新型玻璃的特點與用途?！净顒恿鞒獭?. 教師布置任務(wù)：要求學生仔細閱讀課文，分析并總結(jié)出本課介紹的幾類新型玻璃的特點與用途。學生應(yīng)在自讀課文的同

27、時隨時記錄，然后討論。（1分鐘）2. 學生自讀課文，并記錄自己得出的結(jié)論。（15分鐘）3. 教師組織討論：請同學們以四人為小組，相互討論自己的想法。（1分鐘）4：學生開展討論：完善最后的結(jié)論。（5分鐘）注：括號內(nèi)是教師實施此教學活動的計劃時間一、設(shè)計：不合理之處：1.自讀時間太長；2.教師在學生活動后沒有給出小結(jié)和反饋。改進的建議：1.將自讀時間縮短到10分鐘；2.教師要在學生討論后，針對學生的自學及討論情況進行小結(jié)和反饋。二、實施：可能遇到的問題： 1.小組分組過于隨意；2.小組缺少分工，小組成員都在說，沒有記錄。預防的措施：1小組盡量按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”標準進行分組。2.小組成員選出

28、小組長，并對小組成員進行分工。第5題 “C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學活動.doc”中列出了本課的一個教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的教學目標是“掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法”。請按照下列要求分析本環(huán)節(jié)的教學步驟，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。根據(jù)教學目標分析教學環(huán)節(jié)中的第4、7個步驟，在表格第2列空白處填寫上述教學步驟的目的，具體可參照第2步中的步驟目的的描述； 根據(jù)步驟目的分析第2、7個教學步驟是否合理恰當，如果不合理，請在第3列和第4列給出修改原因和具體修改建議。 評分標準：評價項目給分點（具體要求）分值SLB判斷教學步驟的目的（6分）第4步驟設(shè)計意圖為“練習將連

29、加算式轉(zhuǎn)化為乘式，為引導學生總結(jié)出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法打下基礎(chǔ)”。（3分）A類：能寫出為引導學生總結(jié)出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法打下基礎(chǔ)，得3分B類：出現(xiàn)“練習將連加算式轉(zhuǎn)化為乘式”或者引導學生總結(jié)出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，得12分；C類：沒答出以上任何一點。0分32第7步驟設(shè)計意圖“成果展示與交流”（3分）A類：能寫出成果展示與交流得3分B類：出現(xiàn)“成果展示”或者“交流”得2分；C類：沒答出以上任何一點。0分3修改原因（4分）第2步驟修改原因：A類：第2步驟的原因提到“這是純講授”或“學生參與度太低，不能充分調(diào)動學生的主動性”，則得2分； B類：未能提到純講授，或?qū)W生參與度低，不能體現(xiàn)學生的主體地位

30、等，則得0分22第7步驟修改原因：A類：第7步修改原因提到耽誤課堂時間，則得2分B類：未能提到耽誤課堂時間等關(guān)鍵詞，則得0分2修改建議（5分）第2步驟修改建議：A類：修改為：教師引導學生分析題意，列出算式“+=”，并要求學生運用“同分母分數(shù)相加”規(guī)則進行計算，則得2-3分B類：修改建議不能體現(xiàn)學生主體地位，或?qū)W生參與度太低，則得0-1分32第7步驟修改建議：A類：修改建議為1-2組匯報，則得2分B類：其他答案如3-4組可酌情給1分，C類：修改建議不合理，則得0分2附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學實踐2操作技能3參考答案：教學環(huán)節(jié)：掌握平行線的三條性質(zhì)教學步驟步驟目的修改原因修改建議教師出示

31、實際問題：比較人的步距與袋鼠步距，引入分數(shù)乘整數(shù)的學習（此處略去不做）（此處略去不做）（此處略去不做）教師根據(jù)題意列式“+=”，并演示計算過程幫助學生復習“同分母分數(shù)相加”運算這是純講授式教學方式，學生參與度太低，不能充分調(diào)動學生的主動性。教師引導學生分析題意，列出算式“+=”，并要求學生運用“同分母分數(shù)相加”規(guī)則進行計算教師出示：“*3=”，要求學生根據(jù)乘法的意義，將上述乘式轉(zhuǎn)化為加法算式計算：分母不變，分子相加（此處略去不做）（此處略去不做）（此處略去不做）教師要求學生根據(jù)乘法的意義，將“+”轉(zhuǎn)化為乘式 練習將連加算式轉(zhuǎn)化為乘式，為引導學生總結(jié)出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法打下基礎(chǔ)（此處略去不做）

32、（此處略去不做）組織小組討論，要求學生通過討論、交流，總結(jié)出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法（此處略去不做）（此處略去不做）（此處略去不做）給出2道例題，要求小組合作，列出每題對應(yīng)的連加式和乘式，分別進行計算。（此處略去不做）（此處略去不做）（此處略去不做）請8個小組的代表分別上臺演示展示小組合作解題的成果。成果展示與交流8個小組太多，提到耽誤課堂時間建議為1-2組匯報教師總結(jié)。（此處略去不做）（此處略去不做）（此處略去不做）第6題 “C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學案例及分析.doc”中記錄了本課的一個教學片斷，請按下列要求，從教師指導、學生活動、資源使用三個維度對該片斷進行分析，將分析結(jié)果填寫在

33、其下方的表格中，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。從指導時機和目的兩方面評述教師提供的指導，填寫在第二行第三列的空格中； 指出案例中學生開展的主要活動，并從活動組織順序、活動效果等方面進行評述，分別填寫在第三行的第二列和第三列的空格中； 分析案例中課件的作用，填寫在第四行第二列的空格中。 評分標準：評價項目給分點（具體要求）分值SLB教師指導的“評述”（3分）目的分析和運用時機分析準確，如目的分析時包含“啟發(fā)”、“提示”、“引導”等關(guān)鍵詞，運用時機分析時包含“學生活動后及時小結(jié)”等關(guān)鍵詞一個或多個，表達清晰流暢，得2-3分；只從其中一個方面分析，分析較為合理，表達

34、流暢，得1分；不符合要求，不得分。32學生活動的“案例中做法”（3分）指出學生活動有“分析”、“推導”、“探究”、“探索”、“討論”、“練習”幾種中的2種及以上，得2-3分；只找到一種，表述清楚，得1分；不符合要求，不得分。3學生活動的“評述”（3分）從活動組織順序和效果兩方面評述，包含“小組學習中的分工”，“個人思考與同學討論結(jié)合”，“逐步引導”、“練習與學習交錯”“先學習后練習”“知識鞏固”等關(guān)鍵詞，語言流暢，得3分；只從一個角度分析，表達流暢，得1-2分；不符合要求，不得分。3資源使用的“案例中做法”（3分）明確指出課件的“提問”、“總結(jié)”等用途，回答包含“呈現(xiàn)提示與引導材料”、“呈現(xiàn)練

35、習”、“總結(jié)所學知識”、“強化鞏固，保持記憶”等關(guān)鍵詞，能總結(jié)出2種及以上作用的，得2-3分；只總結(jié)出一種作用，得1分；不符合要求，不得分。3附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學實踐2操作技能3多邊形的面積第1課時教學片斷教學目標：能通過探索，推導出平行四邊形面積的計算公式。1.教師提問：通過剛才的“數(shù)方格”，同學們發(fā)現(xiàn)了什么？平行四邊形的面積與長方形的面積能有怎樣的聯(lián)系呢？2. 教師布置任務(wù)：四人為一個小組，探究平行四邊形面積的計算公式；同時提示“割補法”（課件）。3.小組活動：推導平行四邊形面積的計算公式。（1）小組成員分工，明確各自任務(wù)。（2）小組各成員先自己思考，并自己嘗試推導。（3）

36、小組成員就如何推導，以及推導出的結(jié)論進行討論，并動手操作，最后得到小組的結(jié)論。（4）匯報與展示：小組派代表匯報本組學習成果。4.教師點評與小結(jié)：教師對學生各小組學習情況（推導的思路與得出的結(jié)論）進行點評，總結(jié)平行四邊形面積的計算公式。5.教師呈現(xiàn)平行四邊形面積計算的有關(guān)習題（課件），并引導全班同學一起完成。6. 隨堂練習：給出以實際情境為背景的有關(guān)習題，要求學生自己完成。（課件）7. 教師小結(jié)，檢查學生完成習題的情況，分析其中錯誤的原因，總結(jié)此類題目的解題思路。（課件）多邊形的面積第1課時教學片斷分析分析維度案例中的做法評述教師指導此處不用作答教師指導的目的主要是通過提問，啟發(fā)學生對平行四邊形

37、的面積與長方形的面積的聯(lián)系進行思考，通過布置任務(wù)，引導學生自己動手操作總結(jié)切割平移的方法，最后教師學生活動后及時小結(jié)，得出面積公式。學生活動學生活動主要是分析平行四邊形的面積與長方形的面積之間的聯(lián)系，小組探究平行四邊形面積的計算公式。學生活動做到了個人思考與同學討論結(jié)合，練習與學習交錯，逐步引導，先學習后練習，從而鞏固知識。資源使用課件主要是呈現(xiàn)提示與引導材料、呈現(xiàn)練習、總結(jié)所學知識、強化鞏固，保持記憶。此處不用作答3.給出一個不完整的教學設(shè)計方案，要求補充某一個某幾個教學環(huán)節(jié)，具體要求補充教師活動、學生活動、資源使用及設(shè)計意圖。例題：第5題 本課教學中，計劃開展小組學習活動來探究聲音的音調(diào)與

38、物體振動頻率的關(guān)系。請根據(jù)給出的活動目標與活動步驟，按照下列要求補充并完善“C:GATDoc”文件夾中的文檔“小組學習活動.doc”，完成后以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。為標題“二、活動設(shè)計”下方的“步驟四”和“步驟五”設(shè)計活動流程，填寫在對應(yīng)的單元格中；要求設(shè)計的活動流程符合小組學習的基本特點，體現(xiàn)教師的指導作用，并能較好地實現(xiàn)活動步驟要求的任務(wù)； 根據(jù)“步驟四”和“步驟五”的活動流程，在“分工策略”中設(shè)計小組開展活動所采用的小組分工策略，要求設(shè)計的策略能有效調(diào)動學生合作學習的積極性，并有助于各小組較為出色地完成任務(wù)。評分標準：評價項目給分點（具體要求）分值SLB“步驟

39、四”的設(shè)計（8分）活動流程（6分） 設(shè)計的活動流程要包括：教師為學生小組學習給出了一定的引導或提示；各小組成員在小組學習中進行了分工合作：不同的成員分別完成了任務(wù)，也開展了協(xié)調(diào)配合，最后得出結(jié)論。A類：設(shè)計的活動流程條理清晰，步驟的描述清楚而準確；教師為學生的實驗探究給出了一定的引導和提示，例如：提供了包含“實驗設(shè)計與操作注意事項”的實驗報告等，為學生開展有關(guān)活動給出了啟發(fā)；充分體現(xiàn)了不同小組各成員的不同分工與協(xié)調(diào)合作。符合以上描述的可得 5-6分。B類：設(shè)計的活動流程條理較為清晰，步驟的描述比較清楚；教師的提示不清晰；或小組分工不夠明確。符合以上描述的可得 3-4分。C類：設(shè)計的活動流程條理

40、不清晰；活動步驟不夠清晰，難以完成所要實現(xiàn)的任務(wù)；沒有體現(xiàn)教師的指導作用，沒有體現(xiàn)小組分工合作。符合以上描述的可得 0-2分。62分工策略（2分）描述了小組任務(wù)中小組成員具體分工策略的可得2分。學習任務(wù)的分工策略不夠具體可以得1分。22“步驟五”的設(shè)計（8分）活動流程（6分）設(shè)計的活動流程要包括：選擇合適的匯報人；開展匯報：其他小組反饋與評價；教師點評四個基本步驟。A類：設(shè)計的活動流程條理清晰；步驟的描述清楚而準確；首先清楚地說明了各組選擇出恰當?shù)膮R報人；其次安排了小組匯報環(huán)節(jié)；接著恰當?shù)亟M織了其他小組對匯報組的提問、評價與建議，使匯報小組獲得來自于同學的反饋；最后清楚表述出教師如何對小組的匯

41、報給出點評。包含以上四個步驟中三個以上的可得 5-6分。B類：設(shè)計的活動流程條理較為清晰，步驟的描述不夠清楚；活動流程基本步驟不夠完善，僅包含了四個基本步驟中的兩個，且有些步驟的設(shè)計不太恰當。符合以上描述的可得 3-4分。C類：設(shè)計的活動流程條理不清晰；活動步驟存在重大缺失，只考慮了基本步驟中的一項。符合以上描述的可得 1-2分。62分工策略（2分）清晰描述了小組匯報和問題回答的分工策略，且該策略有助于較好完成匯報任務(wù)。符合上述要求的可得2分。匯報和問題回答分工策略不夠具體，可得1分。22附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學實踐2操作技能3參考答案：小組學習活動方案一、活動目標：學生能設(shè)計并實

42、施實驗，得出聲音的音調(diào)和物體振動頻率的關(guān)系。二、活動設(shè)計步驟一：劃分小組教師根據(jù)學生能力的不同進行異質(zhì)分組，引導學生選出組長，并確定其他成員的職責與角色。步驟二：布置任務(wù)教師布置學習任務(wù)：各小組根據(jù)教師提供的實驗器材，設(shè)計至少兩個實驗方案，實際操作，得出聲音的音調(diào)和物體振動頻率的關(guān)系。步驟三：提供器材教師為各組學生提供實驗可能用到的實驗器具與有關(guān)材料：大、小音叉，大、小木魚，示波器、尺子、多個空瓶子與一瓶水。步驟四：開展學習各小組根據(jù)教師提供的實驗器材，設(shè)計至少兩個實驗方案，實施實驗方案，得出結(jié)論。活動流程：教師為學生小組學習給出了一定的引導或提示；各小組成員在小組學習中進行了分工合作：不同的

43、成員分別完成了任務(wù)，也開展了協(xié)調(diào)配合，最后得出結(jié)論。分工策略：每個小組將組員分為：操作者、觀察者和記錄者步驟五：成果匯報各小組匯報自己的學習情況與成果；并獲得多方反饋?；顒恿鞒蹋?.各組選擇出匯報人；2.小組匯報環(huán)節(jié)；3.組織其他小組對匯報組的提問、評價與建議，使匯報小組獲得來自于同學的反饋；4.最后教師對小組的匯報給出點評。分工策略：每個小組選擇一位匯報人進行匯報。第5題 “C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學模式.jpeg”用思維導圖的形式給出了若干教學模式的教學環(huán)節(jié)，請按如下要求選擇其中一種教學模式設(shè)計本課某個教學活動。依據(jù)“C:GATDoc”文件夾中的文檔“活動設(shè)計.doc”中對于該

44、教學活動的內(nèi)容、目標以及學習者特征的描述選擇適合的教學模式，并且填寫在“五、教學模式”下方單元格中； 在“活動設(shè)計.doc”文檔中“六、教學過程”下方單元格中設(shè)計本活動，其中教師活動要根據(jù)所選教學模式的幾個教學環(huán)節(jié)進行設(shè)計，并考慮到活動目標和學習者特征，在設(shè)計意圖中填寫說明教學環(huán)節(jié)的設(shè)計所考慮的因素； 為一至六各標題應(yīng)用樣式“標題6”； 完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。 評分標準：評價項目給分點（具體要求）分值SLB技術(shù)操作（2分）為一至六各標題應(yīng)用文字樣式“標題6”23教學模式（3分）選擇“有意義接受學習”教學模式32教師活動的設(shè)計（8分）A類：設(shè)計的學習活動

45、與教學目標相關(guān)；采用集體授課的教學組織形式；活動步驟的描述條理清晰，包含了“有意義接受學習”的必要學習環(huán)節(jié)；各環(huán)節(jié)設(shè)計的活動具體、有效，比如先行組織者設(shè)置合理；利用了直觀的動畫或圖片呈現(xiàn)教學內(nèi)容；在教授的過程中采用了恰當?shù)囊龑Р呗?。符合以上描述的可?7-8分。B類：設(shè)計的學習活動與教學目標較為相關(guān)；采用集體授課的教學組織形式；活動步驟的描述比較清晰，四個學習環(huán)節(jié)有稍有遺漏；活動的設(shè)計不夠具體、有效。符合以上描述的可得 4-6分。C類：設(shè)計的學習活動難以達到教學目標；活動步驟的描述不清晰，學習環(huán)節(jié)有重大缺失；活動設(shè)計籠統(tǒng)、不具體。符合以上描述的得 0-3分。82設(shè)計意圖（3分）說明了四個教學環(huán)

46、節(jié)中兩個以上設(shè)計意圖，并說明合理的得3分只說明了四個教學環(huán)節(jié)中一個以上設(shè)計意圖，并說明合理的得2分，或說明了多個但解釋不太合理的，也得2分沒有針對四個環(huán)節(jié)的合理解釋得1分32附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學實踐2操作技能3參考答案：一、活動名稱初讀課文二、活動內(nèi)容學習生字詞，了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。三、活動目標能正確認讀生字詞，并能用自己的話說出課文主要內(nèi)容，為下一個精讀課文的活動做準備。四、學習者特征學生的邏輯思維能力有限，容易接受較為直觀的知識。學生喜歡聽故事。學習者的自主學習能力有限，喜歡在教師的引導下進行集體學習。五、教學模式“有意義接受學習”教學模式六、教學過程教師活動設(shè)計意

47、圖第5題 “C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學活動.doc”是本課采用加涅“九大教學事件”來組織的幾個教學活動，請按照下列要求完善此表格，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。在處填寫階段的名稱（注意：請從以下選項中選擇，用選項編號填空，限選一項）； 提供反饋 促進保持和遷移 引起注意 呈現(xiàn)刺激材料 為“誘發(fā)學習表現(xiàn)”階段設(shè)計教學活動，要求不少于2個步驟，所設(shè)計的教學活動能夠起到承上啟下的作用，用數(shù)字符號“1.”“2.”的形式為你所設(shè)計的2個步驟自動編號。 評分標準：評價項目給分點（具體要求）分值SLB階段名稱補充完全正確得3分，選D。32活動設(shè)計活動設(shè)計完整，如

48、有布置任務(wù)等承上的活動，有 “自由討論”或“練習”等啟下的活動，過渡自然，連貫通順，多于2步，得5-6分；活動設(shè)計中只有其中一種活動（只有承上或啟下），表達連貫通順，不少于2個步驟，得3-4分；活動設(shè)計沒有較好地結(jié)合上下文，但是也寫出了一些本課活動相關(guān)的內(nèi)容，不少于2個步驟，得1-2分?；顒釉O(shè)計與本課內(nèi)容無關(guān)，得0分。62自動編號完全正確，得1分13附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學實踐2操作技能3參考答案：序號教學活動描述刺激先前回憶教師展示“華盛頓”、“克倫威爾”等照片，引起學生的回憶，并引出本課學習主題。D用圖片展示法國大革命的三個階段，引導學生閱讀課本相關(guān)文字內(nèi)容。用演示文稿呈現(xiàn)每個

49、階段的核心內(nèi)容。提供學習指導1. 布置學生自己閱讀課文第一部分；2. 在閱讀過程中，教師提出支架問題幫助學生逐步理解課文內(nèi)容，包括法國大革命的階段、革命的意義等； 誘發(fā)學習表現(xiàn) 課堂討論：雅各賓派采取的措施的利與弊組織學生小組討論，合作學習；，交流看法，啟發(fā)思維；總結(jié)評價歷史事件的基本方法。4.Word的各種操作，包括批注、修訂、注釋、項目符號、編號、頁眉頁腳等。資源準備與教學實施題型：選擇題、填空題、信息匹配題、簡答題、操作題題量與分值：4道題，約25分；考查內(nèi)容：教學資源的獲取、處理與使用；課件的制作、評價與修改；在教學實施中恰當?shù)氖褂眉夹g(shù)改善教學，使用網(wǎng)絡(luò)擴展教學，使用網(wǎng)絡(luò)與其他教師進行

50、教學反思與交流（如博客、教育日志或教學敘事）。資源準備與制作部分重要考查點： 根據(jù)具體教學內(nèi)容、教學活動設(shè)計教學資源、資源的搜索與下載、PPT的使用、FrontPage的使用考查方式：1.給出一個缺少資源使用相關(guān)說明的教學設(shè)計方案，要求為每一個教學環(huán)節(jié)設(shè)計教學資源，并說明設(shè)計意圖。例題：第6題 在學習本課新單詞時，計劃使用自主學習的策略。請打開“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學資源.doc”，根據(jù)其中標題“二、教學目標”對于自主學習目標的描述，在標題“三、教學資源”下的表格中設(shè)計至少兩項資源，其中至少有一項為數(shù)字資源，并分別說明資源類型、資源內(nèi)容和使用目的，完成后請以原文件名為名保存在“

51、C:GATAnswer”文件夾中。 評分標準：評價等級具體要求SLBA類（7-9分）完整地給出了2項資源的類型、資源的內(nèi)容以及使用目的。三者之間的描述有關(guān)且清晰，能夠有效地幫助學生完成這項自主學習任務(wù)，且至少有一項數(shù)字資源，可得7-9分。2B類（4-6分）完整地給出了1項資源的類型、資源的內(nèi)容以及使用目的。三者之間的描述有關(guān)且清晰，或2項資源的類型、資源的內(nèi)容以及使用目的三者之間的關(guān)系不夠清晰，能夠較好地幫助學生完成這項自主學習任務(wù)，可得4-6分。C類（1-3分）給出了部分信息，描述關(guān)聯(lián)性不大，從中不能看出如何支持學生完成自主學習任務(wù)，可得1-3分。附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學實踐2操

52、作技能3參考答案：一、教學內(nèi)容課文中的新單詞二、教學目標學生能認讀這些新單詞，正確拼寫這些新單詞。三、教學資源資源類型資源內(nèi)容使用目的多媒體課件本課包含新單詞的句子使學生學會單詞在句子中的使用。圖片本課新的單詞使學生學會單詞的讀音和音標。第6題 請按照如下要求，將“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學資源設(shè)計.doc”補充完整，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。根據(jù)“教學資源設(shè)計.doc”中所列的教學組織形式，在“教學資源”列填寫資源的文件名稱、內(nèi)容； 在“設(shè)計意圖”列填寫資源的設(shè)計意圖和運用時機。評分標準： 評價項目給分點（具體要求）分值SLB教學資源的設(shè)計（

53、6分）資源的名稱合理，與內(nèi)容相關(guān)，符合學生特點所需，且寫出了格式形式（如doc、ppt等）得2分；沒有寫出格式，得1分22資源內(nèi)容說明能夠很好地完成教學目標且內(nèi)容適用于中學生，得3-4分；資源內(nèi)容能完成目標，較適用，得1-2分；資源內(nèi)容跟內(nèi)容不相關(guān)，不得分；42設(shè)計意圖和運用時機的說明（5分）設(shè)計意圖中說明了內(nèi)容特點和學生特點，解釋合理得3-4分對資源內(nèi)容特點或?qū)W生特點進行說明，得1-2分42運用時機恰當，合理。12附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學實踐2操作技能3參考答案：學習內(nèi)容學生特點教學目標教學組織形式教學資源設(shè)計意圖臺灣的經(jīng)濟特征學生對臺灣經(jīng)濟了解不多；本班學生大部分對學習地理比較

54、感興趣，喜歡參與式的課堂教學；學生具有膽量，敢于表現(xiàn)，喜歡表現(xiàn)。理解臺灣的出口導向型的經(jīng)濟特點。集體講授文件名稱內(nèi)容首先通過視頻了解什么叫出口導向型經(jīng)濟，然后根據(jù)臺灣省近些年進出口貿(mào)易示意圖，可以看出來，臺灣的出口產(chǎn)品量很大，然后通過臺灣省的地理位置、人口、面積等分析臺灣以出口導向型經(jīng)濟為主的原因，從而理解臺灣的出口導向型經(jīng)濟特點。臺灣的經(jīng)濟特征.ppt 臺灣進出口貿(mào)易交易示意圖臺灣省近年來人均GDP示意圖世界交通地圖臺灣省地形圖視頻為出口導向型貿(mào)易的特點2.要求搜索特定的教學資源，下載到相應(yīng)的文件夾，并解壓縮。3.要求對給定的PPT教學課件進行修改，具體包括動畫效果、放映效果等難度相對較大的

55、操作。第6題 請按下列要求使用PowerPoint軟件新建一個文檔，設(shè)計和制作本課總結(jié)環(huán)節(jié)的多媒體課件。總結(jié)環(huán)節(jié)的課件內(nèi)容需包括本課知識點總結(jié)及兩道課堂習題； 本課知識點總結(jié)請參考“C:GATDoc”文件夾中的文檔“軸對稱教案.doc”中關(guān)于教學目標、教學重難點及教學流程的描述，要求使用項目符號或編號分條列出本課知識點，以幫助學生再次鞏固所學內(nèi)容； 兩道課堂習題的題型為填空題，要求能夠考察學生對軸對稱的概念及性質(zhì)的掌握情況； 將“C:GATDoc”文件夾中的圖片“背景.jpg”設(shè)置為各張幻燈片的背景； 完成后請以“課堂總結(jié).ppt”為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。 評分標準：評價

56、項目給分點（具體要求）分值SLB知識點總結(jié)（3分）使用項目符號或編號分條列出本課知識點12知識點總結(jié)包含以下中的3個及3個以上，可得2分，少于3個可得1分。1軸對稱圖形的概念2軸對稱圖形的判斷方法3軸對稱圖形的性質(zhì)4軸對稱圖形的畫法22習題設(shè)計（3分）習題數(shù)量不少于2道，題型為填空題，并且習題的考察目標是檢測學生對軸對稱的概念及性質(zhì)的掌握情況，即可得3分。符合以上部分可得1-2分。32背景（2分）各頁幻燈片均設(shè)置了給定圖片作為背景23保存（1分）保存文件名及位置正確13附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學實踐2操作技能34.給出一個已有的網(wǎng)絡(luò)教學課件，要求用FrontPage對課件進行相應(yīng)的修

57、改，具體包括文字格式，文字顏色，更換圖片等，或者使用“畫圖”工具，為網(wǎng)頁課件修改圖片。第8-1題 請按如下要求，使用“畫圖”工具，為本課網(wǎng)頁課件修改圖片。在“C:GATDoc”文件夾中的圖片“歌唱祖國.jpg”的右下方添加文字：歌唱祖國，設(shè)置字體為“黑體”，字號為“14號”，并設(shè)置文字“底色透明”，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。評分標準：添加文字正確得1分；字體字號均正確得1分，其中字體字號各0.5分；設(shè)置底色透明正確得2分。參考答案：教學反思與交流部分重要考點： 博客操作、博客設(shè)計、教學反思、論壇操作考查方式：1.要求登錄特定博客，閱讀指定博文，對博文做出不

58、少于指定字數(shù)的評論。2.要求教師設(shè)計可以實現(xiàn)特定教學功能的博客，如設(shè)計用于與學生交流的博客，要求設(shè)計博客的名稱、欄目及功能。第10題 教師可以使用博客（Blog）與家長進行溝通和交流。請打開“C:GATDoc”文件夾中的文檔“博客設(shè)計.doc”，按照下列要求設(shè)計一個與家長進行溝通的博客，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。為該博客起一個名字，填寫在標題“一、博客名稱”下方，要求博客名稱能突出交流的主題； 參照“教學反思”和“身邊的故事”兩個欄目的內(nèi)容設(shè)計，為該博客另外兩個欄目“網(wǎng)上家長會”和“學生作品展示”設(shè)計欄目內(nèi)容，填寫在對應(yīng)的單元格中，要求欄目內(nèi)容的設(shè)計和欄目

59、主題相關(guān)，并能充分發(fā)揮欄目的作用。 評分標準：評價項目給分點（具體要求）分值SLB博客名稱（3分）A類：突出“家長和教師交流”的主題，題目吸引人，有感召力。符合該描述的得2-3分。B類：與博客主題關(guān)系不明顯甚至毫無關(guān)系，讀者不容易理解。符合該描述的得0-1分。32欄目內(nèi)容的設(shè)計（6分）網(wǎng)上家長會清楚地說明了本欄目中應(yīng)包含教師與家長之間實時與非實時交流的，即可得1-3分.例如：教師將學生最近的情況告訴家長，表揚優(yōu)秀的，匿名批評表現(xiàn)不好的；家長就關(guān)心的問題與教師交流；教師為家長配合教學工作提供建議等。32學生作品展清楚地說明了本欄目中應(yīng)包含學生在課程學習中的成果、作品、作業(yè)，以及教師對這些作品的點

60、評的，即可得1-3分。例如：優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品、創(chuàng)意作品等、學習反思日記等。32附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學實踐2操作技能3參考答案：博客設(shè)計博客名稱一切為了孩子，我們攜手努力！欄目名稱及內(nèi)容欄目名稱欄目內(nèi)容教學反思介紹教師所教學科本學期的教學目標、教學內(nèi)容、教學進度，說明當前的教學活動開展情況，學生表現(xiàn)情況，及時發(fā)布教師在具體教學工作中的思考（如：課堂教學思考、作業(yè)批改思考、學生表現(xiàn)情況思考），以使家長更好地了解教師教學工作情況與孩子的學習情況，為家長輔助教師的工作奠定基礎(chǔ)。身邊的故事結(jié)合學習進度，介紹本班學生中的一些優(yōu)秀事跡，優(yōu)秀學生的學習方法與習慣、有進步學生的經(jīng)驗與體會等，讓家