班主任培訓(xùn)心得班主任培訓(xùn)心得

1、第 PAGE6 頁(yè) 共 NUMPAGES6 頁(yè)班主任培訓(xùn)心得班主任培訓(xùn)心得做勤奮、智慧的班主任城關(guān)一小 趙俊平5月8日至5月10日，我們六名班主任在田校長(zhǎng)的帶著下奔赴西安文理學(xué)院參加了第十屆“名師之路”全國(guó)中小學(xué)班主任工作研討會(huì)。聆聽了段惠民、桂賢娣、王文英、石夢(mèng)媛、李月芝五位名師的講座。每位名師都有自己獨(dú)到的班級(jí)管理經(jīng)歷和理論知識(shí)，聽了他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)和定位。班主任要有耐心，要注重細(xì)節(jié)管理。桂賢娣老師講座的題目就是“教育無(wú)小事”，她強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的教育中，身體排第一位，品德排第二位，學(xué)習(xí)排第三位，因此學(xué)生的平安比學(xué)習(xí)更重要。在每次組織學(xué)生外出活動(dòng)時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的

2、平安問(wèn)題，如：讓學(xué)生先找到平安出口，坐座位時(shí)盡量選靠邊的位置，以備逃生；教給學(xué)生如何正確用手按電梯、扶電梯扶手、便后沖廁等。這些事情都是生活中很小很小的事情，但我們仔細(xì)想想，就是這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴瑣碎的事情，才是學(xué)生平安意識(shí)培養(yǎng)的入手點(diǎn)，也是學(xué)生生活習(xí)慣的根底。也正是這些入手點(diǎn)和根底卻往往被我們遺忘在了黑暗的角落里。我們班主任往往認(rèn)為自己的事情太多，班上的事情總是處理不完，所以就忽略了這些教育的細(xì)節(jié)，殊不知我們忽略掉的卻是學(xué)生教育中最本質(zhì)的東西。例如，上周有一天下午放學(xué)，我領(lǐng)著學(xué)生出校門，看到我們學(xué)校的和林濤老師手里提著一串鑰匙站在路邊讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)，當(dāng)我們四年級(jí)二班經(jīng)過(guò)的時(shí)候，我們班的陳芮走上

3、前拿走了鑰匙，竟然連一句謝謝都沒(méi)有說(shuō)，當(dāng)時(shí)我就在心里說(shuō)：“如今的孩子也太沒(méi)有禮貌了?！庇捎谝呀?jīng)放學(xué)了，我就沒(méi)有追究這件事。第二天早晨到校后我就問(wèn)陳芮關(guān)于鑰匙的事有沒(méi)有對(duì)和老師說(shuō)謝謝，她搖了搖頭。我就趁機(jī)對(duì)她進(jìn)展了文明禮貌教育，告訴她一會(huì)和老師到班上值周檢查的時(shí)候，主動(dòng)上前跟老師說(shuō)謝謝。盡管這件事很小，但我覺得這就是教育的契機(jī)，抓住了這個(gè)契機(jī)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育，就能收到良好的教育效果。班主任要有愛心，樹立正確的學(xué)生觀。一個(gè)人只有熱愛一件事情才能用心去做，同樣班主任只有愛學(xué)生才會(huì)用心去教育學(xué)生。段惠民老師在報(bào)告中指出“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，不要自作主張地強(qiáng)迫張三按李四的格式成長(zhǎng)，將張三培養(yǎng)成李

4、四是不可能的。做老師的，我們沒(méi)有才能斷定孩子的將來(lái)，更沒(méi)有權(quán)利去斷定孩子的將來(lái)。因此我們不要輕易為孩子的將來(lái)下結(jié)論。我們不能用自己的目光和標(biāo)準(zhǔn)界定別人，更不能用成人的目光和標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題是很正常的，是成長(zhǎng)的必然。每個(gè)年齡段的孩子都有每個(gè)年齡段的特征，特征不是問(wèn)題，更不是錯(cuò)誤。想想小時(shí)候的自己，就會(huì)理解今天的學(xué)生?！卑嘀魅渭偃鐦淞⒘苏_的學(xué)生觀，就會(huì)包容孩子的一切，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。他還提到了教育的“不相容法那么”和“羊群效應(yīng)”，我覺得對(duì)我們的班級(jí)管理很有效。所謂的“不相容法那么”就是孩子做了老師不希望做的事就不去理他，做了老師希望做的事就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并且大加表?yè)P(yáng)，這樣他

5、們就會(huì)漸漸地往老師希望的方向去開展。比方，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子在文明禮貌方面做得不好，不知道主動(dòng)跟老師打招呼，還有說(shuō)粗話的現(xiàn)象，在班會(huì)上我就關(guān)于這個(gè)問(wèn)題做了一次專題教育，教育學(xué) 生要講文明懂禮貌，見了老師要主動(dòng)問(wèn)好。但是我發(fā)現(xiàn)教育效果并不好，只有個(gè)別學(xué)生能做到。我注意到我們班田錦怡在這方面做得很好，于是我就在班上屢次表?yè)P(yáng)，如今我們班的學(xué)生在文明禮貌方面做得非常的好。正所謂“要想地里不長(zhǎng)草，就要給它種莊稼，哪片土地莊家好，雜草一定多不了?！卑嘀魅我绪攘Γ蔀閷W(xué)生的引路人?！皩W(xué)高方能為師，身正才能為范”。班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。班主任要用自己的人格魅力影響和征

6、服學(xué)生。王文英老師的報(bào)告就是“管的最高境界就是讓被管者心甘情愿”，如何讓被管者心甘情愿呢？就是要讓學(xué)生以班主任為典范，認(rèn)為班主任說(shuō)的任何話都是對(duì)的，愿意按班主任說(shuō)的去做。因此班主任必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在理論中總結(jié)經(jīng)歷，進(jìn)步自身素質(zhì)，只有這樣才能嚴(yán)于律己、以身作那么，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的典范，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活打下一個(gè)良好、堅(jiān)實(shí)的根底。四、班主任要有責(zé)任心，及時(shí)留下教育的痕跡。班主任的工作繁雜而瑣碎，我們每天都要做許許多多的工作，但假如要講出來(lái)的話卻沒(méi)有幾個(gè)人能講出來(lái)。石夢(mèng)媛老師講到“班主任在班級(jí)管理中要注重痕跡教育，即班主任在班級(jí)管理中要留下痕跡”。其實(shí)我們?cè)撟龅墓?/p>

7、作都做了，缺少的就是沒(méi)有及時(shí)留下痕跡，假如我們能將班級(jí)管理的資料及時(shí)記錄并保存下來(lái)，不斷地總結(jié)、反思，相信大家在班級(jí)管理方面都能形成自己的一套教育理論和方法。班主任要有頭腦，用智慧引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。班級(jí)管理是一個(gè)細(xì)活、慢活，更是一個(gè)智力活。我們的智慧表達(dá)在要與任課老師協(xié)調(diào)好關(guān)系，要與學(xué)生家長(zhǎng)處理好關(guān)系，更要與學(xué)生和睦相處。段惠民老師的“羊群效應(yīng)”就是說(shuō)我們班主任要學(xué)會(huì)“忽悠”家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能積極主動(dòng)地配合我們一起管理班級(jí)，為班級(jí)的工作出謀劃策。家長(zhǎng)把力出了，還非?？鞓?lè)。這就是班主任的智慧。與學(xué)生相處，更需要技巧。假如班上的事我們事事都要親力親為，豈不太辛苦了？這就要發(fā)揮班干部的作用，讓學(xué)生管理學(xué)生，

8、班干部能處理的事班主任就可以放手，剩下時(shí)間去干別的事。石夢(mèng)媛老師在報(bào)告中專門交流了她的“小班主任”活動(dòng)，即讓學(xué)生每人輪流當(dāng)一天小班主任，管理班級(jí)的一切事務(wù)，當(dāng)天晚上要在小班主任日志上記上自己當(dāng)小班主任的心得體會(huì)。她一做就堅(jiān)持了十幾年，這項(xiàng)活動(dòng)很受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡送，學(xué)生很積極地參與了進(jìn)來(lái)。漸漸地學(xué)生的各項(xiàng)才能都有了很大的進(jìn)步。她們班的學(xué)生后來(lái)都有了很好的學(xué)業(yè)和工作。這就是班主任的管理手段。我們也可以在自己的班級(jí)中嘗試這種班級(jí)管理形式?？傊?，這次的班主任培訓(xùn)讓我有時(shí)機(jī)與全國(guó)優(yōu)秀、模范班主任面對(duì)面接觸，讓我感到名師其實(shí)也很平凡，他們有的是鄉(xiāng)村老師，有的是普普統(tǒng)統(tǒng)的一線老師，看上去是那么的樸素，他門所講的有些案例，我們?cè)谧约旱陌嗉?jí)管理中也做過(guò)，他們所講的有些理論我