“慢班”學(xué)生的情思

1、PAGE PAGE 3“慢班”學(xué)生的情思黎雁平帶著漫不經(jīng)心走進我的慢班，不以為他們有什么高尚的思想，開始的日子，抱著本有的責(zé)任心，淡淡地投入工作，按部就班常規(guī)管理，沒有好事情讓我激動，也沒有壞事情讓我沖動。生活慢慢進入軌道，不合時宜的現(xiàn)象舉不勝舉，違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生層出不窮。然而美麗的心靈、鮮活的情思也悄悄地呈現(xiàn)，在他們叛逆違紀(jì)掩蓋的內(nèi)心深處，也有思想的碰撞，靈魂的悸動。一、“父親送給孩子最好的禮物是愛他（她）的媽媽”讓我分享到這句話的是一個我不喜歡的女孩。當(dāng)時在女孩的讀書筆記本上讀到這句話，我心靈震撼了，久久地久久地回味注意這個女孩子是在高一的時候，當(dāng)時，辦公室的老師正在“咬牙切齒”地聲討一對談

2、戀愛的學(xué)生，說這對學(xué)生一下課就粘在一起，簡直“不堪入目”“不忍卒睹”，敗壞學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。好奇心驅(qū)使我去認(rèn)識他們。此后，我也悄悄地注意，靜靜地觀察，發(fā)現(xiàn)他們真的是“親密無間”，心里狠狠地想，怎么會有這樣的學(xué)生？到我做班主任，非收拾他們不可！真是冤家路窄，高二分班的時候，順理成章地分到了我的慢班。開學(xué)的時候，一位父親領(lǐng)著那個“不堪入目”談戀愛的女生來報名。她，一副安份守已、乖乖女的模樣，沖著我甜甜地笑：“班主任，我會聽你的話的喲！”“哼，你就裝吧！”我暗暗地想。 第一天上課，正常。 第二天上課，沒有出現(xiàn)什么狀況。 第三天第六節(jié)課下，她拿了一張假條：班主任，我痛經(jīng)，要回宿舍休息，請您批準(zhǔn)。我看看假條，

3、又看看她的臉色，一臉嚴(yán)肅地問：“真痛？”“真痛！”她彎著腰，抱著肚子，皺著眉頭，“好，如果真痛，你就回宿舍休息，”我還囑咐她用熱毛巾敷肚子，喝姜紅糖水。 一個星期過去了，一天晚自修，她又拿來一張請假條：班主任，我頭痛，請假今晚在宿舍休息，請批準(zhǔn)。“真痛？”“真痛！要不你去問我的同桌。”“好，如果是真痛就休息?！毕襁@樣的請假一個月有五六次，開始的時候還有請假條，先假后休，到后來發(fā)展到先休后假。除了請霸王假，就是偷偷地外出，神不知鬼不覺，只要不盯著，保準(zhǔn)給你弄出點名堂來，想了很多辦法，都無法擺平她，加上先前“不堪入目”的戀愛經(jīng)歷，我真是受夠了，實在無法心平氣和地和她溝通，總覺得這女孩心靈被垃圾填充

4、，沒有一點點可愛之處，心想：改變能改變的，接受不能改變的，算了吧。 正當(dāng)我懷著放棄她的想法時，“老師，我補交讀書筆記?！币惶?，她拿來讀書筆記，打開閱讀下去，有一篇感悟深深地吸引我：父親為了補嘗單親的孩子，經(jīng)常買禮物給孩子，可是孩子一點也不買帳。她用了第二人稱和反問句作結(jié)尾：親愛的爸爸，你知道父親送給孩子最好的禮物是什么嗎？“父親送給孩子最好的禮物是愛他（她）的媽媽”。 我驚呆了，經(jīng)歷了怎樣的成長環(huán)境，經(jīng)受了怎樣的情感糾結(jié)，才有如此的感悟，小小年紀(jì)，飽受了多少內(nèi)心的煎熬，我堅硬的內(nèi)心在這句話面前終于和女孩的缺點妥協(xié)了，問題孩子出自問題家庭。我該找她好好聊聊，好好聊，不生氣！“一粒飽滿健康的種子，

5、遺棄于山石間，就永遠(yuǎn)沒有生根發(fā)芽開花結(jié)果的希望，如果有一只憐愛的手把這粒種子移植到一片土壤中，這粒種子極有可能就有了壯碩的未來?！?讀到這句話是無意間的事情。一位女生的書桌非常零亂，說了幾次都無動于衷，忍無可忍走到她的座位，在收拾中發(fā)現(xiàn)了一本隨筆，好奇地打開，發(fā)現(xiàn)了如下的文字：在這個世界上，偉人不多，壞人也不多，最多的是平凡的人，而在學(xué)校里好學(xué)生與差學(xué)生加起來未必有中等生的一半。在老師表揚的名單上沒有他們的名字，在被批評的隊伍中也看不到他們的影子，難怪有些學(xué)生抱怨說，“不得順數(shù)第一名，也爭取倒數(shù)第一名！”是的，他們太可憐了，壞事他們不敢干，好事又總輪不到他們，只能像白云一樣飄浮在半空中。說實在

6、的，我真不知該怎樣下筆去描寫中等生，他們的表面?zhèn)€個都差不多，他們不屬于愛顯耀的一種人，偶爾吵鬧一翻，但絕大多數(shù)的時候都安安靜靜的，在宿舍按時休息，在教室也很少離開自己的座位，好像他們有著永遠(yuǎn)看不完的書，做不完的題目似的，但是，他們的內(nèi)心遭遇和情感世界卻是各式各樣，而且他們不容易深交，真正了解他們的只能是少數(shù)幾個或和他們非常親近的人，不是他們不易相處，而是他們需要足夠的信任和安全的保障。他們都很堅強，也很脆弱，不經(jīng)意觸到他們心靈的痛處，都會讓他們感到無言的痛楚，盡管有些傷是微不足道的。相當(dāng)一部分中等生在小學(xué)或初中時都是很優(yōu)秀的，他們之所以落后了，原因是多方面的，有些是由于換了環(huán)境，一時適應(yīng)不了；

7、有些中因為自信心不夠充足，走到新的集體里感到矮人一截，看不到自己的優(yōu)點，而失去競爭的動力；更有些是因為中考失敗未能從失敗的陰影中走出來，而造成心理負(fù)擔(dān)過重，無法專心認(rèn)真學(xué)習(xí)他們要重新回到原來的水平，一部份人可以依靠自己去實現(xiàn)，更多的人則需要別人助他一臂之力，親人、朋友的幫助是重要的，但關(guān)鍵還是在于老師。有些事是很不可思議的，老師無意中說的一些話或做的一些事都足以讓學(xué)生或變好或變壞，所以我認(rèn)為老師的職能除了傳道授業(yè)解惑之外，還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界?！耙涣ｏ枬M健康的種子，遺棄于山石間，就永遠(yuǎn)沒有生根發(fā)芽開花結(jié)果的希望，如果有一雙憐愛的手把這粒種子移植到一片土壤中，這粒種子極有可能就有了壯碩的未來

8、?！币浑p憐愛的手把種子移植到土壤中，讓種子生根發(fā)芽開花結(jié)果，我陷入了沉思常常發(fā)現(xiàn)班里有那么一些學(xué)生悄悄地來，悄悄地走，沉默少言，從不惹事生非，對班級事情既不主動也不被動，對學(xué)習(xí)的事情既不積極也不放松，平時工作的重點很少關(guān)注到他們，總是抱著這樣的心理：不惹事不違紀(jì)，成績又不好，關(guān)注的目光哪有時間停留在他們身上？這句話揭開了中等生隱秘的心門，叩擊著為師的靈魂：伸出憐愛的雙手，伸向那些“種子”，彎腰用心地?fù)炱饋戆啥ⅰ安粫l(fā)呆的人是可恥的” “不會發(fā)呆的人是可恥的！”一位學(xué)生沖我吼出這句話的時候，真有五雷轟頂之感！ 這位學(xué)生很少和同學(xué)交流，每天不緊不慢到點走進教室，不聲不響地坐在座位上，面無表情。常

9、常有老師在我面前投訴：“黎老師，某某剛才上課眼睛一動不動，叫她也不答理。”“黎老師，你們班某某上課坐在座位上，眼神呆滯，活像一具僵尸?！睘榇耸拢艺疫^她談話，要求她上課注意與學(xué)生老師互動，她默默地點頭，過后依然故我。也找過學(xué)生了解，同學(xué)們都說她就那樣。有一天一位老師下課，氣沖沖跑到我的跟前：“黎老師，我受不了了，你們班某某把自已矮胖的身子塞進座位里，一動不動，簡直不像一個活人”。聽到老師們無奈的訴說，心里真不是滋味，決定和她深入交流。我選擇了一個在晚上無人進入的露天陽臺，估計這是一個需要耗費時間的溝通?？粗鴿M天的星星，我期待她敞開心扉。我先把老師們對她上課的表現(xiàn)和我觀察到的情況一古腦兒端到她面

10、前，看她有什么反應(yīng)。突然，她沖著我大吼：老師，你懂嗎，不會發(fā)呆的人是可恥的！我一聽真是五雷轟頂，這是什么邏輯。冷靜下來，心平氣和地說：老師真不懂，能不能讓我分享你的見解？ 老師，我問你：我每天有沒有遲到早退？有沒有不交作業(yè)？有沒有上課睡覺？有沒有自習(xí)堂講話？有沒有不參加勞動？在學(xué)校有沒有違紀(jì)現(xiàn)象？ “好象沒有”，我小心地回答，不知道她葫蘆里裝什么藥。“不是好象，是真沒有。我從來不違紀(jì)，我每天發(fā)發(fā)呆妨礙誰了？”“妨礙你自己，上課不聽課，你怎么收獲知識？”“最有用的知識是經(jīng)歷和感受得來的知識，發(fā)呆是我當(dāng)下最真實的感受，我不能違背我的天性，我尊重身體和心靈的感受，我的心靈和身體很享受“發(fā)呆”，違背天

11、性和心性的人是可恥的?！薄翱蓯u？你這是懶惰的借口”“每個學(xué)生都有不同的性情，何必強求。”“強求？我想和你分享一件事：一天我到火車站坐車，離開車時間還有兩個多小時，進站候車還不允許，怎么辦？我只好到站前的德克士店去蹭坐，托著臉，看著人來人往。這時一位不年輕的服務(wù)員走來，問，你要點什么嗎？我說不需要。她嚴(yán)肅地說：請出去，這不是發(fā)呆的地方！” “你的意思是教室不是發(fā)呆的地方，我懂?？晌沂且粋€差生，有些科目聽不懂，枯坐聽課，讓生命一點點耗費，心有不甘，但我作為學(xué)生又不得不上課，有時候聽著聽著就走神，你是否站在我的角度想想，一天八節(jié)課，聽不懂又不得不枯坐的滋味？”“我”“況且發(fā)呆是一種慢生活，慢生活是一種生命態(tài)度，我不想過一種快生活，老師您總是要求我們勤奮努力學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)，你把你的觀點和經(jīng)歷強加給我們，但我們是不同的個體。以我的身體和智力，我不可能考上大學(xué)，我的定位是高職高專，我干嘛強求我自己往前趕路，慢慢走欣賞路邊的風(fēng)景，或者發(fā)發(fā)呆，有何不可？”有一