“四點(diǎn)入手”提升初中數(shù)學(xué)課堂有效性

1、-176-2013-11“四點(diǎn)入手”提升初中數(shù)學(xué)課堂有效性文/汝恒芬摘要：隨著數(shù)學(xué)新課程改革的逐漸深入，如何實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”成為教師和學(xué)生的共同目的。在重視數(shù)學(xué)教師自身理念、自我意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，搭建科學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，有效評(píng)價(jià)，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新風(fēng)潮。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性；課堂-176-176-有效性課堂強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，要求教師具備強(qiáng)烈反思意識(shí)，更多地注重課堂有效構(gòu)建與學(xué)生能力發(fā)展。課堂是教學(xué)的主體，構(gòu)建有效性課堂更應(yīng)作為重點(diǎn)教學(xué)工作。在新課改的大環(huán)境下，充分研究有效性課堂的實(shí)施方案和策略對(duì)比，培養(yǎng)岀學(xué)生的創(chuàng)新精神與持續(xù)發(fā)展

2、能力，筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教師可從以下四點(diǎn)入手。一、提升課堂有效性，重視數(shù)學(xué)教師自我意識(shí)每位教師的風(fēng)格、經(jīng)驗(yàn)和自我意識(shí)都是不同的，而這些自身因素對(duì)有效性課堂的構(gòu)建又具有主導(dǎo)性和前提性。因?yàn)榻處煪?dú)立的思考和見解引領(lǐng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)著學(xué)生一起探究和實(shí)踐。同樣，教師對(duì)一堂課的引領(lǐng)，更是起著無(wú)法忽視的作用。如果一個(gè)教師能夠在學(xué)校、年級(jí)的大教學(xué)環(huán)境下根據(jù)課堂需要，對(duì)個(gè)人的教學(xué)理念和自我意識(shí)進(jìn)行調(diào)整，那么提升課堂有效性指日可待。教師應(yīng)時(shí)時(shí)提醒自己就課堂岀現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，時(shí)刻意識(shí)到有效性課堂是整個(gè)教學(xué)的核心。不僅如此，教師盡自己最大的努力影響身邊的教師，使之不斷完善自身，重視有效性課堂的建立。

3、這樣才能形成一種風(fēng)氣，一種氛圍。一個(gè)學(xué)校是重視文化氛圍還是重視功利氛圍，對(duì)有效性課堂構(gòu)建是至關(guān)重要的。教師不應(yīng)為了趕進(jìn)度而采取傳統(tǒng)的“接受式教育”方法，要相信有效性課堂的作用。二、提升課堂有效性，重視教學(xué)目標(biāo)的確定有效性課堂問(wèn)題，根本上是課程和教學(xué)的有效性問(wèn)題O課堂是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總體，教學(xué)目標(biāo)則是課堂教學(xué)引導(dǎo)的關(guān)鍵。教師上課之前首先要確定的就是教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新課改的要求“重視知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度情感價(jià)值觀”來(lái)確立課堂的教學(xué)目標(biāo)。教師在確立教學(xué)目標(biāo)前應(yīng)仔細(xì)研讀教材，把握課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，預(yù)計(jì)課堂上遇到的困難，預(yù)計(jì)學(xué)生將要提岀的問(wèn)題，才能做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！贝_立有效性

4、課堂目標(biāo)通?？梢苑譃槿齻€(gè)層次。首先是教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)研讀教材，分析重難點(diǎn)，把握考點(diǎn)，設(shè)定學(xué)生在知識(shí)層面上的目標(biāo)，確立學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)。其次是方法層面，通過(guò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自己的自主思考，分析探究之后得岀的解題方法和解題經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)，確立學(xué)生方法層面上的目標(biāo)。最后是思維目標(biāo)，根據(jù)本章節(jié)所講內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)上專有的思維來(lái)確立目標(biāo)。比如，數(shù)形結(jié)合、歸納證明、分類思維等遷移能力強(qiáng)的思維目標(biāo)。例如，證明一個(gè)三角形三個(gè)角中至少有兩個(gè)是銳角。經(jīng)過(guò)學(xué)生思考后，教師第一步是需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)此題解法。假設(shè)銳角數(shù)少于兩個(gè)，那么直角或鈍角個(gè)數(shù)就大于或等于2,于是僅銳角之外的兩角和就不小于180度，再加上銳角，

5、三內(nèi)角之和就大于180度，與事實(shí)矛盾，所以假設(shè)不成立，原結(jié)論成立。第二步，教師就需要通過(guò)此題向?qū)W生合理講解反證法，使學(xué)生了解學(xué)會(huì)這樣一個(gè)方法。第三步，通過(guò)教師的慢慢教導(dǎo)，就需要讓學(xué)生形成反證思維，在今后遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠想到使用反證法并獨(dú),立解題。；三、提升課堂有效性，科學(xué)搭建課堂結(jié)構(gòu)I:通常認(rèn)為，課堂有效性是指課堂效益的表現(xiàn)程度。讓學(xué)生在學(xué);業(yè)中取得進(jìn)步、在文化思想上取得進(jìn)步、能夠整體發(fā)展。當(dāng)然，搭建;科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，不容忽視教學(xué)過(guò)程中存在的關(guān)系。包括師生關(guān)系，學(xué)科間教材的關(guān)系，教師教學(xué)手段與學(xué)生接受能力的關(guān)系。通;過(guò)分析以上關(guān)系，我們需要從以下幾個(gè)方面來(lái)科學(xué)搭建有效性課:堂。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

6、，達(dá)成有效的教學(xué)平臺(tái)。初中生還不具備對(duì)枯燥;的文字、算法恒久學(xué)習(xí)的能力。他們喜歡在一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán):境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)置問(wèn)題情境就成為教師亟待解決的問(wèn)題。問(wèn)題情1境是聯(lián)系教材與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，可以活化教材上死板的知識(shí):點(diǎn)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要善于從生活實(shí)際中岀發(fā)，仔細(xì)分析，認(rèn)真:思考，從而做到精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。現(xiàn)在學(xué)生了解時(shí)事的渠道很多，我:們教師更可以在這種問(wèn)題情境中引入時(shí)下較為熱門的話題，引發(fā)I:學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，積極開展合作探究與發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的;基本能力。例如，在講利用勾股定理測(cè)量湖面距離的時(shí)候，我們教I:師就可以巧妙地設(shè)置場(chǎng)景。將教科書上簡(jiǎn)單的那個(gè)湖“取名”日月;潭，在教師的精心

7、講解下來(lái)測(cè)量這個(gè)日月潭的寬度或長(zhǎng)度。運(yùn)用情:景教學(xué)或情景設(shè)問(wèn)，往往能事半功倍。除此之外，精心設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練，達(dá)到有效的創(chuàng)新培訓(xùn)意識(shí)。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，因:此，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況因材施教。采用分層教學(xué)，:尊重事物發(fā)展規(guī)律、調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，盡量挖掘?qū)W生潛力。:四、提升課堂有效性，實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)是不容忽視的。每次學(xué)生舉手發(fā)言之后、小:組活動(dòng)之后、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并更正問(wèn)題之后，教師都應(yīng)給予學(xué)生應(yīng)有的;教學(xué)評(píng)價(jià)，而非僅僅是給岀正確答案。對(duì)于正常并富有創(chuàng)新意味的:回答，教師應(yīng)給予學(xué)生合理的贊揚(yáng)，但切忌濫用贊揚(yáng)，這樣做不僅;不會(huì)讓學(xué)生得到好的發(fā)展，還很可能滋生自滿

8、驕傲的情緒。對(duì)于普;通回答，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，進(jìn)一步提岀自己的想法，引I!發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于回答較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，:教學(xué)評(píng)價(jià)就尤其重要了，如何在教師的評(píng)價(jià)中給予學(xué)生最大的鼓I:勵(lì)而又不傷害學(xué)生自尊心，如何最有效地使學(xué)生能夠意識(shí)到自己I:存在的問(wèn)題，是教師應(yīng)通過(guò)認(rèn)真思考的問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題根本所在，:因材施教，才能根本提升課堂有效性。:總之，初中數(shù)學(xué)有效性課堂的構(gòu)建是初中教學(xué)中的核心。我們I;要做到每堂課都有明確的教學(xué)目標(biāo)，每次回答都有合理的教學(xué)評(píng):價(jià)，提高教學(xué)效率，把學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)重解放岀來(lái)，鼓舞學(xué):生創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新風(fēng)潮。-176-177-熱點(diǎn)聚焦2013

9、-11新課程背景下探索地理學(xué)科科學(xué)高效的課堂學(xué)習(xí)方式文/鄭銀鳳摘要：新課程改革在全國(guó)已經(jīng)展開，學(xué)校也在積極踐行新課改，但是在課改中產(chǎn)生了諸多問(wèn)題，從課改中如何提高地理學(xué)科科學(xué)-177-高效的課堂學(xué)習(xí)方式岀發(fā)，通過(guò)教師教學(xué)方式的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方述，旨在提高教師和學(xué)生的效率，減少課改阻礙。關(guān)鍵詞：新課改；導(dǎo)學(xué)案；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)藝術(shù)自2009年河北省實(shí)行新課程教育改革以來(lái)，我校就一直積極踐行新課改，在課改中，我們不斷糾正實(shí)施過(guò)程中的錯(cuò)誤，目前，我校的“緣:課間垣源刷新課改模式已基本成型，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步上升，對(duì)于高效率的課堂學(xué)習(xí)模式，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、教師教學(xué)方式的大膽改革自實(shí)行新課改以來(lái)，

10、我校在教學(xué)方式上進(jìn)行了大膽改革，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了修改，由以前的“以教為主”變?yōu)閷W(xué)生的以“自主學(xué)習(xí)”為主，但這并不代表學(xué)生完全自己學(xué)習(xí)，而是推行的是以“學(xué)生為主體，教師點(diǎn)撥”的教學(xué)方式。上課的過(guò)程中，統(tǒng)一采用“導(dǎo)學(xué)案”的模式，通過(guò)做導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，剩下的問(wèn)題由學(xué)生討論完成，最后仍然沒有完成的在課堂上由教師進(jìn)行點(diǎn)撥。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生主動(dòng)的動(dòng)起來(lái)，增加了學(xué)生之間的交流，增進(jìn)了學(xué)生的友誼，也讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變1聽課方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生只是一味地聽老師講課，或者是老師在講課

11、的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，比如說(shuō)提問(wèn)。新課堂的聽課方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生既是“老師”，又是“聽課者”。作為角色互換，學(xué)生一開始很不適應(yīng)，往往是只顧準(zhǔn)備講解的內(nèi)容，而把其他同學(xué)講的內(nèi)容給忽略了，但是通過(guò)不斷的提醒，學(xué)生漸漸適應(yīng)了這樣的過(guò)程，逐漸達(dá)到了運(yùn)用自如的程度。2學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生一般是先聽課后做題，做題則是為了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，這是兩個(gè)不同的過(guò)程；在新課堂模式中，是將這兩個(gè)過(guò)程糅合在一起，讓學(xué)生在識(shí)記的過(guò)程中進(jìn)行鞏固，在鞏固中進(jìn)行學(xué)習(xí)，縮短了時(shí)間，提高了效率。知識(shí)理解消化不到位，致使成績(jī)不理想，并且有逐漸下降的趨勢(shì)，很多后進(jìn)生為此非?？鄲溃医o他們提岀的建議是，降低難度，狠抓

12、基礎(chǔ)；狠抓基礎(chǔ)，提升難度。三、課堂教學(xué)藝術(shù)新課改教學(xué)雖然教學(xué)形式發(fā)生了變化，但是一名教師能否真正教好一堂地理課，需要教師付岀許多辛勤的勞動(dòng)。包括鉆研大綱，熟悉教材，編寫教案，突岀重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，作周密細(xì)致的組織安排等等。比如，在講宇宙中的地球時(shí)，我會(huì)將有關(guān)地球形成的故事講給學(xué)生聽，講到小行星帶時(shí)，我會(huì)將“牛郎織女”的傳說(shuō)穿插JhLL-LIhLIri.JhLILdU.JhL4.-JL-LJM-J法的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)藝術(shù)及作業(yè)形式的變化四個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行敘:進(jìn)去，這樣學(xué)生聽課的情緒非常高漲。:四、作業(yè)形式的變化I:要體現(xiàn)岀課堂的高效率學(xué)習(xí)，作業(yè)的變化是必不可少的。作業(yè)1練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)作

13、業(yè)不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解與記憶、運(yùn)用，:而且可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還;可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，形成科學(xué):的價(jià)值觀。;傳統(tǒng)教學(xué)中，作業(yè)是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，在新課改教學(xué)中，;作業(yè)也起到了舉足輕重的作用，但是內(nèi)容和形式發(fā)生了很大的變:化，不是單一的做題，更多的是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)理解課本上的知識(shí)。比如，在講解地球儀內(nèi)容前，我會(huì)講解:制作地球儀的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易的地球儀，上課時(shí);讓學(xué)生拿岀自己的地球儀，相互比較，指岀不足，這樣再講解有關(guān);知識(shí)就容易接受了。:教師布

14、置作業(yè)方式應(yīng)具有多樣性，這不僅指題型多樣(選擇-題、判斷題、讀圖分析題、材料分析題)，更是形式多樣，既有一般書:面作業(yè)、口頭作業(yè)，又可布置一些有關(guān)聯(lián)系本地實(shí)際問(wèn)題的思考與;練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的不同程度，教師應(yīng)該布置不同要求的作業(yè)，區(qū)別I:對(duì)待，讓全班所有學(xué)生都有適合自己情況的作業(yè)，既能在完成作業(yè)的同時(shí)使地理能力得到培養(yǎng)，又能體會(huì)到完成作業(yè)后的愉悅。當(dāng):然，這種分層次布置作業(yè)，更要激勵(lì)一些程度較差的學(xué)生知難而:上，攻克一些難度較大的題目，以提高其成績(jī)。;總之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高教師的教學(xué)效率的影響因素1有很多，但是我認(rèn)為，教師的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教:學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)以及作業(yè)形式的變化對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、教師提高:教學(xué)效率都是至關(guān)重要的。一節(jié)高效率的地理課既離不開教師的;積極備課、積極指導(dǎo)，也離不開學(xué)生的積極配合。；注：課題編號(hào):013006；參考文獻(xiàn)：:1張榮能i改進(jìn)地理教學(xué)方法，向45分鐘要效率i中學(xué)教學(xué)參:考,2009(18).；2陳愛華i快樂(lè)地理快樂(lè)課堂擬建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(0.:3楊高輝優(yōu)化地理課堂教學(xué)，提