校本課程開發(fā)實施與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合策略

1、- PAGE 8-校本課程開發(fā)實施與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合策略溫八中校本課程感受甌越文化、甌越民俗和民間工藝開發(fā)與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合實踐溫州第八中學(xué) 林元龍 【摘要】 全面考慮特定學(xué)生群體需要及在未來社會中的社會角色和發(fā)展方向，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，我校進行校本課程開發(fā)、實施與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合實踐。目的是構(gòu)建我們學(xué)校自身的特色?！娟P(guān)鍵詞】 校本課程 研究性學(xué)習(xí)一、校本課程開發(fā)、實施與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合的理念新一輪的課程改革的主要目標(biāo)要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”，全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每一位學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好

2、的品德；強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；強調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗，加強與社會科技發(fā)展的聯(lián)系，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和良好的情感態(tài)度與價值觀，重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、交流與合作的能力。校本課程和綜合實踐（主要是研究性學(xué)習(xí)）體現(xiàn)了新課程理念，雖呈現(xiàn)方式不同，但在目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價、價值取向等方面是一致的。1、目標(biāo)一致：校本課程是以教師為主體，在實施國家、地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求科學(xué)評估，利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課

3、程，體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。二者都以“關(guān)注人的發(fā)展”為基礎(chǔ)來設(shè)計和確定目標(biāo)，宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識。2、內(nèi)容兼容：學(xué)校根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育資源的狀況，考慮學(xué)生的需求、興趣、愛好等，形成有地區(qū)和學(xué)校特點的校本課程和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，即學(xué)習(xí)對生活有用的知識認識生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活、創(chuàng)造生活；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的知識學(xué)會思維、獲得可發(fā)展的知識和技能、培養(yǎng)科學(xué)研究能力、養(yǎng)成良好的人文精神與審美情趣。3、價值取向相同：

4、學(xué)生個性的發(fā)展、教師專業(yè)的成長、學(xué)校特色的形成。作為個性化教育的校本課程與研究性學(xué)習(xí),學(xué)生本身就是其中的一個開發(fā)主體，學(xué)生既是實施的出發(fā)點,又是實施的歸宿，是學(xué)生獲得知識、形成技能、塑造豐富的情感、客觀的態(tài)度及正確的人生觀的過程；也是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)不斷構(gòu)建的過程；注重學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生個性特長的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時校本課程與研究性學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，有助于教師的技能（課程能力、研究能力和教學(xué)能力）發(fā)展，教師不僅要研究學(xué)校、學(xué)生、自己，還要研究課程理論、研究開發(fā)方法等；不僅要研究問題的解決，還要研究交往、協(xié)調(diào)的方法等，強調(diào)教師的自我反思，

5、對教師來說是其終身學(xué)習(xí)階段的一個組成部分。 4、致力于學(xué)習(xí)方式改變：校本課程與研究性學(xué)習(xí)主導(dǎo)思想就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)觀念,強調(diào)學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的科學(xué)化與多樣化,強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探究與過程、情感與體驗、交流與合作等，強調(diào)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)過程，通過“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”獲得知識和能力。5、注重過程性、發(fā)展性評價：關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視實踐，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，重視交流與合作，注重學(xué)生多方面發(fā)展的潛能，重視質(zhì)的分析，立足現(xiàn)在，面向未來。因而我們認為校本課程開發(fā)、實施中可以通過研究性學(xué)習(xí)實現(xiàn)課程的目標(biāo)，校本課程開發(fā)、實施與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合是充分合理利用學(xué)校資源、體現(xiàn)

6、學(xué)校辦學(xué)特色的重要途徑。二、校本課程開發(fā)、實施與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合的策略（一）、我校校本課程開發(fā)、實施與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合框架：學(xué)校教育哲學(xué)研究性學(xué)習(xí)特色教師、學(xué)生校本課程學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)特色教材校本課程開發(fā)、實施特色學(xué)校校本課程感受甌越文化、甌越民俗和民間工藝實行調(diào)查組織實施評估調(diào)整的課程開發(fā)模式，它是一個持續(xù)的、動態(tài)的、循環(huán)往復(fù)的、逐步完善的過程，其實施途徑通過進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段等研究性學(xué)習(xí)來完成。我校校本課程開發(fā)實施與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合模式有：1、主題性設(shè)計校本課程主題，通過研究性學(xué)習(xí)的實踐成果組成校本課程。師生合作設(shè)計主題目標(biāo)呈現(xiàn)小組合作活動反饋調(diào)整校本課程調(diào)整案例2.3住在

7、溫州、師生合作設(shè)計主題：家（父母與我“小家”） 家（溫州特色街“中家”）家（山水溫州、文化溫州 “大家”）。、目標(biāo)呈現(xiàn)：了解溫州住宅的過去、現(xiàn)在，展望未來；通過調(diào)訪，懂得欣賞城市建筑的特色美；體驗家的濃濃親情。、小組合作活動：分組調(diào)訪，收集材料，寫出報告。合作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的。通過合作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)者可以取長補短，取得高質(zhì)量的成果；與此同時，在共同參與的過程中，學(xué)習(xí)者還需要了解不同的人的個性，學(xué)會相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力等。、反饋調(diào)整：各組展示成果報告，通過

8、演示、答辯不斷完善，組成教材。附：校本課程感受甌越文化、甌越民俗和民間工藝主題（見下表）。表感受甌越文化（人民日報出版社2004.10）目 錄內(nèi) 容第一章流逝的文化1.1 我伲的童年 我伲的游戲 1.2 溫州童謠1.3 溫州民俗第二章生活的文化2.1 溫州小吃 2.2 穿在溫州 2.3 住在溫州2.4 行在溫州 2.5月令與溫州物候第三章名勝的文化3.1 自然景觀3.2 人文景觀第四章名人與文化4.1 古代名人4.2 近現(xiàn)代名人第五章經(jīng)濟與文化5.1 中國的“猶太人” 5.2 溫州社會的發(fā)展5.3 打造國際輕工城 5.4 環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展表甌越民俗和民間工藝（人民日報出版社2005.9）目 錄

9、內(nèi) 容第一章正月燈1、舞龍2、珠燈3、魚燈舞4、首飾龍第二章二月鳶5、跑馬燈6、燈板龍7、甌塑8、甌繡第三章三月麥稈作吹簫9、甌窯10、黃楊木雕11、發(fā)繡第四章四月四做做戲12、細紋刻紙13、彩石鑲嵌14、綢塑第五章五月五過重五15、礬塑16、米塑17、夾纈第六章六月六曬霉毒18、竹編19、竹簾畫20、竹雕21、竹絲鑲嵌第七章七月七巧食喜鵲啄22、車木玩具23、泰順廊橋24、泰順木偶戲第八章八月八月餅餡芝麻25、葉脈畫26、蛋殼版畫27、金版畫第九章九月九登高送娘舅28、漆畫29、木雕30、貝雕31、石雕第十章十月未水冰骨32、磚雕33、筍殼雕34、十字花邊35、草編第十一章十一月吃湯圓36、

10、木活字印刷37、糖人擔(dān)38、澤雅屏紙第十二章十二月糖糕印狀元39、布藝40、紡紗織布41、龍須席2、問題性通過校本課程具體問題情景設(shè)計進行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，而問題及實踐的結(jié)果構(gòu)成校本課程。呈現(xiàn)問題調(diào)查研究提出方案評價總結(jié)校本課程調(diào)整案例3.2 人文景觀、呈現(xiàn)問題：溫州是一個有豐厚文化底蘊的名城，文化遺產(chǎn)淵源流長，黃楊木雕、藍印花布、剪紙、刺繡、夾纈、古宅、水碓全國聞名。但伴隨著溫州的城市化進程，古城的文化精髓和地域特色受到一定程度的破壞，造成難以彌補的遺憾。、調(diào)查研究

11、：人文景觀的過去、現(xiàn)狀；選擇人文景觀的一種以小見大，從內(nèi)到外，發(fā)掘其內(nèi)在的精髓。、提出方案：提出在新的時代，如何保護人文景觀，發(fā)揮溫州人文景觀的地域優(yōu)勢。 、評價總結(jié)：許多人文景觀日漸消失，也許只能在圖片中感受東甌古文化的風(fēng)采。它們中的許多具有一定的史料價值、文化價值和審美價值，因此保存它、保護它、研究它，也是一種歷史的責(zé)任。3、主體性學(xué)生是校本課程開發(fā)和研究性學(xué)習(xí)的主體，校本課程的內(nèi)容選擇是評估學(xué)生的需求而組織的，教材的編寫是通過師生研究性學(xué)習(xí)共同完成的，意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義，樂于探究，勤于動手。收集材料并組編我們的建議校本課程調(diào)查訪問案例1.3溫州民俗、調(diào)查、訪

12、問：知道古老的甌越民俗遺存、濃郁的海洋文化氣息、鮮明的商貿(mào)文化特色是構(gòu)成溫州民俗的三大內(nèi)容。、收集材料并組編：收集歷史悠久、與人民生活息息相關(guān)的溫州民俗資料，并選擇最有特色的民俗展示其歷史淵源、特色、發(fā)展演變等。、建議：隨著社會的發(fā)展，一些陋俗如纏足之類被淘汰；多數(shù)的傳統(tǒng)民俗不斷演變、調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)實社會的需要，如龍舟、元霄燈會等演變成群眾性的文藝活動。你對民俗的目前的狀況有什么好的建議？4、實踐性校本課程開發(fā)、實施與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動，培養(yǎng)

13、學(xué)生對有用信息的搜集、梳理、甄別、篩選、評價、鑒賞、貯藏、檢索、應(yīng)用、發(fā)布、交流等環(huán)節(jié)的能力，強調(diào)親身參與、經(jīng)歷、感悟；同時為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。發(fā)現(xiàn)問題合作小組實踐實施報告實施過程成果評定校本課程調(diào)整案例5.4環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展、合作小組實踐實施報告（見下表）、實施過程：在過程中體驗收獲的喜悅，在實踐中積累經(jīng)驗，了解溫州的發(fā)展、變化。、實地調(diào)查有“溫州之腎”稱譽的甌海三垟濕地，采訪溫州生態(tài)園區(qū)的規(guī)劃、建設(shè)進展。發(fā)現(xiàn)三垟濕地的環(huán)境狀況令人堪憂，如何科學(xué)協(xié)調(diào)促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展與保護濕地自然生態(tài)環(huán)境？、成果評定（見下表）表合作小組實踐實施報告：調(diào)訪題目 班級合作小組成員 指導(dǎo)師主導(dǎo)課程

14、 相關(guān)課程調(diào)訪應(yīng)備器材 交通工具調(diào)訪路線設(shè)計合作小組調(diào)訪活動情況計劃執(zhí)行、完成情況活動過程記錄情況小組成員合作、參與情況活動出勤率成員積極性合作程度調(diào)訪摘要感想和反思附件（資料、相片、音像、原始記錄等）表成果評定題目班級合作小組成員成績 評定項目優(yōu)良中開題報告（10）計劃可行性安排合理性預(yù)期成果達成性實施過程（30）活動記錄 活動次數(shù)活動路線設(shè)計成果報告（40）報告表述報告內(nèi)容材料的完整性成果的非凡性成果的實際意義成果展示成果演示及答辯（20）語態(tài)、儀表情感、條理演示的效果同學(xué)的反映時間的應(yīng)用答辯的能力成員的合作評定小組評語5、開放性校本課程開發(fā)、實施與研究性學(xué)習(xí)實踐要充分重視校內(nèi)外課程資源的

15、開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性學(xué)習(xí)系統(tǒng)（目標(biāo)、內(nèi)容、形態(tài)、實施、資源），從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。自主編集交流展示完善創(chuàng)新共同分賞校本課程調(diào)整案例1.2溫州童謠、自主編集：教師精選溫州流傳的經(jīng)典童謠，通過學(xué)習(xí)、欣賞，收集反映溫州地區(qū)民風(fēng)民俗的童謠，并對一部分童謠嘗試改編，賦予新時代的內(nèi)涵，更主要是以學(xué)生對周圍熟悉的事物、現(xiàn)象、自己的感情、對社會的建議等方面自編童謠的形式，發(fā)揮學(xué)生的專長和創(chuàng)新，豐富教材。、交流展示：學(xué)生共收集、改編、自編童謠61首，通過朗誦、釋意、審美多等在班級進行交流，既了解溫州地區(qū)民風(fēng)民俗；又開闊視眼，鍛煉能力。、完善創(chuàng)新：在學(xué)習(xí)

16、、實踐中，“經(jīng)常有驚喜”，“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點”。、共同分賞：學(xué)生投票公推優(yōu)秀的作品組成宣傳專欄或展版，對全校師生展示，欣賞豐富多姿的古甌越文化。6、探究性感受甌越文化校本課程每章開頭參照美國科學(xué)探索者設(shè)置貫穿全章的綜合實踐活動；每章的最后設(shè)置我們的實踐活動，展示同學(xué)們的實踐活動成果、作品。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷路的時候，不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他們怎樣去辨別方向；當(dāng)學(xué)生攀登知識山峰畏懼的時候，不是拖著他們走，而是喚起他們內(nèi)在的精神動力，鼓勵他們不斷向上攀登。附：校本課程感受甌越文化綜合實踐活動設(shè)計類別內(nèi)容說明綜合實踐（目的、準(zhǔn)備、步驟、進度檢查）第一章：制作尋找流逝的記憶課件和展版貫穿學(xué)習(xí)全

17、過程第二章：溫州古建筑的調(diào)查實踐第三章：設(shè)計甌越山水、文化游第四章：尋訪甌越文化名人第五章：調(diào)查三垟濕地水污染學(xué)會探索觀察事例通過具體的事例，嘗試應(yīng)用理論、方法學(xué)習(xí)。推理事例預(yù)測事例分類事例建立模型事例交流事例科學(xué)探究過程提出問題事例通過具體的事例，嘗試應(yīng)用理論、方法學(xué)習(xí)。構(gòu)想假說事例分析數(shù)據(jù)事例得出結(jié)論事例發(fā)現(xiàn)新問題進步探索事例掌握理性思維的方法對比事例通過具體的事例，嘗試應(yīng)用理論、方法學(xué)習(xí)。理解事例應(yīng)用事例因果推斷事例歸納事例做出判斷事例探究活動做一做4個發(fā)揮自己的特長，凸現(xiàn)鮮明的個性。試一試16個議一議16個說一說8個比一比2個拓展閱讀11個我們的實踐活動我們的童謠成果體驗實踐成果的樂趣

18、，展示社會實踐的能力。我們的游戲成果甌越民俗成果溫州名小吃成果溫州古建筑的調(diào)查成果百丈漈飛云湖成果收集溫州名人資料卡成果妙果寺的今昔成果三、校本課程開發(fā)、實施與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合的反思1、校本課程與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的方針、辦學(xué)特色、學(xué)校的資源等方面綜合考慮，以學(xué)生的實際需要為主導(dǎo)；以學(xué)校師生為開發(fā)、實踐的主體，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校特色。2、影響校本課程與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合的因素來自校內(nèi)和校外兩個方面。（1）、來自校內(nèi)的因素有：領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度、教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度、家長的態(tài)度、社會的態(tài)度、學(xué)校的工作環(huán)境、師資關(guān)系、學(xué)校和教師對地方發(fā)展和需求的了解程度、開發(fā)所需知識和技能的掌握程度、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)施等。（2）、來自校外的因素有：政府教育部門態(tài)度、教育評論家的態(tài)度、教育科學(xué)研究傾向等。3、加強對校本課程與研究性學(xué)習(xí)的學(xué)校管理，成立管理小組（正副校長、教研室主任、學(xué)科骨干老師），充分合理利用學(xué)校資源（減少重復(fù)性），課時、師資的保障。4、重體驗、過程評價。通過觀察、調(diào)查、作品展示、作業(yè)設(shè)計、項目活動報告、參與情感記錄、學(xué)生日記、情景測驗、成長記錄（檔案袋）、學(xué)生自評、小組評議、指導(dǎo)師的意見等開放的及多樣化的方式，不僅注意評價對象的現(xiàn)實表現(xiàn)，更重視其將來的發(fā)展，重在使評價對象在未來不斷“增值”，“一切