讓兒童歌喉發(fā)出甜美、動聽的聲音

1、讓兒童歌喉發(fā)出甜美、動聽的聲音摘要：本文闡述的是對兒童歌唱要進展科學的訓練，不要任他們一味的去模擬大喊大叫，時間長會損傷孩子的嗓子；歌唱是一門科學，從小進展科學的發(fā)聲方法，尤其是頭聲發(fā)聲方法的訓練，保護好兒童的嗓音，才能使兒童長久地發(fā)出甜美動聽而美妙的聲音。關(guān)鍵詞：兒童；歌喉；甜美；動聽；聲音我是一名聲樂教育工作者，近三十年來的教學深深體會到：音樂課除了對兒童各個方面的素質(zhì)培養(yǎng)外，不可無視兒童生理和心理特點，采取合適兒童的歌唱方法，經(jīng)過長期不懈的科學訓練，才能讓兒童的歌聲甜美、動聽。當今流行音樂盛行，許多兒童也受某些歌星的感染用所謂自然聲大喊大叫，一味模擬；大喊大叫不是唱歌，會損壞兒童的嗓音。

2、兒童的歌唱發(fā)聲和成人歌唱發(fā)聲是兩個完全不同的范疇。兒童的歌唱器官和常人不同，兒童的歌唱器官正處在生長發(fā)育期，肌肉組織較嫩，較松弛，控制才能也遠不及成年人，尤其是兒童的肺容量較小，氣息的控制才能較弱，聲帶較薄且短，不能承受過量的運動；加上年齡孝又好動，精神狀態(tài)容易分散的心理特點，要想讓他們有意識地去控制各個歌唱器官是不容易的。為此，對兒童歌唱訓練，必須根據(jù)他們的年齡、生理、心理特點，通過形象的語言和手勢進展啟迪，選用形式多樣的歌唱方法，使歌唱技巧的訓練寓于娛樂與活動之中，使他們在不知不覺中養(yǎng)成良好的歌唱習慣，歌唱中能更完美地表達出歌曲的思想感情。怎樣去訓練兒童科學的發(fā)聲方法呢？中外的兒童音樂教育

3、家都有過闡述：日本音樂教育家品川三郎在?兒童歌唱發(fā)聲?中提出三多原那么；第一，要用頭聲發(fā)聲；第二，用重視音質(zhì)，不要追求音量；第三，從b2音小字二組b開場下行音階練習。我國著名的兒童合唱指揮家鐘維同說過：兒童歌唱要用豎立感的聲音，音樂高、假聲成分越多。上海聲樂教育家李金聲認為：不會唱輕聲，就不會唱合唱；音量從不超過p開場。廣州音樂教育家徐瑞琪主張：用輕聲找假聲，用下行音階找高位置。維也納少年合唱團在世界各地出色演出，被公認為世界最優(yōu)秀的童聲合唱，譽為天使般的聲音；而他們訓練采用的是頭聲發(fā)聲方法。日本小學教學大綱要求從小學四年級起開場訓練學生注意歌唱呼吸的方法，并用頭聲發(fā)聲方法去進展歌唱?？v觀以上

4、專家對于訓練兒童歌唱的闡述，大都不約而同的主張采用頭聲歌唱，在高位置里充分表達兒童拿通透亮堂的音色；都主張采用輕和柔的歌唱訓練方法，去保護兒童的聲帶。如今有許多家長望子成龍，希望自己的孩子唱出優(yōu)美動聽的歌曲，而到處拜師學藝或自己在家中模擬某些歌星演唱方法；一旦方法不對、大喊大叫、一味模擬會損傷孩子的嗓音。只有進展科學的、循序漸進的，遵循年齡、生理、心理特點，采取有效的教學方法，進展頭聲訓練，才能讓兒童發(fā)出甜美、圓潤的聲音。教學中，老師首先要區(qū)別出頭聲和胸聲這兩個容易被混淆的兩個概念。頭聲與胸聲的主要區(qū)別在于兒童聲帶振動情況的不同，頭聲發(fā)聲是聲帶的局部振動或邊緣局部振動而發(fā)出的聲音；用胸聲發(fā)聲那

5、么是由于聲帶的全部振動，是聲帶的全長、全幅、全厚的振動以人體作為樂器而發(fā)出的聲音。兒童歌唱采用頭聲發(fā)聲為主的時候，對于兒童纖細的聲帶沒有多大的負擔，稍長時間的歌唱亦不致感到疲勞，音高不準的現(xiàn)象也較少發(fā)生。再那么，用頭聲歌唱時聲帶可以自如地運動，比擬高的音也可以自如的唱上去，特別是唱多聲部合唱時，可以獲得非常優(yōu)美的和聲效果。采用頭聲訓練的孩子，其變聲期也可以順利度過。然而，在胸聲為主的情況下，兒童的聲帶負擔比擬大，且容易疲勞；高音也不容易唱不準，還感到吃力。以胸聲發(fā)聲為主長時間演唱時，會造成聲帶充血，久之形成聲帶變得肥厚；此外，還會使變聲期延長，變聲期過后的聲帶亦受損傷。因此，在對兒童進展頭聲訓

6、練時，須注意以下幾點：第一，以保護兒童的嗓音為重。在指導兒童歌唱時，應以高位置的輕聲歌唱為主，使他們的聲帶處于邊緣振動的狀態(tài)，從而減少聲帶的負荷。這個時期，絕對防止因大聲喊、大聲唱帶來的全聲帶的振動，長此以往會致使兒童聲帶因勞累而長生的充血、沙啞、甚至出現(xiàn)病變而得咽炎，影響以后的開展。第二，培養(yǎng)兒童良好的呼吸習慣歌唱的呼吸與平常自然的呼吸不同，與體操的深呼吸不同。它必須通過長期的訓練，使兒童的腰腹肌能自如地控制氣息，有節(jié)制的用氣息歌唱。因此，老師應結(jié)合兒童生活實際，循循善誘、深化淺出地講解、形象的示范，以及用手勢來指揮兒童進展各種呼吸方法包括緩吸緩呼、急吸急呼、緩吸急呼的訓練。使他們能逐步養(yǎng)成

7、好的科學的發(fā)生習慣，歌唱起來有豎立感，以保持兒童甜美、圓潤、透亮的音色。第三，用下行練習來尋找高位置的歌唱高位置的歌唱是童聲的特色，高位置的獲得不少專家和老師的經(jīng)歷是從兒童最自然的音區(qū)b2開場，進展下行音階的練習；然后，逐步向上移調(diào)，再倒過來順次向下移調(diào)，使他們逐步擴展音域。同時，還要作閉口哼鳴練習，再作小嘴形u等元音的練習，在練習中去體會高位置的共鳴點；然后，漸漸地把嘴形張開，去練習于a元音。練習時應注意從輕聲找假聲；使共鳴點靠前于眉心，防止靠前向腦后，使聲音變暗。第四，努力使兒童的音色統(tǒng)一這就是要逐步訓練兒童養(yǎng)成輕輕地唱、用心地聽、緊緊地靠的習慣。從生理角度來分析，在大聲喊時，其耳膜會自動關(guān)閉，聽不清別人的聲音了。尤其訓練合唱，更應讓兒童從輕聲唱開場，留心地聽伙伴的音色和音準；從而調(diào)節(jié)自己的歌唱，逐步向集體靠攏，務求整個集體的音色一致，音調(diào)準確，和諧統(tǒng)一。歌唱技巧的訓練只是手段，通過良好的歌唱方法表達歌曲內(nèi)容和感情，使兒童受到音樂藝術(shù)的感染，得到藝術(shù)的熏陶才是目的。因此，作為一名音樂老師，除了有方案地、系統(tǒng)地對兒童進展歌唱技能外，還要經(jīng)常舉行合唱比賽；這種方法可以把課堂上的聲音訓練和全校性的合唱活動結(jié)合起來。使兒童的歌唱可以強與弱、快與慢、頓與連都搭配