小學生使用可擦筆的利弊調查實踐活動

1、目錄摘要1. 1一、活動背景1二、的方法1三、活動目的2四、活動計劃2五、活動結果3（一）查閱資料3（二）問卷統(tǒng)計及分析41、設計問卷42、范圍53、問卷的統(tǒng)計及分析5（三）可擦筆毒性實驗7實驗材料7實驗步驟7實驗結果7思考并進一步實驗8實驗結論8（四）可擦筆溫度實驗9實驗材料9實驗步驟9實驗結果10進一步實驗12實驗結論12（五）可擦筆和中性筆書寫測試121.測試方法122.結果12六、活動體會和總結14班級科技實踐活動方案小學生使用可擦筆的利弊分析摘要：可擦筆越多越多的出現(xiàn)在學生的學習生活中，那學生使用可擦筆到底會有哪些利弊呢？本文通過對家長和學生，可擦筆的毒性實驗，可擦筆溫度實驗，可擦筆

2、和中性筆書寫測試等方法，深入可擦筆的利弊。：可擦筆中性筆 毒性一、活動背景大家知道，小學低年級學生由于剛剛上學，“錯別字”“算錯題”在所難免，所以一般小學低年級老師要求學生用鉛筆寫字。但是到了小學中段以后，由于作業(yè)量加大，而鉛筆的磨損速度又很快，要經(jīng)常削鉛筆，會造成時間的浪費。所以到了小學中段后，老師逐漸要求學生用鋼筆或者圓珠筆寫字，但是傳統(tǒng)的鋼筆和圓珠筆存在諸如字跡不易擦掉、涂改麻煩、擦掉后還會留下痕跡，甚至會造成紙張破損，影響紙面整潔等諸多缺點。在這種情況下，可擦筆就應運而生了，而當文具店里可擦筆的銷售量越來越高，當可擦筆逐漸占據(jù)孩子的筆袋時，思考，可擦筆的風靡，到底能帶來多少好處，又能衍

3、生多少不利之處，所以決定可擦筆的利弊。二、的方法此次活動，主要采取以下四種方法（1）文獻：通過查閱資料，了解可擦筆的制造原理（2）問卷：根據(jù)內容設計問卷并，了解學生對可擦筆的使用情況。（3）實驗：自己設計對比實驗，可擦筆的毒性；親自動手實驗，研究可擦筆的褪色溫度。（4）宣傳倡議：鼓勵學生使用普通中性筆，培養(yǎng)良好的書寫。三、活動目的1、讓學生了解可擦筆的可擦原理。2、培養(yǎng)勇于探索的科學和勤于觀察、思考的科學方法3、讓學生通過實踐，總結使用可擦筆的利弊。四、活動計劃階段計劃內容時間安排組織方法參加責任人準備階段確定選題、初定活動方案9 月7 日11 日會議小組成員實施階段查閱關于可擦筆的資料9 月

4、 1418 日查閱資料小組成員設計、分發(fā)、統(tǒng)計問卷，分析結果月 21 日10 月日問卷小組成員可擦筆毒性實驗10 月12 日16 日對比實驗小組成員可擦筆溫度實驗10 月19 日23 日實驗全體參與活動的同學可擦筆和中性筆書寫測試10 月19 日23 日實驗全體參與活動的同學五、活動結果（一）查閱資料1、可擦筆的原理：可擦筆由筆帽、筆芯和筆筒三部分組成?？刹凉P與眾不同之處是它的筆芯中的“墨水”它由液體橡膠膠水而非油和制成，它采用特殊的高分子材料作為油墨基料，經(jīng)特殊工藝裝配而成。在書寫過程中，這種油墨和紙接觸時能產(chǎn)生一層可擦除的顏料膜，即可擦墨跡。該字跡在10 小時內可像鉛筆一樣可用普通橡皮擦擦

5、掉，擦除后的紙樣干凈如新。48 小時后，油墨逐漸浸入紙張與之交聯(lián)，字跡變的穩(wěn)定，并且遇水不洇，久曬不褪色可長期保存。但是值得注意的是，目前有很多試驗表明，可擦筆的字跡在遇到溫度超過 60 度時，字跡會自動2、可擦筆、鋼筆和鉛筆的優(yōu)缺點。類 別優(yōu)點缺點鉛 筆可涂改、價格低要經(jīng)常削鉛筆，削鉛筆刀不安全，只適合低年級使用，正式場合不能用，時間長字跡變模糊鋼 筆字跡清楚、飽滿、藝術感強，環(huán)保，可反復使用，使用長，墨水價格較低遇水字跡會褪色，鋼筆價格較高，字跡不易修改，墨水攜帶不方便可擦筆不用削、不斷芯，字跡可擦，常溫下字跡清楚且耐久性較好、攜帶方便筆芯不耐用，用完要新買，好的筆芯價格較高，遇熱字跡不穩(wěn)

6、（溫度超過 60 攝氏度字跡就會模糊 ）總結階段學生個人總結10 月26 日30 日自我評價全體參與活動的同學上報活動成果11 月 2 日上報相關材料輔導老師（二）問卷統(tǒng)計及分析1、設計問卷小學生使用可擦筆問卷1、請問你的A、三-四年級是（）B、五-六年級2、你使用過可擦筆嗎？（）A、經(jīng)常使用B、偶爾使用C、未使用過3、你一般使用的可擦筆價格是多少？（）A、5 元以內B、10 元以內C、15 元左右）D、20 元以上4、平時學習你使用最多的是（A、可擦筆B、圓珠筆C、鋼筆D、鉛筆5、你選擇使用這種筆的原因是（）A 環(huán)保B、方便C、耐用用來D、經(jīng)濟實惠筆（ ）？6.你一個月需要A、10 元以內B

7、、20 元以內C、30 元左右D、40 元以上7、你認為可擦筆有哪些優(yōu)點和缺點？優(yōu)點：缺點：小學生使用可擦筆問卷（家長問卷）1、請問您孩子就讀（）A、三-四年級B、五-六年級2.您是孩子是否要求可擦筆A.是3、您一般的B.否的可擦筆價格是多少？（）A、5 元以內B、10 元以內C、15 元左右D、20 元以上4.您認為孩子是否有必要使用可擦筆？A.有必要B.沒必要5. 你認為可擦筆有哪些優(yōu)點和缺點？優(yōu)點：缺點：2、范圍學生問卷：新田園小學 3-6 年級學生，每個年級隨機選擇一個班級，利用課余時間走進教室，讓班級的每個學生均填寫問卷，問卷填寫完畢后回收。家長問卷：下午放學時，到南校門口將問卷分發(fā)

8、給等待接孩子的家長（南校門均為 3-6年級的家長），利用等待時間完成。3、問卷的統(tǒng)計及分析一共下發(fā)了159 份學生問卷，回收了156 份有效問卷，回收率為98.1%；家長問卷共下發(fā)了 80 份，回收了 56 份有效問卷，回收率為 70%。的問卷進行統(tǒng)計分析，結果如下：就回收小學生使用可擦筆問卷統(tǒng)計表題號ABCD統(tǒng)計分析得到經(jīng)常使用可擦筆的人數(shù)占人數(shù)的五分之一，偶爾使用人數(shù)超過一半。而對于可擦筆的選擇，絕大多數(shù)的同學選擇的價格在 15 元左右，選擇 20 元以上的可擦筆的同學占 2%，他們每個月用來筆的錢大部分在 20元左右，將近四分之一的同學需要花超過 30 元的錢用來可擦筆。對于學生來說，平

9、時的學習生活中使用最多的還是圓珠筆/中性筆，而可擦筆最多用來完成作圖題和題，大多數(shù)任課老師沒有要求學生可擦筆，學生自己可擦筆的原因有 95%是因為方便。小學生使用可擦筆問卷統(tǒng)計表（家長問卷）題號ABCD從問卷結果來看， 有近70%的孩子要求家長可擦筆，大多數(shù)的價格在 15 元左右。有 40%左右的家長認為孩子有必要使用可擦筆，家長自己使用過可擦筆的也占 32%。家長認為使用可擦筆有利于作業(yè)保持整潔，家長對可擦筆的認可可能會導致孩子越發(fā)依賴可擦筆，難以培養(yǎng)良好的書寫。兩份問卷均含有一道題，自行填寫可擦筆的優(yōu)點和缺點。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，幾乎所有人都有寫到可擦筆可擦除，比較方便，而缺點主要是價格比較昂貴。1

10、77792308640383840529157630（三）可擦筆毒性實驗1.實驗材料，中性筆，可擦筆，魚食等2.實驗步驟三個水槽中分別裝等量清水、混有可擦筆墨水的水，混有中性筆墨水的水三個水槽中各養(yǎng)殖兩條給予相同的照顧，觀察的狀態(tài)。3.實驗結果飼養(yǎng)整整一周之后，觀察到“清水”組的排泄物為正常顏色，“可擦筆”組的排泄物為藍色，“中性筆”組的排泄物為黑色，但是三組金魚均無明顯反應。4.思考并進一步實驗這樣就真的證明可擦筆沒性嗎？思考，可能是將墨水混在水中的方法導致墨水實際上很少被攝入體內，所以反應不明顯，后改進實驗，三組均用清水養(yǎng)殖，但分別喂養(yǎng)“普通魚食”“混有可擦筆墨水的魚食”和“混有中性筆墨水

11、的魚食”，保證可擦筆的墨水和中性筆的墨水可以隨著金魚的攝氏被大量攝入體內。5.實驗結論喂養(yǎng)一周后，三組仍無明顯反應。同時也觀察到了“清水”組的排泄物為正常顏色，“可擦筆”組的排泄物為藍色，“中性筆”組的排泄物為黑色，由此推測可擦筆和中性筆的墨水均難以在消化道中被吸收和分解部分可以被排出體外。此實驗說明：可擦筆的毒性不劇烈，對影響應該也不大。（四）可擦筆溫度實驗1.實驗材料寫有可擦筆字的紙，溫度計，熱水，鐵碗，燒杯2.實驗步驟將開水倒入燒杯或鐵碗中測量水溫，直到溫度下降到 70時，立刻將燒杯放在寫有可擦筆字的紙上放置一會后拿開，觀察字跡變化，字跡的變化情況當溫度降到到 60，50，40時，重復步

12、驟3.實驗結果70如下圖：觀察，馮老師利用午休時間帶去做了一個實驗。先把兩張課桌并在一起，準備做實驗了。馮老師分給每人一張紙，抄完實驗標題，打完表格，和拿好實驗器材就開始做實驗。實驗結果如下：可擦筆是一把雙刃劍，利：這種筆寫錯了可以擦掉；弊：在高溫下字跡可擦筆與溫度變化的實驗溫度（）變化40沒有變化60有一下子的筆畫了70背壓住地方字了溫度（）現(xiàn)象40沒有明顯變化50字跡變淡60有些字跡了70字跡完全會。這種筆收到很多家長的青睞；有些人的時候也用這種筆，導致某些地方的字跡了，白白扣掉了分數(shù)。而且可擦筆上還寫著：“于有價及需簽名等重要文件”。所以，可擦筆平時可以用用，但是的時候最好別用了。可擦筆

13、與溫度的變化的實驗五中午， 班在 做了一個有關于可擦筆的實驗：1、所需材料：一張用可擦筆寫滿的方格紙、量杯、碗、（40,50,60,70 度）熱水、溫度計2、實驗步驟：把 40 誰倒入碗中，用溫度計測量，再把寫滿可擦筆的紙，放在碗下，觀察 。把 50 度的水倒入碗中，也用溫度計測量，把可擦筆寫的紙放在下面，也要 觀察。3.同前 4，同前。表格如下圖：在各種不同水的溫度下，可擦筆寫的字是從沒有到全部。在使用可擦筆時， 這個可擦筆寫的字絕不能碰到極熱的地方去，不然，字就會很快的 不見。可擦筆與溫度變化的實驗可擦筆的優(yōu)點可多啦！不僅可以在不涂改的情況下改變字跡，價格也沒有特別昂貴。 當高溫持續(xù)在可擦

14、筆跡上觸碰時，筆跡會 嗎？帶著重重疑惑， 與馮老師做了一個小實驗。問題：可擦筆是否會在高溫下變淡。材料：不同溫度的從溫至燙的盛著水的碗，一張用可擦筆寫過的紙方法：用不同溫度的水盛著放在可擦筆寫過的紙上。結果：40水溫無變化50水溫無變化60水溫無變化溫度（）變化40沒有變化50沒有變化60有一點點70全部4.進一步實驗：將高溫的紙冷藏在冰箱冷凍室中，半個小時后取出，發(fā)現(xiàn)字跡又重新恢復了。5.實驗結論由以上實驗可知，可擦筆的墨水在高溫下不穩(wěn)定，書寫字跡在超過 70時，會完全，但冷藏后字跡可恢復?？刹凉P的筆體上也印刷著“使用于有價及需簽名等重要文件”。平時寫作業(yè)時可以使用可擦筆，時千萬不能使用。（

15、五）可擦筆和中性筆書寫測試1.測試方法： 隨機選取班內 17 人，分別用可擦筆和普通中抄寫相同的一段文字分別用兩種筆所用的時間和更改次數(shù)結果：2.可擦筆中性筆更改數(shù)用時更改數(shù)用時夏晶晶 3321902561528152870水溫自己變淡設置個別原來可擦筆遇上高溫的持續(xù)觸碰筆跡會變淡甚至呀。我心想，以后再也不能用本子當飯墊了。從統(tǒng)計結果看出，使用可擦筆普遍比使用普通筆耗時更長，更改數(shù)也。由此分析，可擦筆雖然能增加作業(yè)的整潔程度，但更加助長了孩子寫作業(yè)隨意，不怕寫錯，隨意修改的不良。而在使用中性筆時，孩子更加注意，盡量不寫錯不涂改，即使寫錯了，運用適當?shù)男薷姆枺膊挥绊懢砻娴恼麧嵑兔烙^。從養(yǎng)成的

16、角度來看，中性筆更有助于孩子養(yǎng)成好。903400324張靜 1124182414201作廢10557223548 梅晗 41424 儒4267412653293324白恩澤 2724153423290359055430 栩801 410黎飄 371358 李好 六、活動體會和總結從本次實踐活動中，更深入了解了可擦筆的原理，知道了可擦筆是用了特殊的高分子材料作為油墨基料，經(jīng)特殊工藝裝配而成。通過自己動手實驗，親眼了可擦筆筆跡在高溫下的過程，也嘗試了將其冷藏后的字跡再次恢復的實驗。通過這么多的實驗，深刻明白了可擦筆雖然易于擦除，讓修改起來比較方便，但是其字跡十分不穩(wěn)定，高溫就會。有時候夏天的溫度十分高，若是將作業(yè)本或者試卷遺落在汽車里被陽光暴曬，等想起拿出來的時候很可能就成了“無字天書”。為了保險起見，以及簽署一些重要文件時，千萬不要使用可擦筆。通過也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生對可擦筆有一定的依賴性，許多學生寫作業(yè)都用可擦筆。使用可擦筆雖然能使卷面更加整潔美觀，但是不斷的涂改浪費了許多寶貴的時間，也無形中形成孩子隨意書寫，錯了就擦的觀念，不利于孩子良好書寫的養(yǎng)成。很多家長也支持孩子使用可擦筆，認為家長應該明確自己的態(tài)度，鼓勵孩子放棄可擦筆，因為平時學了可擦筆的使用后，遇到突然恢復用中性筆書寫，必然不能。所以，平時就應該使用普通中性筆，學會謹慎落筆，學會使用正確的修改符號修改錯誤，學會即使