郭麗華說課演示文稿

1、太陽是大家的說課稿（郭麗華 ）課標分析（說依據）理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。教材分析（說教材）太陽是大家的是人教語文第六冊第七單元的一篇課文。本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家

2、，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。 教材分析三維教學目標知識與技能目標：1、會認2個生字，會寫四個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法目標：通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟是全世界的，是我們大家的。 情感、態(tài)度、價值觀目標：理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。教學重難點：引導學生朗讀、背誦詩歌。理解詩歌的含義。教法分析(說教法)教學理論和學習理論的依據：閱讀詩歌，不僅要讓學生做到會讀會背，更重要的是要教給學生閱讀和思考的方法，在精妙的詩

3、句之處，還要引導學生品味出其中的情感和內涵。只有在此基礎上才能做好語言的積累和內化，才能做到關注學生學習中的知識與能力、過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，真正落實“三維一體“的教學模式 。教材分析（說教材）教學設計理念與構思：本課的教學以人為本，教師是學生學習的引導者，同時也是學生學習的伙伴，學生是學習的主體，注重自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；注重課內外延伸，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教法分析(說教法)教學策略在本節(jié)課中，教師堅持以讀為主策略，以語感訓練為核心，使學生從讀對到讀懂逐步走向“讀活”和讀、用結合，從而實現(xiàn)“讀懂詩意”、“讀出內

4、涵”、“讀出智慧”的教學構想。 教法分析(說教法)教學方法選擇和設計1啟發(fā)式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內容,講解的過程中的點撥2朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，對學生進行有效的語感訓練。3、采用課件演示法教學。課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點此外，在教學中還運用講讀法、板書法等，多法并舉。學法分析(說學法)（學生現(xiàn)狀分析：三年級的學生是形成自信心的關鍵期，也是進一步培養(yǎng)閱讀能力、思維能力和表達能力的提升階段。就本班學生本身來講是比較喜歡學習詩歌的，想象能力與朗讀能力在平時也常在課文的

5、學習中得以訓練，具備一定的閱讀基礎。學法分析(說學法)學法指導：對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下三點：、在整個教學過程中重視指導學生自讀、自悟。、在朗讀中輔之以動作，促進理解。、練習設計中，引導學生運用、遷移。教學過程分析(說過程)一、激趣導入，揭示課題。師：同學們，今天老師請來了一位特殊的客人，你們看，這是誰？（課件出示太陽笑臉）是啊，今天太陽也走進了我們的的課堂，要和我們一起學習，來，讓我們用掌聲熱情地歡迎太陽，好嗎？還想用什么方式歡迎太陽的到來？再請學生說說為什么見到太陽會這么開心。師：所以，有人說太陽是個

6、神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是辛勤的園丁。那么在詩人薛衛(wèi)民的眼中，太陽是什么呢？今天，我們就來學習他的一首詩歌。（板題，讀題）教學過程分析(說過程)突破重難點：、突破重點學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教學過程分析(說過程)、突破難點在閱讀課文第三、四小節(jié)時，通過設計問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學生說出各種各樣的答案。教師結合學

7、生對課文的理解進行朗讀指導。學生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？鼓勵學生各抒已見（只要不偏離文章的主題，都可以肯定。）是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學生自然就理解了課文的含義，也在潛移默化中讀懂了詩歌的內涵。教學過程分析(說過程)拓展延伸我當小作家：仿照詩歌寫一寫太陽還能做哪些好事？如：她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家。她陪著小朋友們在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。教學評價分析(說評價)如何評價學生的學習過程、整個教學過程能否積極主動地參與到問題的討論與回答、能否正確并有感情地朗讀詩歌。、在小組合作探究的過程中，能否與同學大膽交流并表達自己的觀點。、在課后能否自主完成作業(yè)。 教學評