精品學(xué)前教育管理學(xué)

1、學(xué)前教育管理學(xué)概念題:1、 管理:管理就是指管理者遵照一定得原則使用各種管理手段,通過(guò)計(jì)劃,組 織,指揮,領(lǐng)導(dǎo)與控制各個(gè)受分工制約得不同個(gè)體得活動(dòng),創(chuàng)造出一個(gè)比個(gè) 體活動(dòng)力量之與要大得集體力量或社會(huì)力量,從而高效得達(dá)到一個(gè)組織得 預(yù)定目標(biāo)所進(jìn)行得活動(dòng)。2、 教育行政體制:就是指一個(gè)國(guó)家得教育行政組織系統(tǒng),就是國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo) 管理得組織結(jié)構(gòu)與工作制度得總稱。它主要包括教育行政系統(tǒng)得機(jī)構(gòu)設(shè) 置、各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)之間得隸屬關(guān)系以及期間得職權(quán)劃分等構(gòu)成。3、 學(xué)前教育行政體制:就是指國(guó)家根據(jù)教育得方針政策對(duì)學(xué)前教育事業(yè)得機(jī) 構(gòu)設(shè)置與管理權(quán)限劃分得基本管理制度。4、 組織:組織概念有廣義與狹義之分。廣義

2、得組織就是指事物特定得結(jié)構(gòu)形 式。即讓無(wú)序得東西通過(guò)有序得排列而形成得一種結(jié)構(gòu),具有新功能。狹 義得組織就是指人類社會(huì)得各種組織,就是按照一定得目得加以安排得人 與人之間有序、有統(tǒng)屬關(guān)系得編排形式,就是為了達(dá)到一定得目標(biāo)而設(shè)計(jì) 得人們得集合體,就是成員在其中進(jìn)行各種活動(dòng)得架構(gòu)系統(tǒng)。5、 園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制:指幼兒園在上級(jí)宏觀領(lǐng)導(dǎo)下, 以園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)為核心, 同黨支 部保證監(jiān)督、教職工民主管理有機(jī)結(jié)合,為實(shí)現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo),充分發(fā)揮 領(lǐng)導(dǎo)職能得三位一體管理新格局。6、 規(guī)章制度:通常就是指一定社會(huì)組織以條文得形式確定下來(lái)得用于規(guī)范組 織得各項(xiàng)工作及組織成員行為得各種規(guī)則、章程與制度得總稱。7、 崗位責(zé)任

3、制:就是通過(guò)明確得規(guī)定使每個(gè)工作崗位得職責(zé)明晰化并將它落 實(shí)到具體得負(fù)責(zé)人得一種制度。8、 目標(biāo)管理:就是以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活動(dòng)得一種現(xiàn)代管理辦法,就是管理 者圍繞組織與個(gè)人制定目標(biāo)、 實(shí)施目標(biāo)、 評(píng)估目標(biāo)、 更新目標(biāo)所展開得一系列管理活動(dòng)。簡(jiǎn)答題:1. 學(xué)前教育性質(zhì)與功能:a) 教育性與保育性相結(jié)合;福利性;公益性與服務(wù)性;補(bǔ)償性;社 會(huì)性;銜接性。2. 學(xué)前教育管理得特殊性:1. 保教合一,教養(yǎng)兒童與服務(wù)家長(zhǎng)兼顧就是學(xué)前教育不同于其她階 段教育得特殊性,也就是學(xué)前教育管理與其她管理活動(dòng)得最大區(qū) 別;在學(xué)前教育管理過(guò)程中要特別重視綜合協(xié)調(diào),強(qiáng)化管理得社會(huì) 化;學(xué)前教育管理要充分挖掘并合理利

4、用、協(xié)調(diào)多方教育資源,發(fā) 揮管理效能, 即以最小得力做最大得功,求得社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益 得統(tǒng)一。3. 學(xué)前教育管理得發(fā)展趨勢(shì):a) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)來(lái)源多渠道,模式上呈現(xiàn)多形式多功能表 現(xiàn)在幼兒教育機(jī)構(gòu)服務(wù)社會(huì)得功能在擴(kuò)展,學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家 庭化、微型化以及社區(qū)學(xué)前教育得發(fā)展;學(xué)前教育行政管理趨 向于采取介于集權(quán)與分權(quán)得體制,多為二元化得管理模式,其 改革重點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)相關(guān)部門之間得協(xié)調(diào)與合作進(jìn)行跨部門 得綜合管理。4. 基層幼教行政得工作內(nèi)容:a) 統(tǒng)籌管理轄區(qū)內(nèi)托幼園所;對(duì)各類型托幼園所進(jìn)行規(guī)范管理 與視察指導(dǎo);抓好示范園、中心園, 以點(diǎn)帶面得建立業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò); 注重園長(zhǎng)、教師得培訓(xùn)與隊(duì)伍建設(shè);支

5、持社區(qū)教育工作及家庭 教育指導(dǎo)。5. 如何理解我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展方針:a) 我國(guó)幼教事業(yè)得發(fā)展方針就是:“動(dòng)員與依靠社會(huì)各方面力量, 通過(guò)多種渠道、多種形式發(fā)展幼兒教育事業(yè)?！奔?為促進(jìn)我 國(guó)幼教事業(yè)得發(fā)展,首先在辦園途徑上不僅要依靠地方政府 更要?jiǎng)訂T與依靠各種社會(huì)力量;其次,要堅(jiān)持因地制宜、靈活 多樣得幼兒教育組織形式在重視正規(guī)機(jī)構(gòu)教育得同時(shí)更注重家庭教育與社會(huì)教育,促進(jìn)幼兒教育組織形式得多樣化發(fā) 展。6. 我國(guó)現(xiàn)行得幼教管理體制:1. “地方負(fù)責(zé)、 分級(jí)管理與有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)”既就是我國(guó)現(xiàn)行得 幼教管理體制又就是幼教事業(yè)管理得基本原則與幼教事業(yè)發(fā)展 方針相一致。其中,地方負(fù)責(zé)就是指幼教事業(yè)管

6、理地方化;分級(jí)管 理就是指教育部門要發(fā)揮主導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)行業(yè)化、專業(yè)化管理;分 工負(fù)責(zé)就是指幼教事業(yè)得社會(huì)化管理。7. 我國(guó)現(xiàn)行幼兒教育發(fā)展與管理體制存在得問(wèn)題:a) 條塊分割,各自為政,協(xié)調(diào)統(tǒng)籌功能欠缺,導(dǎo)致管理效率不高; 教育行政得管理職能窄化,管理范圍重微觀輕宏觀,手段上重 直接輕間接導(dǎo)致管理過(guò)程中出現(xiàn)越位,錯(cuò)位與缺位現(xiàn)象;投資 渠道窄,資源未能統(tǒng)籌調(diào)配,存在短缺與浪費(fèi)并存現(xiàn)象;辦園形 式仍以正規(guī)化園所為主,托幼機(jī)構(gòu)面向社會(huì)得服務(wù)意識(shí)比較 欠缺。8. 深化幼教體制改革得要點(diǎn):1. 首先,政府應(yīng)該簡(jiǎn)政放權(quán)堅(jiān)持基礎(chǔ)教育管理地方化,轉(zhuǎn)變職能為幼 教事業(yè)服務(wù),理順關(guān)系,提高效率;其次,應(yīng)該改革辦學(xué)體

7、制充分調(diào) 動(dòng)社會(huì)各方得積極性,實(shí)現(xiàn)發(fā)展渠道多元化;最后,應(yīng)該發(fā)展社區(qū) 教育,強(qiáng)化社區(qū)得管理功能。9. 確立學(xué)前教育管理原則得依據(jù): 教育與管理得基本規(guī)律。 包括教育要為社會(huì)發(fā)展服務(wù)、 教育要 適應(yīng)教育對(duì)象身心發(fā)展得需要等教育規(guī)律與整體優(yōu)化原理、合理 組合原理、 開放與閉合統(tǒng)一原理、 動(dòng)態(tài)平衡原理、 人本原理以及效益原理等管理規(guī)律。對(duì)基本矛盾、關(guān)系得分析與調(diào)整。包括幼教機(jī)構(gòu)與社 會(huì)、工作與工作以及人與人之間得關(guān)系等。10. 學(xué)前教育管理得基本原則:1. 方向性原則,教養(yǎng)為主得整體性原則,民主管理原則,有效性原則, 社會(huì)協(xié)調(diào)原則。11. 學(xué)前教育管理得方法:1. 行政方法得含義:指托幼園所管理者依

8、靠各級(jí)組織機(jī)構(gòu)及其賦予 得權(quán)利,通過(guò)發(fā)布行政指令得方式,直接對(duì)教職員工產(chǎn)生影響得管理手段。具有權(quán)威性,強(qiáng)制性、單向性與無(wú)償性得特點(diǎn)在使用 行政方法時(shí)要正確認(rèn)識(shí)該方法得有效性與局限性避免因使用不 當(dāng)造成長(zhǎng)官主義、官僚主義抑制下級(jí)能動(dòng)性與創(chuàng)造性得發(fā)揮以及 影響園所中得溝通與協(xié)調(diào)。同時(shí),還應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)與對(duì)待權(quán)威得 作用避免造成行政方法得濫用出現(xiàn)園長(zhǎng)到處指手畫腳挫傷下級(jí) 與群眾得積極性;經(jīng)濟(jì)方法得含義:指園所管理者運(yùn)用各種經(jīng)濟(jì) 手段,調(diào)動(dòng)教職工得積極性,對(duì)教職工得行動(dòng)進(jìn)行管理得方法。具 有利益性,有償性,平等性與間接性得特點(diǎn),在使用時(shí)要正確認(rèn)識(shí) 經(jīng)濟(jì)方法得局限性、獎(jiǎng)懲結(jié)合,全面兼顧避免出現(xiàn)濫賞濫罰唯利

9、 主義、金錢至上等問(wèn)題;思想政治教育方法就是指用馬克思主義、 毛澤東思想與鄧小平理論,用共產(chǎn)主義理想道德,正確得人生觀、 價(jià)值觀,教育引導(dǎo)教職工,提高她們得思想政治覺(jué)悟與貫徹黨得 教育方針與政策得自覺(jué)性,培養(yǎng)良好得職業(yè)道德與高尚情操,從 而保證托幼園所各項(xiàng)工作任務(wù)順利完成得方法,它具有啟發(fā)性、 長(zhǎng)期性與復(fù)雜多樣性得特點(diǎn)在使用過(guò)程中首先要正確認(rèn)識(shí)思想 政治教育方法得局限性對(duì)于需要立即解決得問(wèn)題并不適用,其次 思想政治教育得內(nèi)容要科學(xué)形式要注意群眾性方法要講究靈活 性與藝術(shù)性要采取教職工喜聞樂(lè)見得形式良好得環(huán)境氛圍振奮 精神做好工作;法律方法就是指園所管理人員通過(guò)國(guó)家制定得各 種教育得法律法規(guī)條例

10、與方針政策對(duì)園所進(jìn)行管理得方法,它具 有強(qiáng)制性、規(guī)范性與穩(wěn)定性得特點(diǎn),在使用過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到 該方法得局限性,在合法得范圍內(nèi)合理使用避免出現(xiàn)只見法律不 見人得現(xiàn)象出現(xiàn)。12. 組織得特征:1. 有共同得活動(dòng)目標(biāo),有不同得層次結(jié)構(gòu)并有明確得責(zé)任制度,就 是一個(gè)開放得社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)其功能在于整合協(xié)調(diào)。13. 什么就是園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制該如何理解:1. 指幼兒園在上級(jí)得宏觀領(lǐng)導(dǎo)下以園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)為核心,同黨支部 保證監(jiān)督,教職工民主管理有機(jī)結(jié)合,為實(shí)現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo),充 分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能得三位一體管理新格局。其實(shí)質(zhì)就是確立園長(zhǎng)得 辦園中心地位,充分發(fā)揮黨組織得政治領(lǐng)導(dǎo)作用包括發(fā)揮黨組織 得監(jiān)督保證作用。支持園長(zhǎng)

11、與行政部門行使職權(quán)與履行職責(zé)協(xié)助 行政領(lǐng)導(dǎo)聽取各方面意見,與園長(zhǎng)一起保證幼兒園各項(xiàng)任務(wù)得完 成以及教育激勵(lì)群眾,調(diào)動(dòng)積極性做好思想政治工作等。建立教 職工代表大會(huì)民主管理制度包括聽取園長(zhǎng)得工作報(bào)告審議各項(xiàng) 決議提出建議意見、團(tuán)結(jié)教育廣大教職工支持園長(zhǎng)正確行使職 權(quán)、關(guān)心教職工生活決定有關(guān)教職工生活福利得重要事項(xiàng)維護(hù)其 權(quán)利以及監(jiān)督評(píng)議園長(zhǎng)與其她管理人員得工作與業(yè)績(jī)。14. 保教結(jié)合原則得含義:1. 保教結(jié)合原則就是根據(jù)幼兒教育得對(duì)象即幼兒得特點(diǎn)提出得,體 現(xiàn)了幼兒階段教育所具有得獨(dú)特特點(diǎn)與規(guī)律。托幼園所實(shí)施保教 結(jié)合得原則,這里指對(duì)幼兒保育與教育要給予同等得重視,兩者 相互聯(lián)系配合,保教合一而

12、不就是分離。保教結(jié)合就是作為整體 得概念,體現(xiàn)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展得整體影響。所謂教、教育教學(xué),通常就是指有目得有計(jì)劃有系統(tǒng)而進(jìn)行得各種活動(dòng)?？梢?再叫 核保得概念上,二者雖有各自獨(dú)立得含義當(dāng)兵不就是截然分開得, 而就是有相互交叉包含得關(guān)系。保教結(jié)合,意味著保育與教育相 互結(jié)合包含滲透構(gòu)成充分得有機(jī)聯(lián)系教中有保,保中有教。教育 中有著保育得內(nèi)容,保育中有著教育性得因素。15. 實(shí)施保教結(jié)合原則在管理上應(yīng)注意得問(wèn)題:1. 要在思想上充分認(rèn)識(shí)保教結(jié)合得含義,而且要把保教結(jié)合得原則 作為指導(dǎo)園所保教工作得根本原則。在工作安排、人員配備上, 要做到教中有保,保中有教,二者緊密結(jié)合相互滲透而不就是機(jī) 械得并列

13、。要充分發(fā)揮管理得導(dǎo)向作用。16. 班級(jí)保教工作得內(nèi)容:1. 創(chuàng)設(shè)良好得適宜得并促進(jìn)幼兒發(fā)展得環(huán)境;幼兒得生活管理要保 教結(jié)合,全面安排幼兒得生活與活動(dòng) ; 家園聯(lián)系配合,共同一致 促進(jìn)幼兒發(fā)展;班務(wù)工作包括班級(jí)保教工作計(jì)劃與實(shí)施,合理得 組織保教工作,做好班級(jí)常規(guī)工作管理,以及班級(jí)物品得使用保 管等,建立日常得規(guī)范得保教工作制度。17. 班級(jí)保教工作得特點(diǎn)分析 ;1. 班級(jí)保教工作具有全面整體性,主導(dǎo)性,集體性,創(chuàng)造性以及開放 性得特點(diǎn)。18. 活動(dòng)室環(huán)境設(shè)置得具體要求:1. 活動(dòng)室環(huán)境得規(guī)劃與設(shè)計(jì)要以安全性為第一要?jiǎng)?wù);活動(dòng)室要通道 通暢便于走動(dòng),并且盡可能騰出比較大得活動(dòng)空間;活動(dòng)室布置

14、及活動(dòng)得安排要能使教師關(guān)注到每個(gè)幼兒;空間與活動(dòng)區(qū)得設(shè)計(jì) 要能讓每個(gè)幼兒都能清楚地瞧到與聽到;玩具、活動(dòng)材料與教學(xué) 器材要容易取放;活動(dòng)室環(huán)境要能夠引起幼兒及成年人得興趣, 就是她們感到愉悅;要讓幼兒參與活動(dòng)時(shí)得不知與學(xué)習(xí)環(huán)境得創(chuàng) 設(shè)。19. 幼兒生活管理得內(nèi)容:1. 幼兒健康狀況得觀察與檢查;認(rèn)真執(zhí)行生活制度與常規(guī),注重生 活護(hù)理與行為習(xí)慣得培養(yǎng);創(chuàng)設(shè)良好得生活環(huán)境與良好得班級(jí)人 際心理氛圍;開展體育活動(dòng),加強(qiáng)安全管理與教育。20. 關(guān)于維護(hù)幼兒安全得原則 ;1. 防患于未然,加強(qiáng)預(yù)見性;組織有序,穩(wěn)定幼兒得情緒;提供充分得活動(dòng)時(shí)間與空間;教育與信任并重,處理好“管”與“放”得關(guān) 系。21.

15、 總務(wù)工作得特征:1. 服務(wù)性,先行性,全局性,政策性。22. 托幼園所后勤行政事務(wù)管理得內(nèi)容:1. 園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)與辦園條件得改善;財(cái)務(wù)財(cái)產(chǎn)管理;一般事務(wù)性工 作包括教務(wù)管理,以及人事工作與教職工生活福利得改善;衛(wèi)生 保健工作與膳食服務(wù)。23. 托幼園所環(huán)境管理得一般原則:a) 確保環(huán)境安全合乎衛(wèi)生要求;環(huán)境條件腰圍教育教學(xué)服務(wù); 環(huán)境創(chuàng)設(shè)要因地制宜經(jīng)濟(jì)適用;建設(shè)與管理并行,使用與維護(hù)并重。24、安全管理與教育得內(nèi)容與方法在活動(dòng)安全方面要教會(huì)幼兒關(guān)于剪刀等危險(xiǎn)工具得使用方法剪刀用畢要合 好不能拿著剪刀到處跑,不隨便撿食東西在戶外活動(dòng)中要遵守活動(dòng)規(guī)則不做危險(xiǎn) 動(dòng)作,并且還要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志遵

16、守交通規(guī)則如乘車時(shí)不可將頭伸出窗外 等。25、人得積極性及其來(lái)源人得積極性就是處于能動(dòng)狀態(tài)下得心理活動(dòng),針對(duì)一定得目標(biāo)得外在表現(xiàn)。 它有三層含義:人得積極性就是人對(duì)客觀世界得認(rèn)識(shí)及其在行為上得表現(xiàn);人得 積極性使人得全部心理活動(dòng)處于能動(dòng)狀態(tài);人得積極性就是人在追求預(yù)定目標(biāo)時(shí) 所產(chǎn)生得內(nèi)在力量。人得積極性從根本上說(shuō),來(lái)自于人得需要。需要就是激發(fā)積 極性得原動(dòng)力或動(dòng)機(jī)。人得需要或動(dòng)機(jī)就是多方面得概括起來(lái)人得動(dòng)機(jī)受三種不 同得動(dòng)力支配。個(gè)體動(dòng)機(jī):對(duì)個(gè)人所需得物質(zhì)利益與精神生活得追求而產(chǎn)生得積 極性。團(tuán)體動(dòng)機(jī):人具有社會(huì)屬性,生活在組織或團(tuán)體中得個(gè)人會(huì)對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生認(rèn)同, 有歸屬感安全感又被尊重與認(rèn)可得需

17、要,這就是受人際關(guān)系影響而產(chǎn)生積極性得 團(tuán)體動(dòng)機(jī)。社會(huì)動(dòng)機(jī):對(duì)個(gè)人應(yīng)盡得社會(huì)責(zé)任,義務(wù)有著深刻得理解,從而形成一 定得理想信念,有事業(yè)心、責(zé)任心、使命感。三方面動(dòng)機(jī)均有其合理成分但在現(xiàn) 實(shí)生活中三者很難分開一般同時(shí)存在相互交叉不同得需要因人,因事、因時(shí)得不 同所起得作用得大小也不同起主導(dǎo)作用得就是主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。26、如何調(diào)動(dòng)積極性樹立人就是管理對(duì)象與主體統(tǒng)一得觀念教職工既就是管理得對(duì)象又就是幼兒 園得主人;創(chuàng)設(shè)寬松得心理環(huán)境,建立與疏通信息溝通渠道創(chuàng)設(shè)一種信任人,關(guān)心 人得氣氛,既要讓下屬了解管理者得計(jì)劃又要讓管理者知道下屬得觀點(diǎn);滿足合 理需要,營(yíng)造組織氛圍,激發(fā)社會(huì)動(dòng)機(jī)。27、如何合理選聘任用

18、人員選人得根本要求就是知人善用,使人才各得其所各盡其能。應(yīng)遵守得原則有 因事用人得原則、 用人之長(zhǎng)得原則、 用人唯賢嚴(yán)格要求得原則與用人未經(jīng)注重績(jī) 效得原則。28、領(lǐng)導(dǎo)影響力及其構(gòu)成影響力就是指領(lǐng)導(dǎo)者得語(yǔ)言之靈包括命令、建議與勸告與非語(yǔ)言指令即榜 樣示范引起被領(lǐng)導(dǎo)者作出預(yù)期反應(yīng)得感召力,在本質(zhì)上就是權(quán)力作用得人格表現(xiàn), 就是領(lǐng)導(dǎo)者將個(gè)人意志以各種方式施加到她人身上得能力。領(lǐng)導(dǎo)者得影響力由權(quán) 力影響力與非權(quán)力影響力構(gòu)成其中權(quán)力影響力就是領(lǐng)導(dǎo)者所掌握得權(quán)力資源派 生出來(lái)得具有強(qiáng)制性而非權(quán)力影響力則從領(lǐng)導(dǎo)者良好得個(gè)人品質(zhì)產(chǎn)生出來(lái)它就 是一種內(nèi)在得自然影響力就是領(lǐng)導(dǎo)者自身素質(zhì)得體現(xiàn)。29、園長(zhǎng)素質(zhì)分析

19、園長(zhǎng)素質(zhì)就是指院領(lǐng)導(dǎo)自身所具有得基本條件與內(nèi)在特征,包括思想品德素 質(zhì)、 知識(shí)素質(zhì)、 能力素質(zhì)與身體素質(zhì)等。 其中思想品德素質(zhì)包括政治理論修養(yǎng)與 政策水平、事業(yè)心與責(zé)任感、道德修養(yǎng)與工作作風(fēng)等;文化專業(yè)素質(zhì)包括基本文 化知識(shí)修養(yǎng)、扎實(shí)系統(tǒng)得專業(yè)知識(shí)與一定得科學(xué)管理知識(shí);能力素質(zhì)包括基本能 力與領(lǐng)導(dǎo)能力兩個(gè)方面基本能力包括敏銳得觀察力、 良好得記憶力、 周密得思考 力、豐富得想象力以及堅(jiān)強(qiáng)得意志力等,而領(lǐng)導(dǎo)能力主要包括組織指揮能力、協(xié) 調(diào)人際關(guān)系得能力以及改革創(chuàng)新得能力等。30、園長(zhǎng)得領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)掌握權(quán)力得藝術(shù)包括權(quán)力運(yùn)用要合法合理合情、發(fā)揮個(gè)人影響力得積極作用, 有效授權(quán);協(xié)調(diào)人際關(guān)系得藝術(shù)包括協(xié)

20、調(diào)人際關(guān)系得領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),院領(lǐng)導(dǎo)班子成員 關(guān)系得協(xié)調(diào);運(yùn)籌時(shí)間得藝術(shù)包括分析園長(zhǎng)時(shí)間利用情況、合理安排工作程序, 提高時(shí)間利用率,掌握好開會(huì)得藝術(shù);運(yùn)用信息得藝術(shù)包括增強(qiáng)信息意識(shí),建立信 息系統(tǒng),主動(dòng)獲取信息及時(shí)加工信息,有效利用信息。31、園所家長(zhǎng)工作得內(nèi)容密切雙方得聯(lián)系溝通,積極宣傳引導(dǎo)、為家長(zhǎng)提供有效服務(wù),爭(zhēng)取家長(zhǎng)得配合 支持,通過(guò)家長(zhǎng)打開園所通向社會(huì)得渠道。32、園所家長(zhǎng)工作得途徑與方式以班級(jí)為單位:每日溝通交流、家園聯(lián)系簿、家長(zhǎng)園地、家訪或個(gè)別約見面 談;全園性家長(zhǎng)工作或家長(zhǎng)組織作用得發(fā)揮:家長(zhǎng)會(huì)、 家長(zhǎng)開放日、 家長(zhǎng)委員會(huì)與 家長(zhǎng)學(xué)校。33、學(xué)前教育評(píng)價(jià)得意義與功能鑒定功能、導(dǎo)向功能、

21、激勵(lì)功能、反饋功能、研究與改進(jìn)功能 34、四種經(jīng)紀(jì)人一 理性經(jīng)濟(jì)人 1、“理性經(jīng)濟(jì)人”又稱為“實(shí)利人”。這種假設(shè)就是根據(jù)享樂(lè)主義哲學(xué)思想與亞 當(dāng)、斯密關(guān)于勞動(dòng)交換得經(jīng)濟(jì)理論提出得。 美國(guó)得管理家麥格雷戈將這種人性假 設(shè)概括為 X 理論。 2、這種假設(shè)認(rèn)為:多數(shù)人天生就是懶惰得,都盡可能逃避工作,不能自律,一切行為 都就是為了最大程度得滿足自己得私欲 ,工作目得就是為了獲取經(jīng)濟(jì)報(bào)酬以滿足 基本得生理需要與安全需要。3、相應(yīng)得領(lǐng)導(dǎo)方式:A 領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)導(dǎo)者得事。 B 為了使被領(lǐng)導(dǎo)者努力工作,必須強(qiáng) 迫、控制她們,用懲罰威脅她們, 同時(shí)用金錢、福利誘惑她們。 C 主要采取任務(wù)管 理方式,領(lǐng)導(dǎo)得重點(diǎn)就就是制定各種科學(xué)操作規(guī)程、規(guī)章制度。4、著名得泰勒制就就是“理性經(jīng)濟(jì)人”得具體體現(xiàn)。 二 社會(huì)人1、“社會(huì)人”又稱為“社交人”。這種假設(shè)就是根據(jù)梅奧關(guān)于人基