試論人本管理在高職院校教師管理中的體現(xiàn)

1、試論人本管理在高職院校老師管理中的表達(dá)論文關(guān)鍵詞：人本管理；高職院校；老師管理論文摘要：在高職院校中引入人本管理的理念，將有利于使老師個(gè)人開(kāi)展規(guī)劃與高職院校開(kāi)展相統(tǒng)一。從高職院校對(duì)老師的要求和老師個(gè)人開(kāi)展需要兩方面的分析來(lái)尋找兩者的契合點(diǎn)及兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一開(kāi)展的方法。只有把正確的人放在適宜的環(huán)境中才會(huì)正面地、最大限度地發(fā)揮他的作用。人本管理在高職院校老師管理中的表達(dá)就是以老師為中心，根據(jù)老師的個(gè)人開(kāi)展需要，創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境和條件，鼓勵(lì)其正向的個(gè)性開(kāi)展，為高職院校開(kāi)展作出更大的奉獻(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校老師管理是對(duì)教工的事務(wù)性管理，是對(duì)其調(diào)進(jìn)、調(diào)出、工作量化與考核、福利、勞動(dòng)時(shí)間、退休等管理。這種管理偏

2、離了對(duì)老師個(gè)體的研究，表現(xiàn)出管理形式化、輕視創(chuàng)新意識(shí)、無(wú)視個(gè)性引導(dǎo)等弊端，從而造成校園內(nèi)氣氛相對(duì)沉悶，不利于廣闊老師積極性的發(fā)揮和進(jìn)步，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看也不利于高職院校與時(shí)俱進(jìn)蓬勃開(kāi)展。一、引入人本管理理念對(duì)于高職院校老師管理具有重要意義所謂人本管理，是指在人類社會(huì)任何有組織的活動(dòng)中，從人性出發(fā)來(lái)分析問(wèn)題，以人性為中心，按人性的根本狀況來(lái)進(jìn)展管理的一種較為普遍的管理方式。由此出發(fā)，建立或考察人本管理都要從分析人本管理的根本要素開(kāi)場(chǎng)，確定人本管理的理論形式和根本內(nèi)容，建立人本管理體系。人本管理是人類管理理念從物本管理向前推進(jìn)開(kāi)展到“以人為中心的一個(gè)新階段。隨著時(shí)代的開(kāi)展，對(duì)于高職老師的管理，靜態(tài)

3、的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)已經(jīng)不能滿足教育開(kāi)展的需求。一種動(dòng)態(tài)的、面向?qū)?lái)、將高職院校開(kāi)展和老師個(gè)人職業(yè)規(guī)劃相契合的管理理念被建立起來(lái)，這種管理理念就是對(duì)高職老師的人本管理理念。其根本目的是讓老師理解自己教學(xué)的長(zhǎng)處與缺乏，幫助老師制訂有針對(duì)性的個(gè)人開(kāi)展規(guī)劃，促進(jìn)老師進(jìn)步專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。高職老師人本管理的主要優(yōu)點(diǎn)就是它是面向?qū)?lái)的，不僅重視老師個(gè)人的工作表現(xiàn)，更重視老師和學(xué)校的共同開(kāi)展。學(xué)校根據(jù)老師評(píng)價(jià)結(jié)果，向老師提供一定的指導(dǎo)、培訓(xùn)和自我開(kāi)展的時(shí)機(jī)，促進(jìn)老師綜合才能的進(jìn)步，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的開(kāi)展。它浸透著對(duì)老師的人性化關(guān)心，表達(dá)了“以人為本的精神，它強(qiáng)調(diào)對(duì)老師的尊重和信任，要求老師評(píng)價(jià)效勞于老師的個(gè)人開(kāi)

4、展，從根本上符合老師個(gè)人開(kāi)展和學(xué)校整體開(kāi)展的內(nèi)在需要，有很強(qiáng)的生命力。老師個(gè)人開(kāi)展和高職院校的教學(xué)科研開(kāi)展如何統(tǒng)一？首先要明確高職院校為達(dá)成教學(xué)科研開(kāi)展目的而對(duì)老師的要求。其次，要明確老師個(gè)人需要，以使兩者可以契合，互相作用，互相促進(jìn)。二、高職院校開(kāi)展對(duì)老師的要求高職院校的任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。按照結(jié)合國(guó)教科文組織公布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)理論的一種專門的人才類型，是純熟掌握社會(huì)消費(fèi)或社會(huì)活動(dòng)一線的根底知識(shí)和根本技能、主要從事一線消費(fèi)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。國(guó)家教委印發(fā)的?關(guān)于開(kāi)展建立示范性職

5、業(yè)大學(xué)工作的原那么意見(jiàn)?教職199515號(hào)中，對(duì)申請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)建立示范性職業(yè)大學(xué)的根本條件等作出了詳細(xì)規(guī)定：有一支專兼結(jié)合、構(gòu)造合理、素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍；專業(yè)課老師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要具有一定的專業(yè)理論才能，其中要有1/3以上的“雙師型老師。根據(jù)高職院校對(duì)其老師專業(yè)化的要求，成為“雙師型老師的條件是：“雙師型老師是既能從事教育教學(xué)活動(dòng)，又能從事行業(yè)職業(yè)理論活動(dòng)，并且能將行業(yè)職業(yè)知識(shí)、才能和態(tài)度交融于教育教學(xué)過(guò)程中的老師；“雙師型老師在具備良好的班級(jí)管理、教學(xué)管理等才能的同時(shí)，更重要的是要具備企業(yè)、行業(yè)的管理才能以及指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)管理的才能。有鑒于此，高職院校的老師要按照上述要求不斷地進(jìn)展學(xué)習(xí)和反

6、思，同時(shí)加強(qiáng)自己與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)絡(luò)，既進(jìn)步教育教學(xué)才能又進(jìn)步企業(yè)、行業(yè)管理才能。三、高職老師個(gè)人開(kāi)展與高職院校開(kāi)展的統(tǒng)一高職老師的需求有哪些？高職院校對(duì)老師的需求如何與老師的個(gè)體需要相統(tǒng)一呢？1.高職老師的初級(jí)需求與高職院校開(kāi)展的關(guān)系按照馬斯洛的根本需求層次理論，人要生存，他的需要可以影響他的行為。試想老師假如整天為一日三餐而憂愁的話，很難把精力真正用在教學(xué)和理論上，所以應(yīng)該滿足老師根本的溫飽需求，還要滿足老師的平安需要，比方為老師繳納保險(xiǎn)和解決生活保障問(wèn)題。給予老師根本的生活保障，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)也是為穩(wěn)定老師隊(duì)伍。相對(duì)穩(wěn)定的老師隊(duì)伍是高職院校開(kāi)展的根基。2.高職老師的高級(jí)需求與高職院校開(kāi)展

7、的關(guān)系根據(jù)馬斯洛的根本需求層次理論，只有未滿足的需要可以影響行為，滿足了的需要不能充當(dāng)鼓勵(lì)工具。所以人的需要按重要性和層次性排成一定的次序，從根本的需要如食物和住房到復(fù)雜的需要如自我實(shí)現(xiàn)。當(dāng)人的某一級(jí)需要得到最低限度滿足后才會(huì)追求高一級(jí)的需要，如此逐級(jí)上升，成為推動(dòng)繼續(xù)努力的內(nèi)在動(dòng)力。所以對(duì)老師的鼓勵(lì)要更加注重第三、四乃至第五層次的需要，即社會(huì)需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。社會(huì)需要也稱歸屬與愛(ài)的需求。人是社會(huì)的、富于情感的動(dòng)物，每個(gè)人都希望歸屬于某個(gè)群體或社團(tuán)，作為其中一員進(jìn)展交流并得到體恤和保護(hù)，否那么就感到空虛和孤獨(dú)。歸屬感、社交活動(dòng)、友誼、愛(ài)情都屬于此列。那么，要考慮老師的個(gè)人素質(zhì)、才能

8、、性格及個(gè)人意愿是否同高職老師隊(duì)伍的氣氛和諧一致。老師個(gè)人的開(kāi)展規(guī)劃中是不是把老師這一職業(yè)當(dāng)做自己的終身事業(yè)。只有把正確的人放在適宜的環(huán)境中，才會(huì)最大限度地發(fā)揮他的作用。所以要把合適并愿意當(dāng)老師的人保存在老師隊(duì)伍中，而不合適或不愿意的應(yīng)該幫助其正確認(rèn)識(shí)自己，重新設(shè)定職業(yè)規(guī)劃，為其另辟更科學(xué)的職業(yè)開(kāi)展道路指明方向。當(dāng)一個(gè)人身處合適自己開(kāi)展的群體中時(shí)，通過(guò)一系列交流活動(dòng)、工作活動(dòng)等，將更加增強(qiáng)這個(gè)人對(duì)此群體的歸屬感。某群體中的人們，當(dāng)其愿景、目的一致的時(shí)候，那么更加容易營(yíng)造一種和諧的組織文化環(huán)境，人與人之間互相促進(jìn)、互相影響，從而更加嚴(yán)密地團(tuán)結(jié)在一起，為實(shí)現(xiàn)共同的目的而奮斗。那么，高職院校要建立和

9、突出自己的文化，吸納擁有同樣愿景和目的的人共同完成高職教育的榮耀使命。對(duì)于尊重的需要，這類需要包括兩個(gè)方面。一方面是要求得到社會(huì)尊重和成認(rèn)，因此產(chǎn)生了對(duì)威信、認(rèn)可、地位的需求；另一方面是滿足自尊心，因此產(chǎn)生了進(jìn)步自身的才能、自信心的需求。高職院校對(duì)老師的鼓勵(lì)可以通過(guò)對(duì)老師的認(rèn)可、表?yè)P(yáng)、表彰來(lái)鼓勵(lì)，還可以通過(guò)為老師提供學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)、培訓(xùn)時(shí)機(jī)、職稱職務(wù)晉升時(shí)機(jī)等等來(lái)滿足老師自我進(jìn)步的需要，從而增強(qiáng)其才能和自信。還可以選派優(yōu)秀老師代表學(xué)校參加院校以上級(jí)別的會(huì)議或活動(dòng)，開(kāi)拓老師的視野，讓優(yōu)秀老師有一種榮譽(yù)感和歸屬感。另外，鼓勵(lì)老師走出學(xué)校廣泛參加社會(huì)理論和企業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)其理論才能和管理經(jīng)歷。高職院?？梢悦?/p>

10、確提出什么樣的老師可以得到這些榮譽(yù)和理論時(shí)機(jī)，讓更多的老師看到前進(jìn)的目的而形成外部鼓勵(lì)，當(dāng)一批批獲得榮譽(yù)的老師紛紛涌現(xiàn)的時(shí)候，老師將不斷地成長(zhǎng)，個(gè)人在集體中獲得成功的喜悅給予內(nèi)心的滿足感使其久而久之形成渴望自我提升的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。設(shè)定這些鼓勵(lì)條件會(huì)促進(jìn)老師業(yè)務(wù)程度進(jìn)步，同時(shí)最終受益的將是高職院校的教育教學(xué)對(duì)象，從而使高職院校整體教學(xué)質(zhì)量得到提升。自我實(shí)現(xiàn)的需要位于人的需求層次的頂峰，是指人的潛力、才能、天賦可以得到持續(xù)實(shí)現(xiàn)。人在對(duì)自身潛質(zhì)和外部環(huán)境認(rèn)識(shí)的根底上建立一種價(jià)值體系，產(chǎn)生了理想和使命感，是不斷地向人的綜合與統(tǒng)一開(kāi)展的過(guò)程，它驅(qū)動(dòng)人們充分發(fā)揮潛質(zhì)，獲得成就，實(shí)現(xiàn)理想。對(duì)于這一點(diǎn)，高職院校

11、要給予老師足夠的個(gè)人開(kāi)展時(shí)間和空間，在老師完成自己的日常工作任務(wù)的同時(shí)，鼓勵(lì)其個(gè)性化開(kāi)展。比方易中天作為廈門大學(xué)人文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，他的講課風(fēng)格在長(zhǎng)期的理論中自成一家，百家講壇中的表現(xiàn)收到了良好的效果。易中天的名人效應(yīng)也提升了廈門大學(xué)的校譽(yù)。名校知名人，名人鑄就名校。高職院校開(kāi)展也遵循同樣規(guī)那么，有越多的名人產(chǎn)生，高職院校的校譽(yù)也就越高，也會(huì)吸引更多的名人志士前來(lái)加盟，從而進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)。人本管理非常合適在高職院校老師管理中應(yīng)用，其“以人為本的理念必將極大地調(diào)動(dòng)高職院校老師的工作積極性。高職老師的工作成果往往是無(wú)形的，例如教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性、傳授知識(shí)的實(shí)用性等等。所以簡(jiǎn)單的量化考核無(wú)法衡量老師真實(shí)的工作付出。在將來(lái)的高職教育開(kāi)展中，愿更多的高職院?？梢砸肴吮竟芾淼睦砟睿瑢⑵渥⑷朐盒ｉ_(kāi)展文化和管理的方方面面，使高職教育充滿蓬勃的生命力。參考文獻(xiàn)：1教育部師范教育司.老師專業(yè)化的理論與理論.北京:人民教育出版