如何培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng)

1、 如何培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng) 周寬邦高中語文是一門工具性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，良好的語文素養(yǎng)是學(xué)生掌握其他學(xué)科的前提，也是促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本條件。一、高中生語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣淡薄，語文素養(yǎng)不容樂觀，具體問題如下。1.不能準(zhǔn)確應(yīng)用文字語言文字是高中語文學(xué)習(xí)的重點，也是難點之一。一直以來很多學(xué)生對語言文字的理解能力不高，致使他們不能對病句作出快速、準(zhǔn)確判斷。因此，每年的語文高考題目中必有病句判斷題目，該題目就是為了考查學(xué)生對語言文字的應(yīng)用能力。另外，很多高中生對近義詞不能恰當(dāng)、準(zhǔn)確辨析，在不同語境中，不能正確選用恰當(dāng)?shù)脑~語。具體反映在寫作方面，就是高中生不會運用準(zhǔn)

2、確的語言文字流暢、完成第闡述自己的看法與觀點，很多作文中語言不通順、思維缺乏條理性。以上幾個問題都表現(xiàn)了高中生對語言文字的敏感度較低，不能熟練掌握文字運用技巧，整體的語文素養(yǎng)處于低等水平。2.創(chuàng)新力及想象力有限高中生創(chuàng)新力及想象力低下，在作文練習(xí)方面表現(xiàn)得特別突出。比如在寫“情感”話題作文時，許多學(xué)生都還在沿襲初中及以前的寫法，習(xí)慣通過敘事方式表現(xiàn)主題，并且所選擇的題材過于陳舊。如大部分學(xué)生為表達媽媽對自己的愛護之情時，都會用到“雨夜媽媽背發(fā)燒的我到離家很遠的醫(yī)院看病”這樣的事例，或者運動會上，“我”在八百米賽道上崴了腳，同學(xué)放棄比賽背我到校醫(yī)室包扎等。并不是說該類題材過于普通不能用，而是學(xué)生

3、在描寫時都是泛泛的概括，沒有將傳聲的、感人的細節(jié)描繪出來，粗枝大葉的寫法不易給人留下深刻印象，更不利于細膩感情的表達。并且，這種粗線條的作文寫作習(xí)慣從小學(xué)、到初中，再高中，沒有一點創(chuàng)新與突破，使學(xué)生的邏輯思維處于凝固狀態(tài)，不能促進他們觀察力、想象力、創(chuàng)新力的提升。二、提高高中生語文素養(yǎng)的有效策略新課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，所以在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生對語言文字的認知及應(yīng)用作為教學(xué)重點，通過擴大閱讀量，讓學(xué)生感悟語言美，激發(fā)他們有感而發(fā)、積極地完成作文練習(xí)，從而提升自身語文素養(yǎng)。1.借助成語，準(zhǔn)確理解語言文字成語是我國由我國古代語言錘煉形成的固定用語，成語中不僅保留了眾多古漢語

4、意思，而且大多數(shù)成語來源于古神話、歷史、寓言故事，蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化精華。因此，在講解語文詞語時，可聯(lián)系相關(guān)成語，不僅有利于學(xué)生對詞語意思的記憶，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)成語中了解更多的民族知識。比如，在學(xué)習(xí)勸學(xué)一文時，其中有一句“假舟楫者，非能水也，而絕江河。”，這里的“假”，可讓我們聯(lián)想到不假思索、狐假虎威、假公濟私等，這幾個“假”的意思均未“借助”，并且在學(xué)習(xí)這個成語時，還能讓學(xué)生再次理解“狐假虎威”小故事的寓意，隨著學(xué)生思維能力的發(fā)展，他們此時對該小故事的理解已經(jīng)遠遠超越了小時候只對簡單故事情節(jié)的理解上。語言中蘊含著文化高人的情感與思想，是充滿靈性的思維與意識。語言文字是我國優(yōu)良文化的最基本

5、組成部分，其蘊含了豐厚的傳統(tǒng)民族文化精華。高中語文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化猶如孿生兄弟，關(guān)系密切。提高高中生的語文素養(yǎng)，需要用燦爛的民族思想精華感染學(xué)生，用深厚的文化內(nèi)涵推動學(xué)生成長，讓學(xué)生能夠用心靈感悟生活、感悟人生，加深對生活、對自然、對世界的認識，進而不斷提升語文素養(yǎng)。2.品鑒詩文，提升創(chuàng)造力及想象力古人云“感人心者，唯有真情”。這句話告訴我們最感人的只有真摯的感情。因此，在培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng)中，應(yīng)始終貫徹情感教育，只有這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生思想共鳴。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高中生能有感情地誦讀古詩文，并需背誦相應(yīng)數(shù)目的名篇。從表面看，學(xué)生背誦古詩文只是機械地記住了一些古代語言，

6、并且學(xué)生對這些語言只是囫圇吞棗，現(xiàn)階段還不能準(zhǔn)確理解它們的意境；從實質(zhì)看，學(xué)生背誦的古詩文中蘊含著作者深厚的情感及燦爛的民族文化，雖然暫時只是儲存于學(xué)生腦海中，但隨著他們閱歷加深，學(xué)生理解能力會隨之提高，他們就能對這些古詩文準(zhǔn)確理解并深刻品味，這時這些古代文化精華就能對學(xué)生生活及工作產(chǎn)生重大影響。高中教材中摘選的古詩文名篇，素材豐富而廣泛，表現(xiàn)手法自由而靈活，有的是觸景生情，有的是遇事感懷，但都情感真摯地表達了對生活、對自然景色、對社會的認識及體驗，都抒發(fā)了對真善美的期盼與追求。高中生正處于多愁善感的青春期，他們更愿意閱讀那些能觸動自己心靈的抒情性作品。因為抒情作品不僅語句優(yōu)美，還具有鮮明、生動的藝術(shù)形象，更有對生活的思考與探索，隱喻了作者豐富的生活感悟。通過大量閱讀古詩文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者抒發(fā)真情深感的方式、方法，并激發(fā)自身的想象力與創(chuàng)新力，以促進語文素養(yǎng)的不斷提高。總之，新課程