探析語塊教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、探析語塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用摘要：寫作是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)“語言并不是由語法和詞匯組成，而是由大量的預(yù)制語塊組成。筆者進(jìn)展了語塊教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)，介紹了實(shí)驗(yàn)的理論根據(jù)，實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果分析。關(guān)鍵詞：語塊寫作應(yīng)用實(shí)驗(yàn)一、引言寫作是語言學(xué)習(xí)的重要技能之一,也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感覺最難的學(xué)習(xí)任務(wù).語言學(xué)家(leis，1993)發(fā)現(xiàn)“語言知識(shí)的獲得和交際才能的進(jìn)步是通過擴(kuò)大學(xué)生的詞匯塊、搭配才能和有效掌握最根本詞匯和語言構(gòu)造而實(shí)現(xiàn)的。所以,語塊教學(xué)法的提出為高中英語寫作教學(xué)找到了新的打破口.二、理論根據(jù)心理學(xué)家iller創(chuàng)造了組塊(hunks)來表示儲(chǔ)存在記憶中有意義的單位。beker

2、和leis等專家對語塊進(jìn)展了研究，beker提出，語言的記憶、儲(chǔ)存和輸出并不以單個(gè)詞為單位，而以固定和半固定形式化的“板塊為語言交際的最小單位，語言交際更多地建立在長短不一的詞匯成分上，使用者更多使用儲(chǔ)存在記憶系統(tǒng)里的語塊。leis認(rèn)為語塊包括：1、短語，由一個(gè)以上詞組成的固定短語；2、搭配，以較高率出現(xiàn)的單詞組合；3、慣用話語，具有固定語用功能的單詞組合，既可是完好句子，也可是固定的句子開頭。4、書面中的框架和引語，用于書面語中，作為篇章組織手段，形式和功能固定或半固定的短語leis,1997。三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與過程1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠烧Z塊理論得出，信息以語塊形式儲(chǔ)存更易于檢索和提取，對于語塊的掌握無

3、疑會(huì)增加英語寫作的流暢性和準(zhǔn)確性。寫作中，學(xué)生最大問題是無法把要表達(dá)的詞組和句子準(zhǔn)確寫出，常是所表達(dá)的與所希望表達(dá)的大相徑庭，這說明其大腦儲(chǔ)存的語塊有限，輸出時(shí)不能立即提取信息，只能從記憶中的單詞搜取相應(yīng)的詞語來編碼，輸出結(jié)果常是不地道的，且大量孤立單詞的儲(chǔ)存增加了學(xué)生的記憶負(fù)荷，影響了學(xué)習(xí)效率，打擊了學(xué)習(xí)信心。為改變該狀況特進(jìn)展了以下實(shí)驗(yàn)。2.實(shí)驗(yàn)方法本實(shí)驗(yàn)持續(xù)一個(gè)學(xué)期，以人教版?全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書英語?必修第二冊上為教材，以語塊教學(xué)法為主線，通過輸入和輸出一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有效掌握并純熟運(yùn)用語塊，進(jìn)步學(xué)生的英語寫作才能。3.實(shí)驗(yàn)過程以該教材第一單元為例說明實(shí)驗(yàn)過程：3.1增強(qiáng)語塊

4、意識(shí)識(shí)別語塊為增強(qiáng)學(xué)生語塊意識(shí)，筆者在第一節(jié)英語課中進(jìn)展兩項(xiàng)活動(dòng)：1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別語塊。使他們感性認(rèn)識(shí)語塊是英語交際最小單位。2、讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯幾個(gè)句子(漢譯英)，其中一半給出提示詞，另一半給出提示語塊。該比照方式使學(xué)生初步體會(huì)到語塊的作用。布置課后作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)展課前預(yù)習(xí)同時(shí)標(biāo)出語塊，為教師的語塊教學(xué)法準(zhǔn)備。3.2熟悉語塊用法操練語塊在課堂教學(xué)時(shí)間完成兩大任務(wù)：一是驗(yàn)證預(yù)習(xí)中獲取的信息。二是結(jié)合課文語境學(xué)習(xí)語言知識(shí)。語言知識(shí)的學(xué)習(xí)通常通過語言點(diǎn)的教學(xué)來完成。語言點(diǎn)包括重點(diǎn)詞、詞組和句型。語塊教學(xué)法那么以語塊為單位進(jìn)展語言知識(shí)的教學(xué)，根據(jù)語塊類別和難易程度分配不同的教學(xué)時(shí)間。3.1.1固定

5、短語搭配如rkn;gby;dreaf;useup此類語塊在單詞表中出現(xiàn)且用法較簡單，學(xué)生容易記憶和掌握，故可分配較少教學(xué)時(shí)間。3.1.2含重點(diǎn)詞的語塊如aprisingstudent;beyndiaginatin;haveageniusfr此類語塊雖構(gòu)造用法較簡單，但靈敏性較強(qiáng)，要根據(jù)語境交換單詞，故在操練時(shí)注意其靈敏性和交換性。3.1.3構(gòu)造特別的句型如itturnsutthat;thereisnpint(in)dingsth;itisbviusthat此類語塊已是半固定的句型，對學(xué)生句子的輸出意義重大但不易被學(xué)生掌握，故應(yīng)分配較多的教學(xué)時(shí)間。3.1.4名言警句針對本單元的學(xué)習(xí)主題和寫作要求

6、，可先為學(xué)生歸納名言警句，再要求學(xué)生課后積累。如knledgeisper；iaginatinisreiprtantthanknledge；et.3.2促進(jìn)學(xué)習(xí)自主積累語塊3.2.1小組合作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),課后要學(xué)生積累和拓展其他學(xué)習(xí)材料中出現(xiàn)的常用語塊,詳細(xì)如下:根據(jù)英語根底和自主性程度把學(xué)生分成程度相當(dāng)?shù)男〗M,每組挑選一名組長負(fù)責(zé)分配組員詳細(xì)學(xué)習(xí)任務(wù)并對本組積累的語塊進(jìn)展搜集和3.2.2小組競爭為促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性,組織小組間比賽和競爭,根據(jù)積累語塊的質(zhì)和量以及組員掌握程度評選出優(yōu)秀小組.3.3發(fā)揮語塊作用運(yùn)用語塊3.3.1運(yùn)用所學(xué)語塊編故事為讓學(xué)生更好地運(yùn)用語塊,以小組合作的方式要求學(xué)生運(yùn)

7、用所學(xué)語塊編故事,語塊使用量越多越好.3.3.2運(yùn)用到課堂限時(shí)作文中利用課堂限時(shí)命題作文的方式,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語塊。在寫作成品展示時(shí),選擇高分作文(24分以上)和低分作文(18分以下)(以高考作文總分30分為例),對其中的語塊使用質(zhì)和量進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)高分作文語塊使用的量和質(zhì)明顯高于低分作文,使學(xué)生更直觀地意識(shí)到語塊的重要性.四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),根底差的普通班和根底較好的重點(diǎn)班寫作才能都有較大程度進(jìn)步.學(xué)期初普通班出現(xiàn)的10分以下作文在學(xué)期末已消失，學(xué)生個(gè)體縱向比較，作文分?jǐn)?shù)平均增加3-5分，寫作的信心大大增加評分按高考標(biāo)準(zhǔn)。五、結(jié)論語塊課堂教學(xué)理論說明：語塊教學(xué)法有利于進(jìn)步學(xué)生英語寫作才能。語塊教學(xué)法提倡積累大量語塊，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向固定或半固定短語、句型等，較好地解決了學(xué)生寫作詞匯量缺乏等問題,使他們的語言輸出更流利準(zhǔn)確和得體。參考文獻(xiàn):1leis，thelexialapprahaengland：ltp.1993.2leis，ipleentingthelexialapprah：puttingtheryintpratiehve，england：languageteahin