微課在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探索

1、微課在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究微課在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究微課是一種結(jié)合面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的一種混合學(xué)習(xí)形式，是教師以視頻為主要載體記錄在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)過程。在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)過程中，由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂知識(shí)根底普遍比較薄弱，課程的教學(xué)時(shí)間有限，但是教學(xué)的內(nèi)容卻非常的多，微課教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，進(jìn)步教師的教學(xué)程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、微課在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的作用一微課在鍵盤教學(xué)中的應(yīng)用微課視頻短孝針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生可以反復(fù)觀看，掌握要點(diǎn)。在電子琴教學(xué)中最感苦惱的是教師示范彈奏，由于班

2、級(jí)學(xué)生多，看不清楚指法，手型，分個(gè)講解慢，運(yùn)用微課進(jìn)展指法演奏教學(xué)簡(jiǎn)單明了，一目了然，從而激發(fā)起學(xué)生演奏的欲望，例如：在彈奏?上學(xué)歌?時(shí)，為了讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)指法，將指法教學(xué)制作成微視頻，學(xué)生通過觀看微視頻解決指法問題，同時(shí)又利用縮指圖片加深學(xué)生的記憶，接著讓學(xué)生理論體驗(yàn)，學(xué)生很快就能流暢的彈奏，這樣既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點(diǎn)，又可以從中調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的彈唱自信心，使他們?cè)阪I盤彈奏中享受到美的愉悅。二微課在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用在歌唱教學(xué)中，往往有時(shí)候?qū)W生的演唱沒有到達(dá)預(yù)期效果，教師高音示范不到位，在遇到這些棘手問題時(shí)，及時(shí)運(yùn)用微課教學(xué)可以改變以教師反復(fù)范唱為主，學(xué)生被動(dòng)承受的

3、場(chǎng)面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。例如：在講發(fā)聲方法的時(shí)候，教師可以將發(fā)聲器官的示意圖、兒童演唱歌曲的方法等做成簡(jiǎn)短的視頻讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，利用微課中的生動(dòng)的音像、圖文顏色的變化，直本文由論文聯(lián)盟搜集整理觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)聲方法。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，二、微課能更好的進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，使用微課進(jìn)展教學(xué)，改變了以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)及教學(xué)方式，這種方式下學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，完成作業(yè)內(nèi)化知識(shí)在課內(nèi)，課堂上同學(xué)們通過分組討論交流共同探究，完成個(gè)人課外自主

4、學(xué)習(xí)時(shí)無法解決的問題，學(xué)生可以自定步調(diào)去學(xué)習(xí)。如欣賞作品?萬馬奔騰?時(shí)，學(xué)生提早通過微課欣賞作品，學(xué)習(xí)馬頭琴的相關(guān)知識(shí)，而在課堂上同學(xué)們可以分組討論課堂欣賞時(shí)自己無法理解的作品內(nèi)涵或更深層的知識(shí)，而教師那么是起到了適時(shí)點(diǎn)撥的作用，真正表達(dá)了學(xué)生的主體地位，變要我學(xué)為我要學(xué)。這種課堂教學(xué)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種潛能，滿足了學(xué)生的成就感，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。三、微課教學(xué)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式出如今教學(xué)課堂上，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種挑戰(zhàn)。因此，教師必須改進(jìn)原有的教學(xué)習(xí)慣以及教學(xué)形式。教師要重新設(shè)計(jì)上課的教學(xué)思路，教師在制作微課的時(shí)候，無論是從題材的選擇、教學(xué)方法的考慮、教

5、學(xué)過程的安排等，都表達(dá)了他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思和研究。微課的主體是微視頻，制作微視頻就必須掌握ppt演播、拍攝、錄屏、截屏、攝像等技能技巧以及后期制作的方法，純熟地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，微課的制作讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、考慮、發(fā)現(xiàn)，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，進(jìn)步信息技術(shù)與學(xué)科的整合才能。四、微課教學(xué)設(shè)計(jì)以下是我利用微課教學(xué)解決?上學(xué)歌?指法的教學(xué)案例。這張表格將微課形式、微課視頻的主要內(nèi)容及學(xué)生活動(dòng)都表現(xiàn)出來了。五、微課在音樂教學(xué)中應(yīng)用存在的問題為了充分發(fā)揮微課在音樂教學(xué)中的應(yīng)用效果，應(yīng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，不宜過多，以適宜為主。很多人認(rèn)為，假設(shè)一堂課沒有用到多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等就不是一堂好課。很多教師認(rèn)為必須把課件做得精巧漂亮，色彩亮麗，才能吸引學(xué)生的注意力。但很多時(shí)候卻適得其反，只會(huì)讓學(xué)生的注意力偏向于課件形式，而不是課程內(nèi)容。也有些教師應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)不考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，課堂改革徒具形式，沒有從根本上實(shí)現(xiàn)從教為中心到學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合本課堂的教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)微課及多媒體課件，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律來設(shè)計(jì)微課教案，充分考慮學(xué)生的需求及承受才能，真正起到輔助課堂教學(xué)的作用。綜上所述，