臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教教師的專業(yè)素質(zhì)與師德修養(yǎng)

1、護(hù)理學(xué)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教教師的專業(yè)素質(zhì)與師德修養(yǎng)王繼彥I劉鳳茹2梁紅I(1黑龍江省大慶醫(yī)學(xué)髙等?？茖W(xué)校護(hù)理系基礎(chǔ)護(hù)理教研室黑、龍江大慶1631132黑龍江省大慶油R1總醫(yī)院黑龍江大慶163316)摘要:教師素質(zhì)克接彫響學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提高，建設(shè)一艾師德高尚、數(shù)業(yè)愛(ài)生.業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展之本，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求臨床實(shí)習(xí)帶教老師的專業(yè)素質(zhì)與師徳修養(yǎng)是提離護(hù)理學(xué)生整體索質(zhì)能力的尿本保證。只有提高簡(jiǎn)床實(shí)習(xí)帶教老師的專業(yè)素質(zhì)與師憶修養(yǎng)水平與學(xué)校的整體索質(zhì)教育相結(jié)合，才能全面提高護(hù)理教育菽學(xué)質(zhì)量.為我國(guó)護(hù)理審業(yè)培養(yǎng)利輸燉商素質(zhì)的、災(zāi)用型的4?理人力提供侏證關(guān)鍵詞

2、:臨床實(shí)習(xí)；苦放老師；專業(yè)素質(zhì)；師德修養(yǎng)中圖分類號(hào)：R47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編1673273(2008)11-2198-03ProfessionalQualitiesandAccomplishmentofProfessionalEthicsofTeachersofClinicalNursingPracticeWANGJiyaH.LIUFem”、LIANGHo唧(IDepartmentofNursing.DaqingMedicalSchoolofHigherloaming,Daqing163113.Heilongjiang,China;2Daqing(JcncralHospitalofOilfi

3、eld.Daqing163316,Heilongjiang,China)ABSTRACT:Thedevelopmentofbodyandmindandimprovementofqualitiesofstudentsarcinfluencedbythequalitiesofteach-ersdircctly.Buildingupahighqualitiesteachingteam.withnobleprofessionalethics,loveandexquisiteprofession,isnotonlythefoundationofdevelopmentofschoolbutalsothei

4、nevitabledemandtostrengthenthecompetitivepowerinthefuturedevelopment.Profes-sionalqualitiesandprofessionalethicsofteachersinclinicalnursingpracticearcthebasicofimprovingthequalitiesofstudents.Raisingprofessionalqualitiesandprofessionalethicsofteachersinclinicalnursingpracticeandcombiningwithquality-

5、orientededucationofschool,canincreasetheteachingqualityinclinicalnursingpracticeandensurethedevelopmentofqualifiedandpracticalnursingprofessionalinChina.Keywords:Clinicalpractice;TcachcrSinclinicalnursingpractice;Professionalqualities;Professionalethicsofteacher2198-現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展ProgressinModemBiomedicin

6、e2008Vol.8No.llChineseLibraryClassification:R47Documentcode:AArticleID:1673-6273(2008)1k2198-03臨床實(shí)習(xí)帶教老師的思想道徳和專業(yè)素質(zhì)如何上接關(guān)系劉廣大臨床實(shí)習(xí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)C尤其在應(yīng)試教育向索質(zhì)教療轉(zhuǎn)化的教育改革大初中.提高老師的Q業(yè)索質(zhì)與道徳修養(yǎng)更冇特殊意義。I臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教老師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)一支教學(xué)意識(shí)強(qiáng)業(yè)務(wù)水平高有進(jìn)取心，講奉淤的臨床實(shí)習(xí)帯教老帥隊(duì)伍是搞好臨床帯教實(shí)習(xí)的關(guān)錐。1.1帶教老師應(yīng)努才提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，充實(shí)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)由于我國(guó)高等護(hù)理教育的迅速發(fā)展.護(hù)生的學(xué)歷層次在逐年提高.從以中

7、專生為主逐漸轉(zhuǎn)變到以大專、本科牛為主，護(hù)理研究生的隊(duì)伍也在不斷壯大:作為臨床帶教老師應(yīng)努力學(xué)習(xí).捉高Fl己的學(xué)歷層次.縮小與高學(xué)歷護(hù)生的學(xué)切質(zhì)距護(hù)理學(xué)是一門飛速發(fā)展的學(xué)科學(xué)生學(xué)歷層次也不斷提高.對(duì)帶教老師理論知識(shí)的要求也越來(lái)越高。臨床帶教老師應(yīng)作好閒介:王繼彥：1970-),女.哈爾濱灰科大學(xué)護(hù)理本科畢業(yè)主曽護(hù)師.從爭(zhēng)臨末護(hù)理教學(xué)丁作，(收槁日期:20084448搖受H期:2008-06-23)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，調(diào)整口己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)各種渠道獲得加先進(jìn)的護(hù)理&業(yè)知識(shí)掌握辰新的護(hù)理理念和本科室務(wù)種常見(jiàn)病的癥狀、治療、護(hù)理?，F(xiàn)及學(xué)科彊新發(fā)展動(dòng)向.不斷允實(shí)、調(diào)整和完善fid的血識(shí)結(jié)構(gòu),眾所周知,

8、爪同的病例需嬰采用不同的護(hù)理措施.因病而界，同時(shí)結(jié)合.恿樣的n身特點(diǎn)進(jìn)行護(hù)理方能達(dá)到較好的治療效果叫帶教老師婆刑冇標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、嫻戒的操作技能護(hù)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的圧疋觀的標(biāo)準(zhǔn)化操作.到了臨床如果發(fā)現(xiàn)帯教老師的操作與曾經(jīng)所學(xué)的方法冇較大無(wú)別，會(huì)憋到無(wú)所適從影響護(hù)生以后的操作習(xí)慣叫因此帶教老師的操作必須標(biāo)準(zhǔn)化.規(guī)范化尤其是對(duì)兩剛踏入臨床的護(hù)生更為甌要這就要求帶教老師平時(shí)必須加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)一些常規(guī)性的護(hù)珅操作要達(dá)到熟練的稅度.如無(wú)菌技術(shù)、留代導(dǎo)尿、心肺復(fù)蘇.各種搶救儀器的便用等。1.2帶教老師應(yīng)努力提高教學(xué)素質(zhì),增強(qiáng)帶教能力護(hù)生從學(xué)校到臨床實(shí)習(xí).帶教老帥肩負(fù)著幫助護(hù)生將理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合的重任：帶教老

9、師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求.確立教學(xué)目標(biāo),制訂詳細(xì)的帶教計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行帶教.ProgressinModernBiomedicine2008Vol.8No.ll現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展明確自己的職貴,加強(qiáng)帶教總識(shí)。護(hù)生每到一個(gè)科室,都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程帶教老師不燹急于讓護(hù)生白己動(dòng)手操作,放好是經(jīng)過(guò)“一看二指導(dǎo)三獨(dú)立”的過(guò)程叫即先由帶教老師將規(guī)范的操作步驟、方法作不教并配合注意事項(xiàng)的講解，止護(hù)生看在眼里記在心里.結(jié)合學(xué)校所學(xué)的知識(shí)提出口己的疑問(wèn)。接看由護(hù)生動(dòng)乎操作帶教老師在一旁指導(dǎo).及時(shí)現(xiàn)問(wèn)題，糾止錯(cuò)誤，最后再由護(hù)生獨(dú)芷操作.帶教老師應(yīng)多給護(hù)生實(shí)踐機(jī)會(huì)做到放手不放眼,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)護(hù)生的操作能力。2熱愛(ài)

10、實(shí)習(xí)學(xué)生是臨床實(shí)習(xí)帶教老師的基本品質(zhì)是師德的核心帶教老師耍熱愛(ài)學(xué)生了解學(xué)生,循循善誘,誨人不倦.不歧視學(xué)生.建立民主平臺(tái)及親密的師生關(guān)系做學(xué)生的艮師益友。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是種只講付出不記回報(bào)、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)冇血緣關(guān)系的愛(ài).是師徳的核心，是教師教育學(xué)生的感悄基礎(chǔ)e學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情就會(huì)“親其師”從而“信其道”c怎么關(guān)愛(ài)學(xué)生是我們應(yīng)該常常思考的問(wèn)題I。近來(lái)一些輿論批評(píng)某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認(rèn)為，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不夸跑不了；學(xué)生的缺點(diǎn),不批改不了。因此他們總是批評(píng)、訓(xùn)斥、否定學(xué)生.而很少戰(zhàn)勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生。老師要對(duì)學(xué)生-視同仁不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對(duì)待學(xué)生或歧視學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們

11、的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)工都能品嘗到成功的玄悅“臨床實(shí)習(xí)帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的愛(ài)是搞好臨床實(shí)習(xí)帶教的俞提.是一種理智高尚的悄感，也是一種巨大的教育力軌。熱愛(ài)學(xué)生.常亜學(xué)生，不僅尊直他們的人格還要尊蟲(chóng)他們的思維方式和興趣愛(ài)好。帶教老師對(duì)學(xué)生的呼乘,是實(shí)習(xí)學(xué)牛文明養(yǎng)成的起點(diǎn).因?yàn)槊篮玫钠犯裰荒茉谧宰稹⒆詯?ài)、自重中誕生護(hù)理專業(yè)招收的有初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生，他們大多有很強(qiáng)的求知欲琨，喜歡獨(dú)立思考.右理想、有抱負(fù)；但又右急于求成缺乏組織紀(jì)律觀念.缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神等不好的-面可以說(shuō)我們的教育對(duì)象具冇很大的可塑性：我們?cè)诙嗄甑呐R床實(shí)習(xí)帶教中深深體會(huì)到.愛(ài)是客觀和主體的統(tǒng)一，愛(ài)是老師和學(xué)生的情感交融.愛(ài)也是教與學(xué)

12、兩打之間知識(shí)的溝通，當(dāng)借教老師把他對(duì)學(xué)生熾熱的愛(ài)通過(guò)言行傳授給學(xué)生時(shí).學(xué)生就可以借助情感的觸動(dòng)與催化激起對(duì)帶教老師辛勤教育的回報(bào)，并樂(lè)于接受帶教老師的教誨和對(duì)帶教老師所從事專業(yè)的愛(ài)從而増強(qiáng)對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣.3職業(yè)道德決定臨床實(shí)習(xí)帶教老師必須具有敬業(yè)愛(ài)崗精神教師是護(hù)生的榜樣.她（他）的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)護(hù)生有也接的影響。帶教老師應(yīng)具冇高尚的職業(yè)道徳，高度的同悄心和貴任感，并將所具備的思想品德索質(zhì)在帶教過(guò)程中自然地滲透到每-個(gè)環(huán)節(jié).避免抽象的說(shuō)教.用言傳身教和潛移默化去感染毎一位護(hù)牛.，只有發(fā)11內(nèi)心真情實(shí)感的才行才能收獲較好的教療效果，為護(hù)生樹(shù)立良好的職業(yè)道徳打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，另外.我們的

13、個(gè)別帶教老師頂不住來(lái)自務(wù)方面的誘惑，受物質(zhì)利益驅(qū)動(dòng),不安心本職匸作.對(duì)本職工作一向應(yīng)付差事，長(zhǎng)此下去，大有謀人子弟之勢(shì)，這與我們的職.業(yè)道徳是格格不入的宀。我們認(rèn)為，教師是光輝的職業(yè).俗話說(shuō):“學(xué)高為帥,徳高2199為范”。一個(gè)有責(zé)任心的帶教老師，首先是敬業(yè)愛(ài)崗，這是對(duì)教育審業(yè)的神圣感和資任心c一個(gè)稱職的帶教老師不僅要冇淵博的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，而忖要具備很高的逍德悄操，特別楚在頁(yè)學(xué)科學(xué)E速發(fā)展的時(shí)代.作為帶教老師.不僅需箜專業(yè)知識(shí)積累而何需要多科學(xué)習(xí)，注意崎邊緣學(xué)科的聯(lián)系.注總改進(jìn)教學(xué)方法,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向.為學(xué)生營(yíng)造廣闊的思維空間.如果沒(méi)冇愛(ài)崗敬業(yè)的“擒子?！本?，職

14、業(yè)道徳也就無(wú)從說(shuō)起。4師德修養(yǎng)與自身素質(zhì)4.1加強(qiáng)師徳修養(yǎng)，矣高教師自身素質(zhì)提高帶教教師武質(zhì)關(guān)鍵在于加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)。加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng).實(shí)際上就是一個(gè)不斷提高道徳認(rèn)識(shí)、陶冶道徳情感、磨練道徳意志、堅(jiān)定逍徳信念、培養(yǎng)道徳行為和習(xí)慣的過(guò)程，提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)是教師對(duì)道德知識(shí)的理解和學(xué)握。認(rèn)識(shí)址行動(dòng)的先導(dǎo),教師耍形成良好的道徳品質(zhì)，就必須不斷學(xué)習(xí)和拿握教師職業(yè)道徳旬識(shí).深刻理解教師職業(yè)道徳原則、規(guī)范和范畸，把道徳規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化成為教師從事教育那業(yè)的行為準(zhǔn)則。只有這樣,才能使教師明辨職業(yè)活動(dòng)中的是非善惡.才能自覺(jué)選擇哪些是應(yīng)該做的.哪些是不應(yīng)該做的，從而增強(qiáng)履行帶教教師用啞道徳義務(wù)的自覺(jué)性。

15、4.2陶治教師職業(yè)這徳情感教師職業(yè)道徳情感是教育工作者根據(jù)-定的教師職業(yè)道徳觀念，在處理相互關(guān)系、評(píng)價(jià)某種行為時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。人們的道徳悄感的內(nèi)容十分廣泛而豐富,豐富的社會(huì)生活時(shí)時(shí)刻刻為人們提供著豐富的情感體驗(yàn)，使情感?；畛蔀槿祟惿畹膩勔M成部分.而道徳情感更是表現(xiàn)出人類對(duì)高尚請(qǐng)感的追求.這足人性至善至羌的體現(xiàn)、，咻練帶教教師職業(yè)道徳意志在道德索質(zhì)的培養(yǎng)中起檸通:要作用.在實(shí)際的道徳生活中，一個(gè)具有頑強(qiáng)道徳意志的人即使在極英困難的條件下.也能抑制外部的腐蝕、引誘和壓迫.保持“富貴不能淫貧賤不能移,威武不能屈”的崗尚情操：因此道德意志在道徳索質(zhì)的形成過(guò)程中起特殊的作用。沒(méi)有道徳認(rèn)識(shí)和侑感就

16、沒(méi)冇道徳行為.但是在冇了逍徳認(rèn)識(shí)和情感的情況下，如果沒(méi)冇道徳意占，即使冇了逍徳行動(dòng)也不可能持久。逍徳認(rèn)識(shí)和情感支配道德行為集中表現(xiàn)在道德的總志上。從這個(gè)意義上說(shuō).逍徳意志對(duì)逍徳素質(zhì)的形成具有垂要總義。5師德修養(yǎng)是醫(yī)德教育的關(guān)鍵所在在教育中.一切師徳要求都源于教師的人格.以身作則、為人師表是教師的美徳:因此教師工作有強(qiáng)烈的典范性.以身作則才能起到人格感刃的作用，培養(yǎng)出音行一致的人。俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)“枚師的人格，獗是教育工作的-切。謁少年具有模仿性強(qiáng)、可塑性人的特點(diǎn)師生關(guān)系在一定盤義上說(shuō)就是刻造與被刻造的關(guān)系，因此帶教教師要嚴(yán)以律己、以身作則,身教重于言教教師要以自身之言行給學(xué)生以楷模之越

17、響要求學(xué)生文明修身，自己就要講禮貌，談吐文明；要求學(xué)生衣杵樸素、大方，自己就要端出、整潔;要求學(xué)生言行一致.n己就要說(shuō)到做到；要求學(xué)生說(shuō)話誠(chéng)實(shí).n己就要表里如一。做到動(dòng)之以情、以情育人.曉之以理、以理須人導(dǎo)之以行、2200學(xué)進(jìn)展H-ProgressinModemBiomedicine2008Vol.8No.ll以行止人。傳道授業(yè).教育人是教師的天職.也是教育的冬觀必然作為臨床實(shí)習(xí)帶教老師.既耍注總自身的道德修并又要啟負(fù)教育培養(yǎng)護(hù)理人才的重任;既要傳授專業(yè)知識(shí)乂要注總醫(yī)徳教.這是醫(yī)學(xué)護(hù)瑪教疔中不可分割的取要組成部分。待別是臨床實(shí)習(xí)帶教老師.必須把醫(yī)徳教育滲透到臨床實(shí)習(xí)帶教之中，如入院介紹和詢問(wèn)病

18、史的態(tài)度方法、體格檢査的動(dòng)作順張及對(duì)病人需求的處理.都必須時(shí)時(shí)處處為患者君想叫川c帶教老師應(yīng)從細(xì)小的事悄做起通過(guò)知識(shí)載休把優(yōu)秀的東匹傳授給學(xué)生，使學(xué)生在接受長(zhǎng)學(xué)護(hù)理知識(shí)的同時(shí)，受到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的醫(yī)德熏陶同時(shí)，注意身教甫于肓教的作用帶教老師通過(guò)自己的肓行為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，產(chǎn)生潛移默化的影響，凡要求學(xué)生做到的.帶教老師率先垂范只有帶教老師品行端正,才能感化學(xué)生才能贏得學(xué)生的信賴我們?cè)趶氖屡R床護(hù)理教學(xué)工作時(shí).經(jīng)常教育學(xué)生:護(hù)七與一般的快務(wù)人員有共同的醫(yī)徳標(biāo)準(zhǔn)但也有用特殊性我們服務(wù)的對(duì)象是病人，這就要求我們既要有高度醫(yī)徳責(zé)任感更要主動(dòng)、耐心、細(xì)致的觀察病情，不但要祇視眼前疾病的治療護(hù)理.還要對(duì)患

19、者的身心負(fù)責(zé)“。教師職業(yè)道徳修養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱苦的自我教育、自我提高的過(guò)程.不斷提高自己的教師職業(yè)道徳境界貴在自覺(jué),要加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性就應(yīng)教育毎位教帥努力做到明確修養(yǎng)方向.強(qiáng)化教師意識(shí).堅(jiān)宦信心。同時(shí)還應(yīng)正觀困難.努力培養(yǎng)知難而進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)意志。需要強(qiáng)調(diào)的是毎個(gè)教師更匝要的泉積極投身教育實(shí)踐.積累悄感體驗(yàn)。教師要做到教書育人，為人師表，以高尚的人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，帶教教師只右真正具備r教師職業(yè)道徳修養(yǎng)的自覺(jué)性.才能在教師職業(yè)道徳修養(yǎng)中獲得進(jìn)步.使自c的道德品質(zhì)上升到新的更高的境界。臨床實(shí)習(xí)帯教老師的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)直接關(guān)系到廣大臨床實(shí)習(xí)學(xué)生的健成長(zhǎng)。因此一支教學(xué)意識(shí)強(qiáng),

20、業(yè)務(wù)水平高冇進(jìn)取心.講奉獻(xiàn)的臨床實(shí)習(xí)帶教老師隊(duì)伍是搞好臨床帶教實(shí)習(xí)的關(guān)鍵：我們認(rèn)為具有精洪的護(hù)理技術(shù)和高尚醫(yī)徳的臨床實(shí)習(xí)帶教老師才能教育出符合人民礙耍的未來(lái)護(hù)理匚作若。6掌握心理學(xué)知識(shí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)護(hù)生的情感，從整體上提高護(hù)生的心理素質(zhì)現(xiàn)在的護(hù)生大多數(shù)是獨(dú)生子女比絞以自我為中心缺乏團(tuán)隊(duì)合作粘神護(hù)生御臨床實(shí)習(xí).都冇陌生、緊張、害怕心理，希望能得到老師的支持和幫助，帶教老師應(yīng)掌握心理學(xué)期識(shí)，懂得換位思考.了解護(hù)生復(fù)雜的心理.關(guān)心她們的學(xué)習(xí)、生活、健康.有針對(duì)性地指導(dǎo)護(hù)生運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)調(diào)控自己的悄緒，保持健康的心態(tài)作為護(hù)生素質(zhì)教育的重要組成部分之一，心理健康教會(huì)不僅耍培養(yǎng)護(hù)生良好的心理品質(zhì),促進(jìn)其身心和

21、諧發(fā)展和自身索質(zhì)的全面提高，更要增強(qiáng)他們發(fā)揮潛能、獲得半:福生活的能力使得怨-位護(hù)生能對(duì)木*樂(lè)觀，激發(fā)潛能.狀得白身的全面發(fā)展，過(guò)若積極而有意義的生活間。綜上所述如然影響護(hù)理學(xué)生索質(zhì)教育的因索很多但臨床實(shí)習(xí)帶教老師向身的專業(yè)索質(zhì)與師德修養(yǎng)是提筒臨床護(hù)理學(xué)生整體素質(zhì)能力的前提和羞礎(chǔ)只冇加強(qiáng)提高臨床實(shí)習(xí)帶教老師的&業(yè)素質(zhì)與師徳修養(yǎng)水平,與學(xué)校的整休索質(zhì)教育相結(jié)合，才能全面提島護(hù)理教育教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)護(hù)理來(lái)業(yè)培養(yǎng)和輸送合格的、高素質(zhì)的、實(shí)用型的護(hù)理人才提供保證。參考文獻(xiàn)(Reference)IJWuPeng.WuPing-ping.IheExpressionofTollLikeReceptor9on

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