試論網(wǎng)絡(luò)對繼續(xù)教育的影響

1、試論網(wǎng)絡(luò)對繼續(xù)教育的影響論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；繼續(xù)教育；成人學(xué)習(xí)論文摘要：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給人類的教育活動、特別是面向成人的繼續(xù)教育活動帶來了全新的改變。分析了網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)給繼續(xù)教育帶來的開展機遇，并指出了網(wǎng)絡(luò)背景下繼續(xù)教育開展面臨的挑戰(zhàn)。人類社會開展的腳步已經(jīng)邁入了以互聯(lián)網(wǎng)為特征的信息時代?；ヂ?lián)網(wǎng)正在改變著世界，正在變革著生活在這個世界上的人們的生存方式?；ヂ?lián)網(wǎng)在給人類生存方式帶來宏大變化的同時，也給人類的教育活動，特別是面向成人的繼續(xù)教育活動帶來了全新的改變。一、網(wǎng)絡(luò)對繼續(xù)教育的促進作用1.改變了繼續(xù)教育的時間觀。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在繼續(xù)教育中的運用，沖破了傳統(tǒng)教育中的時間藩籬，使隨時學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。靈

2、敏的時間安排是在職成人參加繼續(xù)教育的一個必要條件，也是成人學(xué)員對繼續(xù)教育技術(shù)進步的理想與期盼，但是傳統(tǒng)的繼續(xù)教育難以滿足這樣的條件。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)打破了這樣的場面，全球網(wǎng)絡(luò)化信息高速公路的建成，徹底改變了傳統(tǒng)的時間觀念，把時間的限制縮減到無窮校網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化不僅拓展了信息傳播的渠道，使網(wǎng)絡(luò)日益成為集文字、圖片、音頻、視頻于一體的多媒體，而且縮小了信息儲存的空間，使信息的儲存變得簡單、方便、易行，特別是隨著各類u盤的使用，大量信息已經(jīng)到達(dá)了隨身可帶的地步。通過網(wǎng)絡(luò)借助計算機多媒體，人們可以根據(jù)自己的空閑時間隨時安排自己的學(xué)習(xí)。隨時學(xué)習(xí)再也不是夢想，已經(jīng)成為活生生的現(xiàn)實。2.改變了繼續(xù)教育的空間觀。網(wǎng)絡(luò)

3、技術(shù)在繼續(xù)教育中的運用，沖破了傳統(tǒng)教育中的空間限制，使隨地學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。全球網(wǎng)絡(luò)化信息高速公路的建成，徹底改變了傳統(tǒng)的地域觀念，把間隔 的限制縮減到無窮校在傳統(tǒng)教育下，教室是最根本的空間單位，要學(xué)習(xí)、要求知必須到教室中來，不管這個教室處于什么方位，離你有多遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)的開展那么打破了物理空間的限制，極大地延展了教育空間。不管你身處何地，只要身邊有一臺電腦，一根 線或安裝了無限網(wǎng)卡，就可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡或應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遇到不懂的地方，也可以足不出戶向千里之外的老師請教，向自己的同學(xué)尋求幫助。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展將使教育超越空間的限制和文化的隔膜，走進一個相對獨立的開展空間，成為沒有國界的全人類的教

4、育。3.緩解了繼續(xù)教育師資緊張的矛盾。由于以班級授課制為根底的傳統(tǒng)課堂教學(xué)客觀上需要大量的主講老師，而高校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上又往往把繼續(xù)教育定位于利用校內(nèi)富裕資源層面，導(dǎo)致繼續(xù)教育的師資隊伍長期處于一種緊張與不穩(wěn)定狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育上的運用，那么有效地解決了繼續(xù)教育師資緊張的矛盾。一個課件制作完成后投放到網(wǎng)上，可供數(shù)百乃至數(shù)千名學(xué)生同時使用，這不僅標(biāo)準(zhǔn)了講課標(biāo)準(zhǔn)，進步了講課效率，而且在客觀上節(jié)約了大量的師資。而隨著所需聘用主講老師人數(shù)的大量減少，在繼續(xù)教育教學(xué)中對老師的選擇就可以做到優(yōu)中選優(yōu)。讓最優(yōu)秀的老師來做主講老師，讓最優(yōu)秀的主講老師按照繼續(xù)教育的特點和培養(yǎng)目的制作出合適成人學(xué)習(xí)的課件，從

5、而保證了繼續(xù)教育的授課質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。4.解決了繼續(xù)教育中的“工學(xué)矛盾。工作和學(xué)習(xí)的矛盾是在職成人學(xué)習(xí)中由來已久的矛盾，從繼續(xù)教育這種教育形式誕生的那天起，工學(xué)矛盾就出現(xiàn)了。在方案經(jīng)濟體制下，職工的學(xué)習(xí)一般由單位根據(jù)工作需要統(tǒng)一作出安排，由此帶來的工學(xué)矛盾雖有但不突出。然而，在目前的市場經(jīng)濟體制下，職工學(xué)習(xí)已不再由單位安排，而是由職工個人根據(jù)自己的開展需要自行安排，由此產(chǎn)生的工學(xué)矛盾非常突出。在傳統(tǒng)的繼續(xù)教育形式下，不少學(xué)員常常因為工作繁忙而無法按時參加面授階段的學(xué)習(xí)，且一旦缺課很難再向老師請教學(xué)習(xí)中遇到的問題，極個別學(xué)員因為屢次缺課而最終不得不放棄了自己的學(xué)業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)教育形式下，學(xué)員既

6、可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻點播系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又可以用電子郵件向老師請教，還可以通過論壇或聊天室向同學(xué)懇求幫助，從而使工學(xué)矛盾帶來的學(xué)習(xí)障礙化解于無形之中，工學(xué)矛盾名存而實亡。二、網(wǎng)絡(luò)給繼續(xù)教育帶來的挑戰(zhàn)1.要求變革傳統(tǒng)的繼續(xù)教育思想觀念。長期以來，我們秉持并加以運用的教育思想與觀念，包括據(jù)此所形成的教育理論，無一不以工業(yè)文明為背景，無一不是工業(yè)時代的產(chǎn)物。在培養(yǎng)目的上，總是局限于“知識主義舊觀念，不能培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟社會開展需要的科技人才；在教學(xué)內(nèi)容上，以書本知識為中心，不能反映信息社會開展的需要和表達(dá)網(wǎng)絡(luò)時代精神，在教學(xué)方法上，以老師為中心，以老師“會講授為重點，無視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性和獨立性；

7、在教學(xué)形式上，以課堂教學(xué)為中心，強調(diào)傳授知識標(biāo)準(zhǔn)化，無視因材施教和學(xué)生個性的開展；在教學(xué)手段的使用上，一般采用教科書、粉筆、黑板、圖表、模型等靜態(tài)設(shè)備進展，滯后于時代開展的要求。計算機多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展，將徹底沖擊現(xiàn)代教育的理論基石，促使我們重新考慮在工業(yè)文明背景下形成的教育理論，重新考察工業(yè)革命以來的教育觀念與理論，對老師的概念和職能進展反思，并對老師和學(xué)生的關(guān)系進展重新定位。2.要求改變傳統(tǒng)的繼續(xù)教育形態(tài)。教育作為一種意識形態(tài)，在其產(chǎn)生、形成和開展的歷史過程中，始終受到科學(xué)技術(shù)的影響和制約。在人類的教育歷史進程中，圍繞著傳播媒體和技術(shù)工具的變革，教育形態(tài)曾發(fā)生過兩次重大的改變：其一，文

8、字的出現(xiàn)改變了原始的口耳相傳的教育形態(tài)，不僅使“眼看、自學(xué)成為了現(xiàn)實，而且極大地拓展了受教育對象的范圍，加速了人才的培養(yǎng)；其二，印刷術(shù)的產(chǎn)生改變了教學(xué)內(nèi)容的載體，不僅進步了印刷書籍的速度和質(zhì)量，加速了文化和知識的傳播，而且為近代班級授課制的誕生奠定了教材基矗如今，作為一種新型傳播媒體的網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，對現(xiàn)代教育的影響將是宏大而深遠(yuǎn)的。因此，繼續(xù)教育應(yīng)作如下方面的轉(zhuǎn)變：一是從精英教育向群眾化教育轉(zhuǎn)化；二是從課堂教育向網(wǎng)絡(luò)教育轉(zhuǎn)化；三是從學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)化；四是從學(xué)歷層次教育向淡化學(xué)歷層次轉(zhuǎn)化。3.要求變革傳統(tǒng)的繼續(xù)教育教學(xué)形式。教學(xué)形式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動

9、構(gòu)造框架和活動程序。與普通高教一樣，長期以來繼續(xù)教育實行的是以老師為中心的教學(xué)形式，即由老師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞或者灌輸給學(xué)生。在這種形式下，老師是主動的施教者，學(xué)生是被動的承受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材那么是灌輸?shù)膬?nèi)容。這種建立在主客二分、主體控制客體哲學(xué)根底上的教學(xué)方式，過分強調(diào)了老師的作用，而無視了學(xué)生的主動性、能動性和獨立性，對學(xué)生一方來說，是一種被動承受知識的過程?？梢韵胂螅鳛檎J(rèn)知主體的學(xué)生假如在整個教學(xué)過程中始終處于比擬被動的地位，肯定難以到達(dá)理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)教學(xué)形式的最大弊端。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的

10、出現(xiàn)，學(xué)生獲取信息手段的豐富，老師已不再是知識的唯一占有者、先知者、權(quán)威者，原先那種以老師、課堂、教材為中心的“靜式教學(xué)形式將被徹底打破，代之以重體驗、感悟、探究和創(chuàng)新的主動式教學(xué)形式。4.要求革新傳統(tǒng)的繼續(xù)教育內(nèi)容。傳統(tǒng)教育以傳授知識和記憶知識為主要內(nèi)容，特別重視陳述性知識的教學(xué)，卻無視了程序性和策略性知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生動手才能和理論操作才能低下。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下，人類科技知識的增長速度進一步加快。根據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計和預(yù)測，20世紀(jì)70年代知識積累速度為二十年增長1倍，20世紀(jì)90年代減為十年，21世紀(jì)初降到三至五年，今天互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字化信息每一年就會翻一番，將來三十年人類科技知識總量將在現(xiàn)

11、有根底上增加100倍。而與此相反，知識的半衰期卻在日益縮短，工程知識的半衰期由原來的五年縮短為二年，社會科學(xué)由十年縮短為五年，而計算機信息的半衰期僅有半年。知識總量的迅猛增加和知識半衰期的疾速下降，給更新教育內(nèi)容提出了新的要求。基于網(wǎng)絡(luò)的繼續(xù)教育，要走出傳統(tǒng)教育中以傳授陳述性知識為主要內(nèi)容的形式，要更加重視程序性知識，特別是策略性知識在教育中的傳授與運用，不僅要教給學(xué)生必備的知識，還要教給學(xué)生必要的技能，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握技能的方法。5.對繼續(xù)教育老師素質(zhì)提出了新的要求?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也。自古以來，老師就是知識的化身，就是文化的代表。在傳統(tǒng)教育中，老師是教育的主體，是教學(xué)雙邊

12、活動中的主導(dǎo)者，是知識的唯一擁有者、傳授者和解釋者，而網(wǎng)絡(luò)背景下，老師已不再是知識和文化的權(quán)威擁有者和為學(xué)生提供信息的唯一來源，老師的角色發(fā)生了質(zhì)的變化，老師由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，由教學(xué)雙邊活動的控制者成為教育和學(xué)習(xí)的參與者。網(wǎng)絡(luò)背景下，對老師素質(zhì)提出了新的要求。第一，老師要完成角色的轉(zhuǎn)變：從知識的傳授者向知識獲取體系的建構(gòu)者轉(zhuǎn)變，從知識的帶路人向?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者轉(zhuǎn)變，從教材教學(xué)的執(zhí)行者向教學(xué)資源的設(shè)計者轉(zhuǎn)變。第二，老師應(yīng)該理解和熟悉計算機根本理論知識，并具備對計算機進展實際操作的才能。第三，老師應(yīng)該熟悉與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識，實在掌握在網(wǎng)絡(luò)上進展教學(xué)的方法，并可以利用網(wǎng)絡(luò)進展教學(xué)、通訊與查詢。第四，老師應(yīng)該具備與計算機多媒體課件相關(guān)的知識，并可以運用多媒體工具進展課件制作與開發(fā)