初中語文與信息技術(shù)整合優(yōu)秀教學(xué)案例《愛蓮說》

1、初中語文與信息技術(shù)整合教學(xué)案例愛蓮說教材分析1愛蓮說是人教新課標(biāo)版初中語文八年級上冊第五單元的一篇文言文，教學(xué)課時為1課時。2本單元的能力訓(xùn)練重點是：學(xué)生能夠借助注釋和工具書讀懂課文大意，并且在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。3愛蓮說是周敦頤的代表作，以蓮喻人，托物言志。表達(dá)了作者以蓮花君子自勉，不同流合污的高尚品質(zhì)。通過本課的學(xué)習(xí)體會作者高潔的情感和不隨流俗的積極人生態(tài)度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，積累一些常用文言實詞、虛詞。2在了解作者經(jīng)歷和愛蓮說寫作背景的基礎(chǔ)上揣摩文中描寫蓮花的文字，

2、品味作者流露出的情感，了解文章運(yùn)用的托物言志的寫作手法。能力目標(biāo)1能流利的朗讀課文，理解文章大意；能快速閱讀拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解愛蓮說的深意。2學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上主動提出問題，提升發(fā)現(xiàn)問題、辨析問題的能力。3學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式疏通文意、處理課文難點，提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。情感目標(biāo)1理解作者高潔的情懷和勇于面對生活、不隨流俗的積極人生態(tài)度。2有積極的情感體驗，欣賞蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，有培養(yǎng)自己具有“蓮”的品質(zhì)的愿望。教學(xué)重難點 1. 教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文言文愛蓮說，在深入理解課文內(nèi)容和寫法的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文言詞語。 2.

3、 教學(xué)難點：通過本課的學(xué)習(xí)，理解作者的高潔情懷，體味所描寫的景物與作者所抒發(fā)的“志”之間的關(guān)系。教學(xué)策略采用任務(wù)驅(qū)動的方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)方式以自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合為主。教學(xué)過程實錄1創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：教師活動：我們首先瀏覽網(wǎng)頁中“美麗的蓮花”，看后談?wù)勀銓ι徎ǖ挠∠?？學(xué)生活動：瀏覽網(wǎng)頁圖片，回答問題。教師活動：（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）正因為蓮花有這樣美好的形象和品質(zhì)，自古以來就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲學(xué)家周敦頤就特別喜愛蓮花，為此還寫下了一篇傳世佳作，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇愛蓮說。設(shè)計意圖：由各種各樣的蓮花圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對蓮花的美麗、潔凈、亭亭玉立有直觀感知

4、，為下文分析描寫蓮花外貌形態(tài)的語句、體味作者對蓮花品質(zhì)的頌揚(yáng)作鋪墊2多樣閱讀、整體感知： 利用網(wǎng)頁資源，了解作者生平。教師活動：世間的花種類繁多，各具不同的精神氣質(zhì)，一般來說，喜愛什么花，也反映了這個人的心態(tài)和志趣。周敦頤這么喜愛蓮花，他會是一個什么樣的人呢？請同學(xué)瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”部分，了解作者生平愛好及寫作背景。學(xué)生活動： 瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”部分，了解作者生平及本文寫作背景。設(shè)計意圖：了解作者生平愛好及本文的寫作背景，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解多樣閱讀、感知課文聽范讀教師活動：同學(xué)們，我們打開書，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件聽范讀，注意句讀，語氣、語調(diào)。學(xué)生活動：聽范讀。自由朗讀學(xué)生活動：自由朗讀課文。

5、學(xué)生代表讀課文教師活動：請兩位學(xué)生讀課文，強(qiáng)調(diào)注意語氣語調(diào)、節(jié)奏停頓以及作者情感。學(xué)生活動：學(xué)生代表讀課文，其他學(xué)生聽讀評價。設(shè)計意圖：熟悉課文，了解文中作者的情感，通過反復(fù)聽讀、朗讀促進(jìn)學(xué)生對課文的理解協(xié)作學(xué)習(xí)、疏通文意教師活動：請大家以小組為單位，借助課文下面注釋協(xié)作疏通文意。學(xué)生活動：結(jié)合課文注釋，小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。學(xué)生活動： 以小組為單位反饋，提出本小組內(nèi)難以準(zhǔn)確翻譯的語句與其他小組交流。教師活動：教師給予總結(jié)明確。設(shè)計意圖：通過小組的合作學(xué)習(xí)，解決字詞理解障礙，疏通文意。解決難點句子的翻譯。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力3小組協(xié)作、質(zhì)疑探究獨(dú)立思考、質(zhì)疑

6、發(fā)問學(xué)生活動：學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容、寫作方法提出問題。教師活動：總結(jié)學(xué)生問題，引導(dǎo)課文理解。作者為什么說蓮是花中的君子？三種花象征人世中的哪三種人或人生態(tài)度，作者對這三種不同的人生態(tài)度表達(dá)了怎樣的情感？作者愛“蓮”，為什么要寫菊和牡丹呢？設(shè)計意圖：學(xué)生就文本內(nèi)容主動設(shè)疑，客觀上促使學(xué)生加深對課文的理解；教師對學(xué)生的問題加以歸納，圍繞學(xué)生理解難點安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 深入探究，解答疑問教師活動：為解決同學(xué)們感興趣的第一個問題，我請大家找出文中描寫蓮花的語句，概括這幾句寫了什么？作者如此準(zhǔn)確生動的進(jìn)行描寫，意在突出什么？學(xué)生活動：畫出文中描寫蓮花的句子，思考回答問題。

7、教師活動：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。我們看蓮這些外在的特點 ，都顯示出了蓮哪些高潔的品格？學(xué)生活動：討論、回答。教師活動：蓮花具有這樣多的高潔品質(zhì)，難道不能稱其為君子嗎？ 教師活動：明確托物言志的寫作手法。教師活動：為解決第二個問題，先請同學(xué)們思考，“誰喜愛菊？這種人有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？”學(xué)生活動：（討論回答）陶淵明，“晉陶淵明獨(dú)愛菊”“陶后鮮有聞”，陶淵明是有名的隱逸之士。他做彭澤縣令時，他不愿“為五斗米折腰”，辭官歸隱田園，以酒遣懷，以菊花為伴。他是真正的隱士。所以，菊隱喻遠(yuǎn)離官場、躲避現(xiàn)實的隱士；教師活動：（總結(jié)明確）它們雖有氣節(jié)，但消極避世。對他們消極避世的孤傲

8、，作者無意為伍?！疤蘸篚r有聞”，便戛然而止，語氣冷淡，似有隔世之感。周敦頤的人生態(tài)度，他是主張入世的，隱士不染世之塵埃，固然可喜；而君子能做到“出淤泥而不染”，境界更高。教師活動：誰喜愛牡丹？這種人有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？學(xué)生活動：牡丹，象征世俗“富貴人”；教師活動：（補(bǔ)充時代背景）唐朝初期特別推崇牡丹，把牡丹視為珍品，譽(yù)為國花。到貞元時，對牡丹的賞玩，更成為盛行長安的社會風(fēng)氣。暮春時節(jié)，車水馬龍，權(quán)貴們不惜高價爭相購買。由于統(tǒng)治者的提倡，長期以來形成一種競效奢靡、爭攀富貴的不良的社會風(fēng)氣，直到宋代依然存在。因此，周敦頤文中名寫牡丹，實是對當(dāng)時權(quán)貴及世俗之徒追慕榮華富貴的嘲諷。“牡

9、丹之愛，宜乎眾矣！”字里行間諷意十足。對爭名奪利的權(quán)貴們，他不屑一顧。 教師活動：誰喜愛蓮？有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？學(xué)生活動：作者愛蓮，蓮是花中的君子，他從內(nèi)心熱愛，而且是努力效法的。教師活動：明確了以上兩個問題，咱們一起思考第三個問題：“作者愛“蓮”，僅僅寫“蓮”不就行了嗎？為什么還要寫菊和牡丹呢？”學(xué)生活動：運(yùn)用襯托的手法，突出蓮的超凡脫俗，作者以蓮自喻，借抒寫愛蓮之情表達(dá)自己的淡泊名利，潔身自好，品格高尚的人生態(tài)度，婉轉(zhuǎn)的批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風(fēng)。教師活動：（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）蓮花和菊花雖然都不滿現(xiàn)實，但菊花采取逃避態(tài)度，后者則敢于面對現(xiàn)實，在污濁的生活中保持它高潔的情

10、操。因此，蓮花比菊花顯得更加可貴。周敦頤寫牡丹，實是對當(dāng)時權(quán)貴追慕榮華富貴的嘲諷。作者通過對三種花的德性品格的描寫，以牡丹作反襯，用菊花做陪襯，就自然把蓮花的美好形象樹立在讀者心目中。設(shè)計意圖：學(xué)生通過合作探究、討論交流。理解作者的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。學(xué)生通過研讀，深入文本，在欣賞文章的同時理解了作者情感4拓展閱讀，關(guān)于菊、牡丹、蓮的詩文談?wù)勛约旱母惺芙處熁顒樱汗湃嗽疲骸把詾樾穆??！鄙徴撬非蟮睦硐肴烁竦幕?。我們再看“比較學(xué)習(xí)”和“拓展閱讀”兩個欄目，閱讀關(guān)于菊、牡丹和蓮的詩文談?wù)勛约旱捏w會和感受。學(xué)生活動：瀏覽網(wǎng)頁，閱讀詩句、文章，談自己的感受和體會。設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會本課托物言志的手法；同時能夠理解由于各個作者所處的時代不同、個人經(jīng)歷不同，所以他們即使面對同一事物也可能會有不同的理解。所言的志也會不同。（也就是說，同一個事物可能在一篇文章中被歌頌，也可能在另一篇