《雖有嘉肴》ppt課件（22頁）

1、雖有佳肴 禮記雖有嘉肴 禮記古代雜文學習目標1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。3.聯(lián)系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。雖有嘉肴ppt課件（22頁）雖有佳肴類比引入逐層論證引用作結弗食佳肴，不知其旨弗學至道，不知其善學知不足，教后知困不足自反，知困自強學學半，此之謂教學能相長實踐出真知結構圖解1、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。2、“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，能夠采用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑

2、惑，可能表明你懂得理解中存有漏洞或缺陷，這時就能夠“知困”而“自強”。參考：雖有佳肴類比引入逐層論證引用作結弗食佳肴，不知其旨弗學至道，不知其善學知不足，教后知困不足自反，知困自強學學半，此之謂教學能相長實踐出真知結構圖解四、一詞多義 學其五、文言句式1.判斷句2.倒裝句學學半學學半其此之謂乎不知其旨也教學習表示推測它的弗食，不知其旨也。其此之謂乎？(賓語前置）合作探究4、讀完本文，你有哪些體會？ 人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提升自己； 教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才能自我勉勵，持續(xù)提升自己。合作探究3、課文結尾引用兌命的語句，有什么作用？引用論證。 短

3、文闡述了中心觀點“教學相長” ，再引用古代名言，來強化自己“教學相長”的觀點。文學常識 禮記，又名小戴禮記，儒家經典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。 禮記和周禮儀禮合稱“三禮”?！颈尘百Y料】：本文節(jié)選自學記（禮記集解）。學記是禮記中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。字詞正音給下列紅字注音：嘉肴（ ）（ ） 自 強（ ）兌命（ ） 學學半（ ）雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學

4、/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。兌命曰：“學/學半?！逼?此之謂乎？ 古文朗讀詞語解釋解釋下列句中加點的詞。（1）雖有嘉肴 雖： 嘉： 肴：（2）弗食，不知其旨也 食： 旨：（3）雖有至道，弗學，不知其善也 至道： 善：（4）是故學然后知不足，都然后知困 是故： 困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也 反： 自強：（6）故曰：教學相長也 長：（7）其此之謂也 其： 此之謂也：雖有嘉肴ppt課件（22頁）課文翻譯 即使有美味的菜，不去品嘗，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。 所以學習之后才知道

5、自己的不足，教人之后才知道有自己理解不了的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了有自己理解不了的地方，然后才能自我勉勵。 所以說：教與學互相促進的。尚書兌命說：“教人是學習的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧。合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？ 你同意這個觀點嗎？“教學相長”。（教和學是相互促進的，二者相鋪相成。）重視實踐，在學和教的實踐中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到進步與發(fā)展。合作探究2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？類比論證。 從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“嘉肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種

6、說理的方法叫做“類比推理”。合作探究3、課文結尾引用兌命的語句，有什么作用？引用論證。 短文闡述了中心觀點“教學相長” ，再引用古代名言，來強化自己“教學相長”的觀點。雖有嘉肴ppt課件（22頁）合作探究4、讀完本文，你有哪些體會？ 人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己； 教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才能自我勉勵，不斷提高自己。主題歸納 文章運用類比的手法引出要闡述的觀點，指出教和學是相互促進、相輔相成的，即“教學相長”，告訴我們實踐出真知的道理。雖有佳肴類比引入逐層論證引用作結弗食佳肴，不知其旨弗學至道，不知其善學知不足，教后知困不足自反，知困自強學學

7、半，此之謂教學能相長實踐出真知結構圖解語言特點1、多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。文章共五句，就有三句采用對偶句。2、有較強的邏輯性。先是以類比強調學習，要實踐，接下來指出“學”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效（自反和自強），最后得出結論。文氣貫通，層層遞進。課堂作業(yè) 一、通假字： 兌命曰（ ） 二、古今異義： 雖有至道 （古義： 今義： ） 不知其旨也（古義： 今義： ） 教然后知困（古義： 今義： ） 教學相長也（古義： 今義： ） 課堂作業(yè) 三、詞類活用 不知其旨也（ ） 不知其善也（ ） 四、一詞多義 學學半 （ ） 學學半 （ ） 其詞之謂乎（ ） 不知其旨

8、也（ ）一、通假字兌命曰 二、古今異義1、雖有至道2、不能知其旨也3、教然后知困4、教學相長也三、詞類活用1、不知其旨也2、不知其善也兌通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。 古義：即使。 今義：雖然。古義：甘美。 今義：意義。 古義：不通，理解不了。 今義：困難。 古義：促進。 今義：增長。名詞作形容詞，甘美。形容詞作名詞，好處。四、一詞多義 學其五、文言句式1.判斷句2.倒裝句學學半學學半其此之謂乎不知其旨也教學習表示推測它的弗食，不知其旨也。其此之謂乎？(賓語前置）課堂作業(yè)5、文言句式 弗食，不知其旨也。 其此之謂乎？1、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。2、“教學相