大學生英語課前預習問題調(diào)查研究報告

1、. 大學生英語課前預習問題調(diào)查研究 調(diào)查人員： 魯通化學教育 *：2124011648 展宗嵩化學教育 *：2124011689 松林化學教育 *: 2124011691 安貴(化學教育 *：2124011690在我國，由于長期的應試教育和劇烈的分數(shù)競爭，使得大局部學生在學習上很被動，缺乏主動的自主學習能力。在通常的教學情況下，學生在課堂上由于準備不充分，所以不能迅速理解課文的重點、難點和文化背景，只能做被動的聽眾，他們不積極參與課堂活動，這樣就使學生的英語水平難以顯著提高。針對如此現(xiàn)狀，我們在2014年五月對延邊大學同學的英語課前預習情況進展了調(diào)查。調(diào)查目的： 近二十年來，自主學習一直是外語

2、教學界的熱門話題。尤其在西方文化環(huán)境下，英語教學的重心己經(jīng)由關注教師的教轉(zhuǎn)移到學生的學。中國教育部也在2000年公布的根底教育階段新英語課程標準中把培養(yǎng)學生自主學習英語的能力作為英語教學的主要目標，呼吁教師和教育管理部門創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生學習的自主性，確保所有學生智力和綜合能力的整體提高。通過對現(xiàn)在大學生英語課前預習的研究調(diào)查，了解預習效果，找到課前預習存在的問題，提出適宜的英語課前預習方法，提高預習的效率。調(diào)查研究大學生對英語課前預習的重視程度，激發(fā)學生課前預習的興趣，培養(yǎng)學生英語課前預習的習慣。希望通過此次調(diào)查能對日后英語的學習以及教育能夠提供一些有用的材料。調(diào)查對象及方法：1、調(diào)查對象：延

3、邊大學在校學生。由于調(diào)查人員缺乏，我們通過在網(wǎng)上發(fā)表調(diào)查報告，通過同學們的轉(zhuǎn)發(fā)進展了收集調(diào)查。資料收集方法： 采用了問卷調(diào)查，我們在網(wǎng)上發(fā)布了大學生英語課前預習問題的調(diào)查，來獲得詳細的英語課前預習情況，同時還詢問了一些教師對英語預習的認識和見解。調(diào)查方法： 采用了分層法。將從網(wǎng)上得到的問卷分為大一、大二、大三、大四四層，其四稍少一些，因為大四在校生相對較少，中心主要放在大一，大二，大三在校學生，如此得到樣本。其中還細分了是否為英語專業(yè)。三、調(diào)查容調(diào)查問卷見附錄四、調(diào)查結(jié)果分析1、您的年級：調(diào)查一到大四的人數(shù)比例為：27.74%：36.77%：24.52%：10.97%。調(diào)查人數(shù)主要集中在了大二

4、和大一，因為大三大四的英語課根本上都已完畢不包括英語專業(yè)，所以代表性不強。您的專業(yè)是否是英語專業(yè)：針對英語專業(yè)和非英語專業(yè)學習英語的不同，特別用這個問題分開，以作比照。因為人數(shù)的限制 ，不能做到讓人數(shù)對等。最后統(tǒng)計下來英語專業(yè)占30.97%，非英語專業(yè)占69.03%。您是否有課前預習英語的習慣：整體來說32.26%的人有預習習慣，67.74%沒有這個習慣。這在一定程度上能夠解釋大學生英語成績不理想的問題，缺少預習，找不到上課的興趣，可見大學生對英語課前預習還不夠重視，有待加強。細分下來，在英語專業(yè)的同學有79.55%的人都有課前預習英語的習慣，而非英語專業(yè)的同學僅有25.33%的人有課前預習的

5、習慣。這也就在一定程度上能解釋英語專業(yè)的同學成績普遍高于非英語專業(yè)的同學。您的英語教師是否要求或者布置課前預習的任務： 統(tǒng)計下來55.48%會布置預習任務，44.52%的教師沒有布置這個任務。由此可以看出，教師對課前預習的重視程度還不夠，有待加強。5、您是如何對待課前預習英語的：有預習習慣的人占11.61%，經(jīng)常會預習的人占9.68%，偶爾會預習的占47.74%，從來不預習的人占21.29，預不預習都一樣的占9.68%。可以看出大多數(shù)同學還是想課前預習英語的，但是在真正學習英語的過程中，課前預習的人少之又少，這個問題需要更進一步的調(diào)查。6、您覺得課前預習對英語的學習幫助大嗎：沒有的占12.26

6、5%，有一點的占43.87%，很大的占43.87%?？梢钥闯鐾瑢W們根本都能認識到已于課前預習對英語學習是有幫助的。您是否支持英語預習： 其中支持的占62.58%，預不預習都一樣的占21.94%，不支持的占15.48%。由此可見，大多數(shù)同學是支持英語課前預習的。您是否支持英語預習： 統(tǒng)計結(jié)果顯示，同學們答復這個問題很茫然，沒有說到具體會用什么方法，可以推測，同學們有可能是因為不知道如何去預習英語，造成了這種情況。進一步推測同學們不預習英語，方法也一個重大問題。結(jié)論及建議：1、從大學生本身出發(fā)： 根據(jù)大學生具有英語課前自主學習的愿望，并希望通過課前預習來提高學習效率和學習成績，順利通過大學英語四、

7、六級考試。綜合提高英語應用水平，實現(xiàn)個人社會價值。這對英語自主學習是一種較強的推動力。預習可以為承受新知識做好銜接工作。2、掌握預習英語的實質(zhì)： 眾所周知，上課占用了學生大局部時間，有些學生學習差的根源在于上課聽不懂，而聽不懂的一個重要原因就是上課時所需要運用的舊知識不會或者遺忘，由此造成頭腦中知識序列或者學習階梯的中斷。 首先，為解決新知識的銜接，學生在上課之前，要復習一下承受新知所缺的舊知識。古人云溫故而知新就是這個道理。其次預習可以提高聽講的目的性和積極性，學生在預習中不可能把教材中的容全部看懂，總會有或多或少看不懂的問題，等待教師在課堂上解決。學生預習后求知欲增強，聽課的主動性就確立了

8、，目的性明確了，注意力也就集中了，收到的效果自然就會更好。 其次，預習有助于學生掌握學習的主動權(quán)。預習可以初步了解新課容，做到提前思考。 再次，提高效率。教是為了不教，在授課時，布置新課預習提綱，要求學生借助生詞表，詞典，課文注釋預習課文，先了解課文中的故事情節(jié)、人物、地點等。這樣做，能為課堂教學爭取到許多珍貴時間。預習工作的實施，為那些一直以為疑難點頗多，但又找不出具體問題的學生得到了解脫。一旦學生的疑難在教師授課過程中得到解答，學生學習興趣將日益濃厚。預習貴在堅持，教師在上課時，要及時檢查學生預習情況，特別要注意學習較差學生的預習筆記。對于預習好的學生要給予肯定，對于學習差的學生要給予正面

9、引導，增強學生的學習信念，同時要善于在引導上下功夫。預習是指導和幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)自學能力的有效手段。預習的容要在教師的指導下進展。教師要教給學生學習規(guī)律，對學生方法進展細致的指導。有些學生抱怨自己聽課時效率不高，其主要原因就是抓不住重點，不知道課堂上應該聽什么，做什么。對于這樣的學生，正確的預習可謂一劑良方，對第二天學習的知識進展預習，保證第二天能跟上教師的課堂節(jié)奏。預習的意義在于能夠幫助同學們提高課堂聽課效率，使課后的作業(yè)也相應地變得輕松。3、充分發(fā)揮教師在教學過程中起到的作用: 預習也是需要方法的：英語學科就有自身的特點，通過自主預習以及提供大量的實例引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深

10、印象，并比擬歸納，對知識進展梳理，讓學生融會貫穿。幫助學生初步掌握形容詞的比擬級這一重要語法知識。如果有疑問學生則會帶著問題進入課堂, 從而上課聽講新課能夠有的放矢，到達提高課堂效率的目的，這也正是預習的意義所在。教師應在嚴密結(jié)合教材的容和學生實際情況的前提下，把預習作為學案設計中的一個重要組成局部，有效地指導學生預習，只有當每一位教師既在思想上把學生當成真正的學習主體，又在課堂教學過程中始終把學生當作學習的主人，教學目標才能實現(xiàn)，教學效率和效益才可能提高。正確預習英語的方法： 首先是單詞、詞組、句型的預習。預習英語單詞時，要做到讀音準確，詞義明確，詞性明了，還要求拼寫正確。預習詞組、句型和課

11、文的重難點，可充分利用課后注釋加以明確，初步了解所要學習的容。經(jīng)常在課前查詞典，將有助于豐富學生對相關單詞、詞組、句型等用法的理解和把握。其次是英語課文的預習。在預習課文時，應要求學生在預習單詞的根底上，先仔細聽幾遍課文的錄音帶，如果一下子聽不明白也不要氣餒，可以要把課文當閱讀材料來用，認真閱讀幾遍，對于剛剛沒有聽明白的地方，要特別留意，然后再聽一遍朗讀帶，看看原先沒聽清楚的地方是否已經(jīng)明白，接下來再細心研究課文，找出課文中的重要知識點。這種帶著問題聽課的過程，效率更高。如果還有時間聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養(yǎng)自己的英語語感，鍛煉自己的朗讀能力。附錄：于五5月26日在網(wǎng)上發(fā)布問卷，地址：h ttp:/.wenjuan./s/3mA3iaQ1您的年級大一大二大三大四Q2您的專業(yè)是否是英語專業(yè)？是否Q3您是