行為動(dòng)詞使用與目標(biāo)陳述情況調(diào)查ppt課件

1、行為動(dòng)詞運(yùn)用與目的陳說(shuō)情況調(diào)查 杭州市余杭高級(jí)中學(xué) 李建松一：調(diào)查筆者從杭州教研網(wǎng)隨機(jī)下載了25個(gè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)，其中涉及新課程蘇教版18個(gè)，舊課程人教版7個(gè)。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都是一線教師經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳后由教研員發(fā)布的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教案，有些是公開(kāi)課教案，有些是獲獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。1.調(diào)查內(nèi)容指向筆者對(duì)這25個(gè)教案進(jìn)展了分析。分析的主要根據(jù)有二：一是行為動(dòng)詞的選用能否根據(jù)倡導(dǎo)的內(nèi)容；二是教學(xué)目的的陳說(shuō)技術(shù)能否規(guī)范、明確、明晰。編號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）名稱(chēng)涉及教材目標(biāo)設(shè)計(jì)情況目標(biāo)陳述情況1周期律和周期表新-蘇較好，個(gè)別選用不當(dāng)較好2化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)新-蘇一般，選用不當(dāng)較好3高一二氧化硫新-蘇較亂，主體混亂一般4高

2、一鋼鐵腐蝕新-蘇較亂，三維錯(cuò)位一般5高一硝酸新-蘇較亂，主體混亂較差6化學(xué)反應(yīng)速度新-蘇較亂，主體混亂較差7化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度新-蘇主體混亂，三維錯(cuò)位較好8化學(xué)反應(yīng)的利用新-蘇主體混亂一般9化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)新-蘇主體混亂，選用不當(dāng)一般10物質(zhì)分類(lèi)新-蘇主體混亂，三維錯(cuò)位較差11飲食中的有機(jī)物新-蘇主體混亂，選用不當(dāng)一般12元素周期的應(yīng)用新-蘇主體混亂較好13元素周期和元素周期律新-蘇主體混亂，選用不當(dāng)一般14合成氨新-蘇選用不當(dāng)較差15物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律舊-人三維缺失較差16化學(xué)電源2新-蘇較好一般17復(fù)合材料新-蘇主體混亂，選用不當(dāng)較差18鋼鐵的腐蝕新-蘇主體混亂，選用不當(dāng)較好19石油和煤

3、重要的烴新-蘇主體混亂，選用不當(dāng)很差20氯氣的性質(zhì)舊-人很差很差21水的電離舊-人很差很差22原子結(jié)構(gòu)舊-人主體混亂，選用不當(dāng)一般23Fe3+性質(zhì)舊-人一般，個(gè)別不當(dāng)一般24第六章硫硫酸舊-人很差很差25第七章硅酸鹽工業(yè)舊-人很差很差2.調(diào)查結(jié)果分析問(wèn)題類(lèi)似的情況在上述被抽對(duì)象中有18例，占總數(shù)的72%。 是指教學(xué)目的陳說(shuō)過(guò)程中，主體不確定，教學(xué)目的某一項(xiàng)的主體是教師，而另一項(xiàng)的主體是學(xué)生。1主體混亂：2選用不當(dāng)：25個(gè)教學(xué)案例中出現(xiàn)以上情況的教學(xué)案例約為80%。是指在陳說(shuō)教學(xué)目的時(shí)，選用了一些并未列舉的動(dòng)詞。出現(xiàn)頻率較高的有“培育、“激發(fā)、“提高、“學(xué)習(xí)等。3三維缺失或錯(cuò)位：是指在制定教學(xué)目

4、的時(shí)，沒(méi)有按所提倡的進(jìn)展目的的三維分類(lèi)知識(shí)與技藝、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，而是簡(jiǎn)單地羅列幾條知識(shí)點(diǎn)教學(xué)要求。三維缺失的情況主要表如今以舊教材人教版為規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)上。4目的陳說(shuō)不規(guī)范：是指在制定教學(xué)目的時(shí)，目的陳說(shuō)技術(shù)不規(guī)范。通常只需知識(shí)對(duì)象描畫(huà)，而目的實(shí)現(xiàn)的條件、目的達(dá)成的檢測(cè)要求均沒(méi)有表達(dá)。這種情況在25個(gè)案例中出現(xiàn)的比例相當(dāng)高，假設(shè)嚴(yán)厲按要求劃分，幾乎是90%的條目不達(dá)標(biāo)。3.調(diào)查結(jié)果分析實(shí)例編號(hào)為17號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)目的如下：二、教學(xué)目的知識(shí)技藝目的(1)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的復(fù)合資料及其用途；了解復(fù)合資料的概念，復(fù)合資料的根本組成、優(yōu)點(diǎn)。方法與過(guò)程目的(2)學(xué)習(xí)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法，能簡(jiǎn)單預(yù)

5、測(cè)不同資料復(fù)合后所產(chǎn)生的新資料的優(yōu)良特性。(3)初步了解根據(jù)對(duì)所需資料性能的特定要求，如何選擇組成復(fù)合資料的單一資料。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的(4)經(jīng)過(guò)對(duì)神奇復(fù)合資料的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，經(jīng)過(guò)對(duì)我國(guó)科學(xué)成就的引見(jiàn)，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。 主體:學(xué)生主體:教師如何認(rèn)識(shí)？沒(méi)有條件了解如何表現(xiàn)？教學(xué)目的與要求：1.復(fù)習(xí)原子構(gòu)成的初步知識(shí)，使學(xué)生懂得質(zhì)量數(shù)和X的含義，掌握構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系。2.使學(xué)生了解關(guān)于原子核外電子運(yùn)動(dòng)特征的常識(shí)。3.了解核外電子排布的初步知識(shí),能畫(huà)出118號(hào)元素的原子構(gòu)造表示圖。 例：第15號(hào)教案中所列教學(xué)目的：非引薦行為動(dòng)詞主體錯(cuò)位如何“了解，怎樣樣才叫了解三維缺失過(guò)程

6、與方法：一是體驗(yàn)科學(xué)探求的過(guò)程和問(wèn)題認(rèn)識(shí)的培育。要求全體學(xué)生閱歷對(duì)化學(xué)知識(shí)的構(gòu)成進(jìn)展探求的過(guò)程，進(jìn)一步了解科學(xué)探求的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探求的根本方法，提高科學(xué)探求的才干，在此過(guò)程中強(qiáng)調(diào)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的培育和獨(dú)立思索才干的提高。二是化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和終身學(xué)習(xí)才干的培育。要求學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手段獲取信息，對(duì)信息進(jìn)展加工。能對(duì)本人的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)展方案、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的才干。這兩個(gè)過(guò)程是融于一體的，在探求知識(shí)構(gòu)成的過(guò)程中領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培育終身學(xué)習(xí)的才干。例：第10號(hào)新課程，蘇教版教案中的教學(xué)目的設(shè)計(jì)：此仍“情感態(tài)度與價(jià)值觀行為動(dòng)詞主體混亂主體混亂目的陳說(shuō)混亂二.緣由緣由

7、簡(jiǎn)單分析由于現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)展，一線教師在日常的備課中較多的運(yùn)用課件PPT，而教案的書(shū)寫(xiě)越來(lái)越少，導(dǎo)致教案撰寫(xiě)的陌生度提高。對(duì)的了解不到位。雖然新的課程規(guī)范公布已有6年，但很多教師尚未真正意義上了解它的精華。對(duì)目的陳說(shuō)技術(shù)缺乏實(shí)際性的指點(diǎn)與學(xué)習(xí)。不論是新教師還是老教師，對(duì)目的陳說(shuō)技術(shù)研討不多。部分教師的教學(xué)理念陳舊，依然施行以“教為中心的課堂教學(xué)，依然把本人教師擺在課堂的主體位置上。三.建議目的如何陳說(shuō)目的陳說(shuō)根本要素： 結(jié)果性目的的方式，即明確通知人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可丈量、可評(píng)價(jià)。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目的，主要運(yùn)用于“知識(shí)與技藝領(lǐng)域，如“描畫(huà)氯氣的物

8、理性質(zhì)、“說(shuō)出碘單質(zhì)的一些特性、“舉例闡明碳酸氫鈉的用途、“判別溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響等。 體驗(yàn)性目的的方式，即描畫(huà)學(xué)生本人的心思感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)機(jī) ，所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性的、過(guò)程性的，這種方式指向無(wú)需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目的，主要運(yùn)用于“過(guò)程與方法、“情感與態(tài)度領(lǐng)域，如“養(yǎng)成維護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣等 教學(xué)目的陳說(shuō)的根本要素 普通以為，行為目的陳說(shuō)的根本要素有四個(gè)：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。如“經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)察看與結(jié)論，認(rèn)識(shí)氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。然而，并不是一切的目的呈現(xiàn)方式都要包括這四個(gè)要素，有時(shí)，為了陳說(shuō)簡(jiǎn)便，省略了行為主體或和行為

9、條件，前提是以不會(huì)引起誤解或多種解釋為規(guī)范。 由于教學(xué)目的的檢驗(yàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果有沒(méi)有到達(dá)，而不是評(píng)價(jià)教師有沒(méi)有完成某一項(xiàng)任務(wù)，因此，教學(xué)目的的陳說(shuō)必需從學(xué)生的角度出發(fā)，陳說(shuō)行為結(jié)果的典型特征，行為的主體必需是學(xué)生，而不能以教師為目的的行為主體。這與原先“教學(xué)目的的陳說(shuō)方式是不同的，以往我們習(xí)慣采用“使學(xué)生、“提高學(xué)生、“培育學(xué)生等方式都是不符合陳說(shuō)要求的。雖然有時(shí)行為主體“學(xué)生兩字沒(méi)有出現(xiàn)，但也必需是隱含著的。 (1)行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師是指影響學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。對(duì)條件的表述有四種類(lèi)型：一是輔助手段；二是提供信息或提示，如“在周期表中；三是時(shí)間的限制，如“在10分鐘

10、內(nèi)，能；四是完成行為的情景，如“在課堂討論時(shí)，能表達(dá)要點(diǎn)。 (2)行為條件 課程內(nèi)容規(guī)范所指向的表現(xiàn)程度通常是指學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)程度，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所到達(dá)的程度。因此除了行為動(dòng)詞上表達(dá)程度的差別外，還可以用其他的方式闡明一切學(xué)生的共同程度，如“至少例舉一種現(xiàn)實(shí)來(lái)證明第三周期的的性質(zhì)遞變等。對(duì)于不同程度的學(xué)生而言，可以根據(jù)本身的程度可以回答出一種也可以多種。 (3)表現(xiàn)程度要有詳細(xì)的表現(xiàn)程度四. 案例展現(xiàn)分享二個(gè)目的 陳說(shuō)案例教學(xué)內(nèi)容：高一蘇教版專(zhuān)題4第一單元第一課時(shí)課程規(guī)范：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)

11、其在消費(fèi)中的運(yùn)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。省學(xué)科教學(xué)指點(diǎn)意見(jiàn)：知道工業(yè)消費(fèi)硫酸的根本原理，認(rèn)識(shí)濃硫酸的特性，了解硫酸的運(yùn)用案例一：(一)知識(shí)與技藝1學(xué)會(huì)用方程式表示濃硫酸的強(qiáng)氧化性2經(jīng)過(guò)察看課堂演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)準(zhǔn)確的描畫(huà)實(shí)驗(yàn)景象，解釋實(shí)驗(yàn)景象3根據(jù)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)情境，判別濃硫酸表達(dá)的性質(zhì)【吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性、酸性】(二)過(guò)程與方法1模擬銅和濃硫酸的反響方程式會(huì)書(shū)寫(xiě)銀與濃硫酸的反響方程式，并領(lǐng)會(huì)濃硫酸的強(qiáng)氧化性。2經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)安裝圖的討論，讓學(xué)生靈敏運(yùn)用已學(xué)知識(shí)處理實(shí)踐問(wèn)題。3. 經(jīng)過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的察看，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)景象得出正確的結(jié)論。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)尾氣進(jìn)展處置，使學(xué)生感受環(huán)保就在身邊。2經(jīng)過(guò)濃硫酸的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)濃硫酸的危險(xiǎn)性，構(gòu)成自我維護(hù)，珍惜生命的態(tài)度。案例二：高一化學(xué)蘇教版專(zhuān)題二第一單元第一課時(shí)的課堂教學(xué)目的。1、說(shuō)出從海水中獲得氯氣的方法并能用化學(xué)方程式表示海水中制取氯氣的原理。2、經(jīng)過(guò)察看實(shí)驗(yàn)，能描畫(huà)電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)的操作步驟。3、了解陽(yáng)離子交換膜法電解食鹽水的根本特點(diǎn)二過(guò)程與方法：1、經(jīng)過(guò)察看實(shí)驗(yàn)景象、學(xué)會(huì)正確運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)描畫(huà)景象。2、經(jīng)過(guò)探求活動(dòng)為主線，運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)、討論交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)比較分析與歸納概括，并從中不斷獲取新知。3、經(jīng)過(guò)探求實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)探求的過(guò)程和普通方法，初步學(xué)會(huì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的根本技藝三情感態(tài)度與價(jià)值觀1、經(jīng)過(guò)實(shí)