2022學年奉賢區(qū)初三語文二模試卷（學生版）doc

1、奉賢區(qū)2022學年第二學期初三語文練習卷一、古詩文（35分）（一）默寫與運用（13分）.纖纖擢素手，（古詩十九首）.未果，尋病終。 （陶淵明桃花源記）. ,鐵馬冰河入夢來。（陸游十一月四日風雨大作）.過零丁洋中表達作者與孟子“舍生取義”的精神一脈相承的千古名句是 ? O（二）文言文閱讀，完成第5-8題（22分）【甲】公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌日：“未可齊人三鼓。劌日：“可矣J齊師敗績。公將馳之。劌日：“未 可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，日：“可矣J遂逐齊師。既克，公問其故。對日：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也, 懼有伏焉。吾視其轍亂；望其旗摩，故

2、逐之J【乙】曹瑋知鎮(zhèn)戎軍日，嘗出戰(zhàn)小捷，虜兵引去?，|偵虜兵去已遠，乃驅(qū)所掠牛羊輜重，緩驅(qū)而還，頗失部伍。其 下憂之，言于瑋日：“牛羊無用，徒縻軍。不假設棄之，整眾而歸?！爆|不答，使人候。虜兵去數(shù)十里，聞瑋利牛 羊而師不整，遽還襲之?，|愈緩，行得地利處，乃止以待之。虜軍將至，使人謂之日：“蕃軍遠來必甚疲，我不欲乘人之怠，請休憩士馬，少選決戰(zhàn)。”虜方苦疲甚，皆欣然， 嚴軍歇良久。瑋又使人諭之：“歇定可相馳矣于是各鼓軍而進，一戰(zhàn)大破虜師。遂棄牛羊而還。徐謂其下日：“吾知虜已疲，故為貪利以誘之。比其復來，幾行百里矣，假設乘銳便戰(zhàn)，猶有勝 負。遠行之人，假設小憩，那么足痹不能立，人氣亦闌。吾以此取之?！?/p>

3、【注釋】知：掌管、主持 縻：拖累 候：偵查 馳：驅(qū)車馬追逐，此處意為戰(zhàn)爭。.【甲】文選自,相傳作者是春秋時期的 ;【乙】文選自宋代沈括的夢溪筆談。（2分）.解釋以下加點的字。（4分）徒縻軍（）（2）徐謂其下（）.用現(xiàn)代漢語翻譯以下句子。（6分）一鼓作氣，再而衰，三而竭。（2）瑋愈緩行，得地利處，乃止以待之。.根據(jù)選文內(nèi)容，完成填空。（10分）【甲】文和【乙】文都先表達了作戰(zhàn)的過程，后分析了（1） O 【甲】文中曹劌的兩個“未可”“可矣”說明“”和“轍亂”“旗糜”是有利的戰(zhàn)機?！疽摇课闹胁墁|故意制造了 “（3）”的假象,向敵人示弱，目的是引誘敵軍“（4） ”造成敵人的疲勞；又“請休憩土馬”，是為

4、了 （5）。于是把握戰(zhàn)機，“（6） ”最終大破敵軍。由此觀之，曹劌和曹瑋都具有（7 ）才能。現(xiàn)代文（35分）（一）閱讀下文，完成9-11題（15分）有實力的人往往不動聲色我們身邊總是不乏這樣一類人，他們外表如湖水般寧靜致遠，內(nèi)心卻似大海般波瀾壯闊；他們在人群中仿佛 置身事外，但那雙深邃的雙眸早已將一切了然于心。他們往往不動聲色，似一位寡淡的看客，自然而不矯飾，低倜 而不張揚。所謂“高處不勝寒”，強者總會給人一種距離感。他們看上去孤僻不合群，實那么是一種應被人欣賞的孤傲。 有實力的人，憧得如何與自己相處。在這個浮躁的世界里，他們會找到一種最舒適的姿態(tài)安放自己。大多數(shù)人感到苦惱的原因之一，就是不知

5、道如何與自己相處。老子的 道德經(jīng)中有句話：“夫唯不爭，故 天下莫能與之爭”。不爭不搶，不急不躁，快樂自會由心而發(fā)，如影相隨。（）聽從內(nèi)心的聲音、活得越來越像 自己的時候，優(yōu)勢（）會漸漸展現(xiàn)出來。有實力的人恍假設夏蟬，為這一鳴蟄伏了好幾個四季；有實力的人就像曇花，為那一現(xiàn)等待了整個白晝。所有 的收獲都是不斷付出的成果。他們總在別人看不見的角落持續(xù)努力著，在漫長的看不到希望的等待中醞釀著。他們 深諳這個道理，懂得厚積薄發(fā)，只有當自己具備了足夠?qū)嵙Φ臅r候，才能將大放異彩的機會牢牢抓住。曾有記者問過科比為什么會這么成功，科比反問記者：“你知道洛杉磯凌晨4點的樣子嗎？”記者搖了搖頭， 科比緊接著回答道：

6、“我知道每一天凌晨4點洛杉磯的樣子。”成功從來都不是唾手可得的，要想靜待花開，前提 是得默默耕耘。黑格爾曾說：“心無旁鷲，專心于事業(yè)的追求，就會忘掉很多煩惱，找到許多努力過程中的快樂， 默默耕耘的人其實是最智慧的人?！辈粩嗯?，終其一生找到自己的價值，于世界微缺乏道，于自己卻舉足輕重。 在自己還不具備足夠的實力之前，少說話多做事，只有不斷精進自己的能力才能稱得上是真正的強者。荀子有云：“怒不過奪；喜不過予J意思是人不能被自己的情緒所左右。林那么徐虎門銷煙后收到被嚴 辦的圣旨，當時他內(nèi)心又氣又惱，但行動上卻不慌不忙，依然把公事料理妥當，跟隨欽差回京聽候懲罰。回京之時， 他特意帶上了 “制怒”兩字

7、的橫幅，時刻警醒自己不要心情急躁?？梢?，真正有實力的人，懂得管理自己的情緒。那些默默努力卻不炫耀的人，他們往往性格沉靜、收斂、沉著，不自以為是、不顯山露水、不隨便與人爭鋒。 擁有不動聲色的優(yōu)秀，遠比那些金光閃閃的人，更令人尊敬。.填入第段括號內(nèi)的關聯(lián)詞語正確的一項為哪一項（）（3分）A.只要就 B.因為.所以 C.即使也 D.只有才.本文圍繞 的觀點，分別從（1）;（2） ; （3） 三個方面展開論述。（7分）11 .下面這段文字放在文中哪一段合適？請闡述理由。（5分）三國時期，桃園三結義的劉備和張飛得知關羽敗走麥城被害后，張飛時常遷怒于手下士兵，劉備更是沖動之下 不顧諸葛亮的阻攔，發(fā)動了夷陵

8、之戰(zhàn)，反而加速了蜀漢政權的滅亡。（二）閱讀下文，完成第12-16題（20分）雪夜燈火馬慶民加完班已是深夜，從幫扶村返回家的路上，天空飄起了雪。一瓣瓣輕盈的雪花，有對天空的依戀，有對大地 的向往，紛紛揚揚，翩翩而舞。不遠處，亮著幾盞燈火，我想，每一盞燈火里都包含著一份守候與期待，或許，還有不期而遇的遇見和美好。這樣的雪夜，這樣的燈火，總會點亮埋在心底里那些假設隱假設現(xiàn)的往事。軍校畢業(yè)那年，我去東北某部實習。那里的冬天出奇地冷，大雪下個不止。一個冬日黃昏，我接到命令：去 給演習部隊送補給。完成任務返回時，我們走錯了路。夜越來越深，雪越下越大，幽冷深邃的夜空擁抱著那伸向山 野深處的彎彎小路。沒有村莊

9、，也無行人，唯有雪在紛飛，風在嗚咽。我們打算找地方掉頭時，伴著幾下did nb 6,車子陷進坑里了。因為是臨時緊急任務，車上既沒有通信設備, 也沒有可使用的自救工具。我提議我在車后推，司機小劉在車上駕駛，我們時而前進，時而后退，反復嘗試幾次，車不但沒出來，輪子 打滑還越來越厲害，越陷越深。于是我讓小劉在車上守著，單獨去前面看看有沒有村莊，好找一戶人家借把鐵鍬。山野的雪夜，猝然而起的“咯吱咯吱”聲，打破了這份和諧與寧靜。不知道走了多久，突然，一盞幽暗的燈火出現(xiàn)在我的視線，那，似乎是一種等待，也是一種希望。伴著一陣喜悅，我快步走去。那是幾間矮矮的平房，一圈籬笆圍起一個小院。燈火，正是從破舊的老窗透

10、出 來的。我輕輕拍了幾下木門，喚了幾句，“有人嗎？ ”半天沒有反響。正在我各種猜想的時候，屋門吱呀一聲翻開, 一位發(fā)白如雪的老奶奶披著衣服探出頭來，“誰呀？ ”“奶奶，我是當兵的，正在執(zhí)行任務，但我們車子陷進坑里了，想借一把鐵鍬用?！蔽亿s緊說明來意?！芭叮夥跑娡景?，你等俺一下，馬上給你開門?！崩夏棠陶f著折回屋里拿鑰匙。門開了，老人要我先進屋暖和一下，我說還有司機在原地等著，得趕緊回去?！澳窃蹅円黄鹑ァ?，老人穿上羊皮大衣，又踏上棉鞋，她說這條路她閉著眼都知道咋走。（g潞上，老奶奶問我是怎么找到村里的，我笑著說，“是您屋里那盞燈！哦，對了，這么晚了，大家都睡下了， 為什么奶奶還亮著燈呢？ ”老

11、奶奶嘆了口氣，“男人和俺剛結婚不久就去戰(zhàn)場抗日了，從那時開始我就在夜里亮著燈等，從起初的煤油 燈、蠟燭，到如今的電燈，一直亮著，我怕他哪天回家，找不到門?！眗在飄飛，晶瑩了世界，也晶瑩了眼睛。淚眼朦朧中，我（）背后那盞燈，燈光昏黃，卻顯得如此溫暖，又如此光明。點亮一盞燈，給離家的人照亮歸程；點亮一盞燈，給守家的人照亮了夢。燈火之下，有人和衣而臥，靜靜聆 聽著風雪肆虐的聲音，念著遠方的親人。或許，那盞搖曳不滅的燈火，只為了 “,:車子被救出來后，我堅持要送奶奶回家，她卻只讓我送到小路拐彎處，也就是剛好看見燈火的地方，奶奶說, “看見燈，就到家了，就不用怕了。”勤艮多年過去了，我走過很多冬天，經(jīng)歷

12、過無數(shù)雪夜，卻一直深深記得那句話，那盞燈。行路的人，走得再遠，心中牽念的，無非是暖暖的一盞燈火。燈火下，有書、有棋、有酒，就算沒有這些， 有人也就夠了。我想，每個人眼里都有一盞亮著的燈火，看見它，就會在心底騰起一陣暖意。（人民日報海外版）.dian b6 （）.結合上下文，段橫線處能填入的最恰當?shù)脑娋涫牵ǎ?分） A.今年元夜時，月與燈依舊。B.柴門聞犬吠，風雪夜歸人。C.山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。D.有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。.結合全文，用簡潔的語言概括第段中“那些假設隱假設現(xiàn)的往事”。（5分） * “我”（2）老奶奶.分析第段劃線句的作用。（5分）.文中的“燈火”對老奶奶有特

13、別的意義，作者反復寫“燈火”也有特別的用意，結合全文內(nèi)容一次作簡要 分析。（5分）三、綜合運用（20分）閱讀下面的材料，完成第1721題（20分）為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學校將組織學生開展探究性小課題的研究。小賢是我區(qū)一名中學生，他 和他的同學們準備進行以下主題的探究。探究主題一：身邊的文化遺產(chǎn).在這個主題下，以下不適合作為我們探究小課題的兩項是（）（4分）滾燈的歷史土樓的建筑風格木雕的雕刻技藝土布的制作新型冠狀病毒的結構探究.為了讓同學們更好地了解身邊的文化遺產(chǎn)，小賢的班級準備圍繞這個探究主題開展系列活動。請仿照例如 再設計兩個活動。（4分）活動一：舉辦“身邊的文化遺產(chǎn)”提供會活動

14、二：（1）活動三：（2） 探究主題二：簡愛的整本書閱讀.小賢的班級準備開展簡愛閱讀探究活動，他與同學組建了閱讀小組，請你幫助他們理一理閱讀整本 書的順序，以下選項中排序最恰當?shù)囊豁棡槟囊豁棧ǎ?。?分） 在閱讀的過程中介紹讀書的方法 閱讀后的主題探究 充分了解作者及時代背景各組設計讀書進度表讀書提供會拓展閱讀A. B.C.D.20該小組要為簡愛制作“簡愛成長地圖”，請你幫助小賢根據(jù)提示完成第一張讀書小卡片。（3分）簡愛成長地圖一讀書小卡片書名：簡愛 （2）（人名）國籍:英國1滿的成腐士頭PU5 0221 jSi人物及個性特點：里德太太:固執(zhí)、刻薄、冷酷湯姆里德：（2）貝茜：（3）.很多人讀簡愛這本書，都會被簡愛的獨特個性和思想所吸