《藝術(shù)源于生活高于生活》說課稿

1、藝術(shù)源于生活，高于生活說課稿各位老師評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第14 冊第1課的藝術(shù)源于生活、高于生活。（展示說課課件）現(xiàn)在 我從以下幾個方面來進行說課。一、教材分析：教材內(nèi)容本課設(shè)計為1課時。是七年級的課程，本課是一節(jié) 欣賞課。除了欣賞美術(shù)作品之外，本課還通過比照欣賞使學生了 解生活和藝術(shù)之間的關(guān)系。從而引導學生熱愛生活、熱愛自然， 到達美育與德育并重的雙重效果。說明：這節(jié)課以學生比擬熟悉的美術(shù)家和美術(shù)作品作為典型 事例進行分析。在欣賞中把作品與實物進行比照。從而更加容易 的讓學生接觸到“藝術(shù)源于生活，高于生活”的道理。教材表達了：通過比照欣賞，讓學生學會如

2、何欣賞美術(shù)作品；（欣賞技 能）通過比照和介紹讓學生了解白石老人的蝦，董希文的 開國大典是怎么創(chuàng)作出來的。從而反響出“藝術(shù)源于生活， 高于生活”的道理（基本知識）；這些同學們喜聞樂見的優(yōu)秀作品開闊了學生的視野，增進 了學生的學習興趣。二、切入點和方法：我選擇小蝌蚪找媽媽里蝦的視頻作為切入點。同時通過 導入語闡述白石老人”作畫妙在似與不似之間”的觀點。原因：以水墨動畫視頻引發(fā)學生的興趣，同時引入到蝦的欣 賞局部，讓他們不自覺的去觀察動畫中蝦的形象，以加深感受和 認識。這也是我上本節(jié)課的指導思想。本課的教學方法：采用問題設(shè)置的方式，配合課件圖片資料 讓學生自主探究，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出觀點。在本課中教師

3、只起介 紹、引導、補充的作用。三、學情分析：七年級學生剛剛從小學走入中學，他們的美術(shù)基礎(chǔ)知識還很 薄，尤其是欣賞技能表現(xiàn)不夠。但是他們的觀點很新穎，看問題 的角度很特別。但是對于欣賞課興趣還有待提高。四、教學過程的設(shè)計。(1)視頻引入引發(fā)學生的興趣，導入語的闡述引發(fā)學生思 考：為什么白石老人說“妙在似與不似之間”？以上是引入階段。(2)蝦的比照欣賞環(huán)節(jié)。首先，設(shè)置問題：蝦與真蝦有區(qū)別么？讓學生自己去看 圖片和照片。比照欣賞找出異同點，并討論為什么會有這樣的不 同之處。其次，教師總結(jié)：補充學生的缺乏之處，尤其是蝦的頭和身軀視角不同的問題加以強調(diào)。最后，回過頭來讓學生自己介紹蝦的形象來歷，并通過

4、問題讓他們自己總結(jié)出課題觀點。小拓展：通過問題：“還有哪些美術(shù)作品是源于生活，高于 生活”列出幾組作品，以緩解學生對單一欣賞蝦而產(chǎn)生的疲 倦感。(3)開國大典的比照欣賞環(huán)節(jié)。首先，讓學生通過觀看來介紹自己看到的畫面內(nèi)容，教師加 以補充從而介紹作品。其次，通過問題的設(shè)置，引導學生自主比照分析。教師加以 總結(jié)最后，列出塞尚、凡高的作品和藝術(shù)家寫生采風的照片。強 調(diào)課題：藝術(shù)源于生活，高于生活。(4)拓展局部：設(shè)置問題：除了美術(shù)作品，還有哪些藝術(shù) 作品是來源于生活，而又高于生活的？本環(huán)節(jié)不做硬性規(guī)定，隨學生自由發(fā)揮，教師可以稍做引導。五、解決教學難點的方法：需要充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性(包括找資料、交 流等)，引導學生平時多進行一