芣苢教學(xué)設(shè)計(jì)

1、芣苢教學(xué)設(shè)計(jì)這是芣苢教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊(cè)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。芣苢教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇教學(xué)目標(biāo)1、誦讀詩歌，讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩歌表現(xiàn)的情感。2、理解并掌握詩歌中重章疊唱、對(duì)比及側(cè)面描寫等藝術(shù)手法。3、通過詩歌感知古人的勞動(dòng)生活，體會(huì)“勞動(dòng)精神”的內(nèi)涵，感悟勞動(dòng)之美。教學(xué)重點(diǎn)讀懂詩歌，理解詩歌中表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)勞動(dòng)精神的內(nèi)涵，感悟勞動(dòng)之美。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。學(xué)生回顧關(guān)于勞動(dòng)的詩歌，引入芣苢文氏外孫入村收麥的學(xué)習(xí)。二、新課。（一）芣苢的學(xué)習(xí)教學(xué)主線：讀想象感悟古人云：反復(fù)諷詠，自然生其氣象。自由朗讀，描述想象的畫面，并談?wù)劯形?。引?dǎo)性問題：一個(gè)人，還是一群人？在做什么？

2、動(dòng)作和表情是怎樣的？說明：（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（個(gè)人讀、齊讀、二重唱式齊讀）（2）適時(shí)引入材料，輔助詩歌理解。（3）立足文本，文本細(xì)讀。結(jié)合漢字字形，想象人們采芣苢時(shí)的動(dòng)作表情，體會(huì)“掇”“捋”“袺”“襭”等動(dòng)詞變換的作用，以及所體現(xiàn)出的收獲喜悅。（二）文氏外孫入村收麥的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)：如果將這首詩改編成一個(gè)課本劇，作為編導(dǎo)，說說你的理解和考量。引導(dǎo)性問題：劇情梗概？舞臺(tái)背景如何設(shè)置？時(shí)間？（麥?zhǔn)占竟?jié)“田家少閑月，五月人倍忙，夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，雨后初晴）地點(diǎn)？（蘇轍家的院子，還是田間地頭？）主角是誰？動(dòng)作、表情、心理是怎樣的？詩歌的主題？說明：（1）朗讀貫穿始終，在讀中

3、想象和感悟。（2）立足文本，文本細(xì)讀。結(jié)合漢字字形知識(shí)，體會(huì)“賴”“替”“舞”“急”“多”等詞語表情達(dá)意的作用。（三）小結(jié)。三、作業(yè)布置。閱讀下面的詩歌，寫一篇不少于200字的詩歌鑒賞。陽氣先從土脈知，老農(nóng)夜起飼牛饑。雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲。婦子同來相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。紛紜政令曾何補(bǔ)，要取終年風(fēng)雨時(shí)。芣苢教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的能力。2、把握詩歌表現(xiàn)手法，理解詩歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。3、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力，感受古代燦爛的文化，陶冶高尚的情操。教學(xué)重難點(diǎn)：把握詩歌表現(xiàn)手法，理解詩歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。教學(xué)方法：誦讀 合作 交流 探究

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入詩三百，思無邪，我們今天以“芣苢”為開始，走進(jìn)詩經(jīng)，走進(jìn)古代老百姓的生活中，與他們對(duì)話，傾聽他們的心聲，感受古典文學(xué)的魅力！二、初讀，感悟音韻美。1、請(qǐng)同學(xué)們讀詩，把字音讀準(zhǔn)，注意把出處讀進(jìn)去，反復(fù)讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（指名讀，正音，正義）采采：采而又采。芣苢（fy ）：植物名，即車前草，其葉和種子都可以入藥，有明顯的利尿作用，并且其穗狀花序結(jié)籽特別多，可能與當(dāng)時(shí)的多子信仰有關(guān)。薄言：發(fā)語詞，無義。這里主要起補(bǔ)充音節(jié)的作用。有：取得。掇（du）：拾取，伸長了手去采。捋（lu）：順著莖滑動(dòng)成把地采取。袺（ji）：一手提著衣襟兜著。襭（xi）：把衣襟扎在衣帶上，再把

5、東西往衣里面塞裹。2、發(fā)現(xiàn)了什么明確：這首詩每句都是四個(gè)字，稱為四言詩；詩中重復(fù)的語句較多，出現(xiàn)疊詞3、我們讀的很多古體詩是五言、七言，但是詩經(jīng)中的很多詩是以四言為主，且重復(fù)較多，要怎樣才能讀出它的節(jié)奏感呢？同桌互相讀讀，探討一下，動(dòng)筆劃劃節(jié)奏線（指名讀，評(píng)價(jià)）明確：四言詩經(jīng)大多都可以用2/2的節(jié)奏來讀，因其循環(huán)重復(fù)的特點(diǎn)，所以讀起來有獨(dú)特的音韻美，（板書：音韻美）我們一起來讀讀吧4、齊讀二、再讀，整體感知詩歌藝術(shù)美1、畫面美這首古老的詩經(jīng)究竟給我們講了什么呢？同桌之間借助注釋討論一下，用一句話概括詩意。（指名說）明確：它給我們描繪了女孩采芣苢的情景。2、動(dòng)態(tài)美抓動(dòng)詞體會(huì)動(dòng)態(tài)美，每句詩都是一副

6、畫，圈出動(dòng)詞：采、有、掇、捋、袺、襭，借助動(dòng)詞的注釋再讀讀，想象一下詩經(jīng)中女孩采芣苢是怎樣的畫面呢？（四人小組，每人挑一句說）我仿佛看到.我想到.明確：在六個(gè)動(dòng)詞的變化中，又表現(xiàn)了越采越多直到滿載而歸的過程。詩中完全沒有寫采芣苢的人，讀起來卻能夠明白地感受到她們集體勞動(dòng)歡快的心情情緒就在詩歌的音樂節(jié)奏中傳達(dá)出來。3、韻律美再讀詩歌，發(fā)掘詩歌的韻律美，分組討論明確：整個(gè)第一章，其實(shí)只說了兩句話：采芣苢，采到了。第二章、第三章竟仍是第一章的重復(fù)，只改動(dòng)每章第二、四句中的動(dòng)詞。意思就是，采呀，捋呀，用衣襟兜著，滿載而歸。全詩三章十二句，只有六個(gè)動(dòng)詞采、有、掇、捋、袺、襭是不斷變化的，其余全是重疊，這

7、確實(shí)是很特別的.。但這種看起來很單調(diào)的重疊，卻又有它特殊的效果。在不斷重疊中，產(chǎn)生了簡(jiǎn)單明快、往復(fù)回環(huán)的音樂感。同時(shí)，在六個(gè)動(dòng)詞的變化中，又表現(xiàn)了越采越多直到滿載而歸的過程。4、留白美小組探討詩歌的留白藝術(shù)明確：詩中完全沒有寫采芣苢的人，讀起來卻能夠明白地感受到她們歡快的心情情緒就在的音樂節(jié)奏中傳達(dá)出來。清人方玉潤在詩經(jīng)原始中說：“讀者試平心靜氣涵詠此詩，恍聽田家婦女，三三五五，于平原曠野、風(fēng)和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠(yuǎn)若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移，而神之何以曠?！边@話雖說想像的成分多了些，體會(huì)還是很準(zhǔn)確的。四、吟唱詩經(jīng)，感悟意蘊(yùn)。（播放音頻）同學(xué)們也跟著一起來唱唱？（跟旋律輕聲唱）

8、注意：保持氣斷聲不斷，聲斷情不斷（齊唱）五、小結(jié)：想必每到春天，就有成群的婦女，在那平原曠野之上，風(fēng)和日麗之中，歡歡喜喜地采著它的嫩葉，一邊唱著那“采采芣苢”的歌兒，那真是令人心曠神怡的情景。六、課堂練習(xí)讀下面這首詩，完成題。芣 苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。詩經(jīng)使用賦比興手法，本詩使用的手法是這首詩生動(dòng)地表現(xiàn)了采集野菜的勞作過程。這種過程在詩中是怎樣具體表現(xiàn)出來的？前人讀這首詩說：反復(fù)諷詠，“自然生其氣象”。你讀這首詩，眼前出現(xiàn)了什么樣的景象？請(qǐng)概括描述。備考答案 賦婦女們采集野菜的勞作過程是在重章疊

9、唱的旋律里，通過動(dòng)詞的變換表現(xiàn)出來的?！安伞笔强傮w描寫，“采采”的反復(fù)疊唱，有著音樂美感，也體現(xiàn)著婦女們呼朋引伴，輕松歡樂的情調(diào)?！坝小背隽双@取的愿望，也似乎傳遞著發(fā)現(xiàn)野菜的信息。接下來四個(gè)動(dòng)詞恰是一個(gè)完整的勞動(dòng)過程。“掇”，一片片、一顆顆地摘取、拾?。弧稗邸?，由少而多，進(jìn)而成把地握??；“袺”，把成把握取的野菜放到手持的衣角里；“襭”，再把裝滿野菜的衣襟掖在腰帶間。整個(gè)勞動(dòng)過程描繪得自然流暢，完整有序。我反復(fù)吟詠這首詩，眼前出現(xiàn)了這樣的勞動(dòng)景象：一群婦女在田野上采摘野菜，她們一邊采摘，一邊唱歌。她們的動(dòng)作是如此熟練敏捷，她們的歌聲那樣悠揚(yáng)歡快。她們就在唱著自己的勞動(dòng)，有個(gè)唱，還有和聲；她們的

10、心里也在歌唱吧，歌唱?jiǎng)趧?dòng)，歌唱自由。以上就是收集的芣苢教學(xué)設(shè)計(jì)2021的全部內(nèi)容了，本網(wǎng)站還有許多語文知識(shí)，期待大家的解鎖與關(guān)注。芣苢教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇教學(xué)目標(biāo)1.了解詩經(jīng)的有關(guān)知識(shí)和四言詩的特點(diǎn)。2.賞析詩歌使用的動(dòng)詞妙處及重章疊句的表達(dá)效果。3.體會(huì)詩歌體現(xiàn)出來的勞動(dòng)熱情和歡欣。教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩歌使用的動(dòng)詞妙處及重章疊句的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌體現(xiàn)出來的勞動(dòng)熱情和歡欣。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入山野里溝埂渠洼上遍地生長的車前子，在上古農(nóng)耕時(shí)代傳給我們的畫面里，是歡快舒暢的歌韻在它的小小的淡綠葉面上跳動(dòng)的音符。不管芣苢周南是農(nóng)女勞作時(shí)自做的農(nóng)事歌，還是婚嫁女在田間唱的祈子曲，那種人和自然的對(duì)唱

11、，那種輕靈粗曠的音韻，在這樣素凈的詩里流淌。清人方玉潤詩經(jīng)原始云:“讀者試平心靜氣，涵詠此詩，恍聽田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中，群歌互答，馀音裊裊，若遠(yuǎn)若近，若斷若續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠。則此詩可不必細(xì)繹而自得其妙焉?！倍?、關(guān)于詩經(jīng)中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為詩或詩三百。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱“詩經(jīng)”。詩經(jīng)是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。伴讀 子曰：“詩三百，一言以蔽之，曰：

12、思無邪?！薄安粚W(xué)詩，無以言?！痹娊?jīng)六義“六義”，即是指“風(fēng)、雅、頌”三種詩歌形式與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法。詩經(jīng)在內(nèi)容上分為風(fēng)雅頌三部分。風(fēng)是周代各地的歌謠；雅是周人的正聲雅樂，又分小雅和大雅；頌是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分為周頌魯頌和商頌。風(fēng)是帶有地方色彩的音樂，包括十五“國風(fēng)”，即十五個(gè)地方的民間歌謠?！皣L(fēng)”保存了大量勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作，具有濃厚的民歌特色。這部分詩歌的內(nèi)容具有鮮明的現(xiàn)實(shí)主義特色，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)社會(huì)生活的真實(shí)感受和深刻認(rèn)識(shí)。是詩經(jīng)的精華部分。伴讀 詩經(jīng)是現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭。十個(gè)字概括：饑者歌其食，勞者歌其事。雅詩的內(nèi)容多描寫統(tǒng)治階級(jí)的日常生活，常用在宴會(huì)歌舞中。分

13、“大雅”和“小雅”。伴讀 有一副精絕的對(duì)聯(lián)：三星日月光，四詩風(fēng)雅頌。知道為什么叫四詩了嗎？頌詩的內(nèi)容多是歌頌周王朝祖先的“功德”，常在宗廟祭祀時(shí)演出。賦是直接鋪陳敘述，是最基本的表現(xiàn)手法。朱熹詩集傳：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之也?！比缵L(fēng) 擊鼓所言“死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”，很直接、很熱烈地將自己的愛情誓言表達(dá)出來。比即比喻，明喻和暗喻均屬此類。朱熹：“比者，以彼物比此物也?！比缥猴L(fēng) 碩鼠通篇用比。興即起興，用其他東西引出要說的內(nèi)容。朱熹：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”如周南 關(guān)雎“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鳩鳥在河中叫”起興。作品特色“四言詩”

14、指每句四字或以四字句為主的詩體，是中國漢代以前通行的詩歌形式。詩經(jīng)是這種詩體的代表。四言詩四字一頓，節(jié)奏鮮明，簡(jiǎn)單明快，單純而有天籟的意味。但是，因?yàn)楣?jié)奏過于短促，缺少內(nèi)部變化，也顯得有些呆板，不適于表現(xiàn)日益復(fù)雜的生活和情感。四言詩盛行于西周。春秋時(shí)期以后，四言詩逐漸衰落，但仍有不少詩人寫作四言詩。如東漢末年的曹操父子，魏末的嵇康，西晉的陸機(jī)、陸云，東晉的陶淵明等。同時(shí)，也出現(xiàn)過若干佳作，如曹操的步出夏門行 龜雖壽：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”人們至今吟誦不絕。三、寫作背景西周取代殷商，政治、經(jīng)濟(jì)制度發(fā)生巨大變革，天下太平，百姓安居樂業(yè)，促使社會(huì)在精神文明方面產(chǎn)生飛躍性的進(jìn)步，

15、作為文學(xué)代表的詩經(jīng)的出現(xiàn)是時(shí)代進(jìn)步的必然產(chǎn)物?！爸苣稀敝钢芡醭且阅系牡胤剑簿褪俏髦芡醭擎€京及東周王城洛邑以南，直至江漢流域和淮河流域等地。該地的歌謠中正平和，歷來被認(rèn)為是“正風(fēng)”的典范，故作為詩經(jīng)的首章。芣苢是周代人們采集野生植物車前草時(shí)所唱的歌謠。四、解題：芣苢即車前草，多年生草本，高2060厘米，全體光滑或稍有短毛。根莖短而肥厚，著生多數(shù)須根。荒地或路旁常見，分布幾遍全國。嫩葉可食，有些地區(qū)用作飼料；全草與種子都可入藥，能利尿、清熱、止咳。伴讀 有種說法，先民們認(rèn)為芣苢主子，采芣苢可以滿足婦女們多子多孫的愿望。五、句意理解采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。人們呼朋引伴，一起去采芣苢

16、。前兩句表現(xiàn)出發(fā)時(shí)興致盎然的樣子，后兩句則流露出將要采到芣苢時(shí)的喜悅心情?！安伞薄坝小?，是對(duì)采集的一般性描述。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。具體描寫用手摘取芣苢的動(dòng)作?！岸蕖笔怯檬种刚∧坌∑]苢，“捋”則是把長勢(shì)茂盛的芣苢從莖上成把地取下。兩個(gè)簡(jiǎn)單的字不僅寫出了芣苢的不同長勢(shì)，而且還使人想象出人們采摘時(shí)嫻熟的技巧和忙碌的場(chǎng)景。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。具體描寫用裙襟兜取芣苢的動(dòng)作。“袺”和“襭”兩個(gè)字寫出了人們采摘?jiǎng)幼鞯拿艚蒽`巧。人們采摘芣苢越來越歡，越來越多，于是用裙襟來兜。六、主旨?xì)w納這是一首集體勞動(dòng)的贊歌，描寫了人們集體采摘芣苢的過程，表達(dá)了勞動(dòng)者喜悅的心情。開始

17、是泛言采摘，最后是滿載而歸，歡樂之情也從這一過程表現(xiàn)出來。詩歌反復(fù)地描寫勞動(dòng)的過程，形象地表現(xiàn)了勞動(dòng)成果的由少至多，充滿了勞動(dòng)的歡欣，洋溢著勞動(dòng)的熱情。七、合作探究：1、芣苢詩中“采、有、掇、捋、袺、襭”這六個(gè)字的順序能夠更換嗎？試結(jié)合詩歌分析原因。不能。這首詩用詞連貫，是按勞動(dòng)情景的推進(jìn)來寫的。人們從一開始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉開了勞動(dòng)的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，這是一個(gè)由少到多、由慢到快的完整勞動(dòng)過程，即越采越多，直至滿載而歸，所以順序不能更換。2、這首詩歌雖然簡(jiǎn)單，但細(xì)節(jié)描寫非常典型，具體體現(xiàn)在哪些方面？有什么效果？試結(jié)

18、合詩歌加以分析。 展現(xiàn)了特寫式的勞動(dòng)動(dòng)作美。這六個(gè)動(dòng)詞，每一個(gè)都抓住了采摘過程中最精彩的環(huán)節(jié)，每一個(gè)動(dòng)作就如同攝影里的特寫，讓人清晰難忘。勞動(dòng)者從日常的勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，并吟出了一首熱情洋溢的詩歌，這說明在他們看來，勞動(dòng)不是枯燥乏味的，也不是簡(jiǎn)單麻木的，而是充滿樂趣的。 展現(xiàn)了內(nèi)容豐富的勞動(dòng)過程美。詩歌通過六個(gè)獨(dú)立的動(dòng)作合成一套完整的動(dòng)作，看起來層層遞進(jìn)、有條不紊，非常流暢，如行云流水。當(dāng)幾個(gè)獨(dú)立的動(dòng)作聚在一起進(jìn)行系統(tǒng)內(nèi)部優(yōu)化之后，采摘的過程就變成了一場(chǎng)用肢體表達(dá)藝術(shù)的活動(dòng)，把日常的勞動(dòng)升華成行為的藝術(shù)。先民對(duì)勞動(dòng)的熟練程度，給人一種游刃有余的美。原本生長于郊野的車前草，經(jīng)過勞動(dòng)者的幾道工序就成了

19、盤中餐或者是藥，是對(duì)先民改造力的生動(dòng)體現(xiàn)。 體現(xiàn)了先民快樂幸福的生活感情。采摘芣苢的人是當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)者，即生活在下層的平民。周朝實(shí)行“井田制”，勞動(dòng)人民生產(chǎn)所得的很大部分要上交給貴族階層。再加上當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平低下，人們對(duì)物質(zhì)的需求也僅僅是最基本的生存需要，能保證最基本的吃穿需要就是最大的幸福。但是留給自己的糧食是有限的，人們也會(huì)采摘野菜來補(bǔ)充。芣苢既是有食用價(jià)值的野草，也是能治病的藥材。因此，當(dāng)人們看到既能填飽肚子又能治病的芣苢，心情是愉悅的、欣喜的。人們看到了生存下去的希望，于是哼著這首歌，將草叢中的芣苢采了又采。因?yàn)檫@樣的勞動(dòng)成果是屬于自己的，所以人們唱的歌謠是讓人感到快樂幸福的。八、賞析寫

20、法1、賦的手法本詩直接描寫采摘芣苢的勞動(dòng)，從勞動(dòng)開始到結(jié)束，沒有交代勞動(dòng)者、起因、地點(diǎn)、環(huán)境、結(jié)果，沒有刻意創(chuàng)作的意識(shí)，直接吟唱?jiǎng)趧?dòng)的主題，就事唱事。2、重章疊句重章疊句是詩歌的一種常見手法，即上下句或者上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復(fù)詠唱的一種表情達(dá)意的方法。本詩三章十二句，只有六字交替變動(dòng)，其余全是重疊，看似單調(diào)重疊復(fù)沓，實(shí)則別有韻味?！安刹伞笔且恢丿B詞，“采采芣苢”“薄言 之”反復(fù)詠唱，產(chǎn)生簡(jiǎn)潔明快、回環(huán)往復(fù)的韻律感，有音樂之美。這種回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏又與反復(fù)的勞動(dòng)動(dòng)作和勞動(dòng)效果諧和一致，形成融合無間、情景交融的藝術(shù)意境。3、豐富的想象空間這首詩只寫了采摘芣苢的過程，卻沒有交代采摘的背景、人物及行

21、為動(dòng)機(jī)等。主體的模糊性使這些空白留給讀者豐富的審美空間和解讀空間。于是，細(xì)節(jié)中的蛛絲馬跡就激發(fā)讀者進(jìn)行揣摩并加以想象，然后創(chuàng)造出更具體形象的美。讀罷詩歌，人們眼前仿佛出現(xiàn)了三三兩兩、三五成群的女子，在平原曠野上你追我趕、群歌互答，同時(shí)又不忘采摘芣苢的歡快勞動(dòng)場(chǎng)景。九、拓展延伸(1)請(qǐng)指出下列詩句分別運(yùn)用了賦、比、興的哪種手法。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。答案興比賦比興(2)閱讀下面這首詩，然后回答問題。春日耕者蘇轍陽氣先從土脈知，

22、老農(nóng)夜起飼牛饑。雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲。婦子同來相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。紛紜政令曾何補(bǔ)，要取終年風(fēng)雨時(shí)?！咀ⅰ?曉餉，指送早飯到田間。政令，指當(dāng)時(shí)王安石變法所頒布的各種法令。請(qǐng)對(duì)頸聯(lián)作簡(jiǎn)要賞析。答案用婦子前來探看和取悅，側(cè)面表現(xiàn)農(nóng)家耕作的繁忙；運(yùn)用擬人的修辭格，描繪了鳥兒上下翻飛相隨的情景，渲染了溫馨和歡快的氛圍，并為后面的議論作了鋪墊。十、作業(yè)布置：1、背誦并默寫這首詩。2、閱讀陶淵明的歸園田居其三，分析其表達(dá)的思想情感。附：板書設(shè)計(jì)：起：人們出發(fā)去采摘芣苢揚(yáng)：采摘芣苢的動(dòng)作描寫 勞動(dòng)的熱情和歡樂收：芣苢越采越多的情景芣苢教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇教學(xué)目標(biāo)1、語言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠結(jié)合注釋，有技巧

23、、有感情地朗讀詩歌。2、審美鑒賞與創(chuàng)造：能夠結(jié)合朗誦，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌聲韻及句式特色，并展示交流。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：能夠結(jié)合舞蹈視頻，為本詩寫出有個(gè)性的鑒賞文字。評(píng)價(jià)目標(biāo)1、能夠清晰、流暢、有感情地誦讀全文。2、能夠根據(jù)朗誦，鑒賞詩歌藝術(shù)。3、能夠?qū)懗雠c文本相應(yīng)且具個(gè)性的鑒賞文字。重難點(diǎn)1、能夠通過誦讀多角度鑒賞詩歌藝術(shù)。2、能夠結(jié)合舞蹈視頻，進(jìn)一步鑒賞詩歌之美，表達(dá)出個(gè)性的鑒賞文字。教學(xué)方法：師生品讀，鑒賞表達(dá)。所需課時(shí)：1課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)：1、結(jié)合書本注釋，通讀詩歌，體驗(yàn)詩歌誦讀的節(jié)奏規(guī)律。2、學(xué)會(huì)聯(lián)系舞蹈形象和詩歌語言的結(jié)合之美，能夠充分醞釀詩情畫意，寫出具有個(gè)性的、鑒賞性的美文片段。教學(xué)過程

24、設(shè)計(jì)【任務(wù)展示】學(xué)生能夠根據(jù)朗誦，鑒賞詩歌藝術(shù)，寫出與文本相應(yīng)且具個(gè)性的鑒賞文字。（設(shè)計(jì)意圖：展示本節(jié)課要完成的任務(wù)，這是整節(jié)課的“綱”，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞這一任務(wù)而設(shè)計(jì)。）【朗讀鑒賞】（1）師生朗誦，品鑒聲韻及用詞上的特點(diǎn)。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。朗誦體驗(yàn)，找到最佳進(jìn)入詩歌的密碼。（設(shè)計(jì)意圖：以朗讀帶動(dòng)品鑒，為任務(wù)推進(jìn)打下最扎實(shí)的基礎(chǔ)。）（2）學(xué)生鑒賞發(fā)現(xiàn)聲韻之美。全詩的韻腳總共變換了六個(gè)字，靈活運(yùn)用了雙聲疊韻的手法，以獨(dú)特的方式展示了本詩的聲韻美感。第一句中的“采”和第二句中的“有”，由于

25、古代語音演變，在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)不具有雙聲和疊韻的特點(diǎn)了，但后面幾句中的“掇”“捋”“袺”“襭”，仍具有雙聲和疊韻的特點(diǎn)了，這樣的韻腳和諧使得其節(jié)奏舒卷動(dòng)人，能夠?qū)⑷宋飫?dòng)作和形態(tài)的節(jié)奏之美更加淋漓盡致地展現(xiàn)出來。用詞之美。詩經(jīng)中的字詞非常含蓄精微，而本詩體現(xiàn)對(duì)摘采動(dòng)作的描寫更是精微而準(zhǔn)確。用詞非常精確，貼合人物的動(dòng)作、心理形態(tài)，呈現(xiàn)出一幅完整的勞動(dòng)畫卷。細(xì)細(xì)品味，其中每一部分動(dòng)作非常精巧，連成整體又非常融合，既彰顯了獨(dú)自的個(gè)性，又在整體上形成了巧妙的共鳴。句式之美。映入眼前的形式之美，首先在于它的句式之美。重章疊句是本詩非常重要的一種藝術(shù)手法，通過重疊反復(fù)來推進(jìn)人物勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作行為，呈現(xiàn)相同的節(jié)

26、奏中不同的變化之美。這種重章疊句構(gòu)成了一種回環(huán)往復(fù)的音律之美?？梢哉f，句式之美帶來了音律之美，帶來了動(dòng)作之美，能直抵讀者內(nèi)心，讓我們領(lǐng)略到人物之美。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是這節(jié)課的言語實(shí)踐的訓(xùn)練點(diǎn)，重點(diǎn)是在朗讀中咀嚼情感，體味詩歌音律美，能夠通過語言鑒賞，為下一環(huán)節(jié)的文學(xué)鑒賞做鋪墊。）（3）觀看舞蹈芣苢，結(jié)合詩歌，給這首詩歌寫一段200字左右的賞析文字。賞析示例一：抓住細(xì)微的動(dòng)作之美，感受詩文的用詞之美。賞析示例二：抓住舞蹈的特點(diǎn)之美，體悟詩歌背后的生活之美與生命之美。賞析示例三：從重章疊句、復(fù)沓回環(huán)、節(jié)奏鮮明、有力地吟唱中，鑒賞詩經(jīng)的語言和形象的樸素美。（設(shè)計(jì)意圖：將舞蹈與文字相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)

27、學(xué)生感官與想象的融合，在品鑒中實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)的進(jìn)一步提升。）【評(píng)價(jià)反饋】請(qǐng)你根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和思考，修改你結(jié)合舞蹈與詩歌所寫的個(gè)性化鑒賞文字，并展示交流。（設(shè)計(jì)意圖：這是這節(jié)課的重點(diǎn)，通過修改前、后的對(duì)比，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）【課堂小結(jié)】芣苢無論是精巧的練字、簡(jiǎn)練的語言、重章疊句的句式，還是樸素的情感，都讓這一首勞動(dòng)歌謠散發(fā)出長久的生命力。通過不斷朗誦、品鑒、欣賞和感悟，讓我們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和文化有了更深一層的了解。借讀寫實(shí)踐訓(xùn)練，我們也進(jìn)一步提升了表達(dá)的精確之美，濡染了詩經(jīng)的文化之美?！静贾米鳂I(yè)】閱讀本課中另一篇描寫先民勞動(dòng)場(chǎng)景的詩文插秧歌，比較其描寫藝術(shù)的異同，能夠賞析描寫的細(xì)節(jié)之美。教學(xué)反思本節(jié)課嘗試單篇任務(wù)群教學(xué)，教師設(shè)置了明確的任務(wù)，為了完成此任務(wù)，也設(shè)置了一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)。不過教學(xué)方法依然偏向于傳統(tǒng)，新意不夠。備課資料詩經(jīng)是我國文學(xué)史上第一部詩歌總集，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。先秦稱其為詩，或取其整數(shù)稱“詩三百”。漢代時(shí)，被尊為經(jīng)典，才稱為詩經(jīng)，并沿用至今。詩經(jīng)按用途和音樂分“風(fēng)、雅、頌”三部分，內(nèi)容上包括：社會(huì)政治詩，對(duì)生活憤懣憂傷，抒發(fā)感慨，對(duì)政治或贊美或譏諷、抨擊；愛情詩，歌頌美好的愛情；史詩，記載民族的歷史，歌頌祖先的功勛；反映兵役、勞役給勞動(dòng)人民帶來的不幸。詩經(jīng)中的詩歌形式以四言為主，多數(shù)為隔句用韻，在章法上具有重章疊句、反復(fù)詠唱的特