雙減背景下小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)論文

1、雙減背景下小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)論文【背景鏈接】過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂成長(zhǎng)。國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡(jiǎn)稱“雙減）O從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)的研究任務(wù)。【摘要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。而實(shí)際學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿學(xué)或是泛泛地學(xué)、完成

2、任務(wù)地學(xué)。一節(jié)課的成功與否，很大程度在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且，低年級(jí)學(xué)生的注意力極為短暫而有限，如果學(xué)生對(duì)這件事情不感興趣的話，他是不可能主動(dòng)參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已，所以，教學(xué)總是無法達(dá)到預(yù)期的效果。由此我認(rèn)為：在低年級(jí)，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣。【關(guān)鍵詞】雙減；低年級(jí)；趣味性;學(xué)習(xí)興趣隨著新課程改革的不斷深入和實(shí)施,在低年級(jí)教學(xué)中,教師教師面對(duì)的對(duì)象是年齡很小的孩子,他們的思維能力,理解能力，辨別能力都很有限，而老師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，實(shí)施創(chuàng)新教育，開展生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，從而在構(gòu)造趣味課堂的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)興趣。一、教師應(yīng)把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個(gè)人都是只要對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì)表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會(huì)完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性，都有愛玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，使用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。例如，在教學(xué)第二冊(cè)松鼠和松果一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：講故事一一讀故事一一演故事一一談故事（談體會(huì)）?！澳阆矚g文中的小松鼠嗎？為什么？請(qǐng)說說你的想法?！边@樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動(dòng)參與其中，還培養(yǎng)了

4、他們的閱讀興趣。二、讓課堂語言變得更有趣味在低年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)生識(shí)字和寫字，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生識(shí)字、寫字的效率，這就需要教師在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厥褂萌の缎哉Z言，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，促進(jìn)師生關(guān)系的升溫，學(xué)生在和諧而愉快的課堂環(huán)境中便能夠積極主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。例如，在教“步”字時(shí)，因?yàn)樵撟譄o法形象的表達(dá)，對(duì)學(xué)生而言寫起來和記起來會(huì)比較艱難，這就需要教師將該字形象化，教師能夠在分解“步字時(shí)，讓學(xué)生猜字謎，并帶有風(fēng)趣的語言說：“上面正差一橫，下面少去一點(diǎn)，應(yīng)該怎么寫這個(gè)字呢？”學(xué)生在老師的指引下便能夠很容易記住這個(gè)字?？偠灾?，在低年級(jí)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生直觀形象的思維特征

5、，使用趣味性語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的興趣。三、創(chuàng)設(shè)趣味性課堂教學(xué)氛圍和情境為了創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮其形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)等特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)具體形象的事物是非常感興趣的，所以，教師應(yīng)充分抓住兩者之間的特點(diǎn)，將多媒體提供的外部刺激，包括圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音和文字等與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，加之，教師使用靈活的教學(xué)方式和生動(dòng)的語言及表情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融入情境之中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)富饒的西沙群島時(shí)，教師能夠首先利用多媒體為學(xué)生展示西沙群島的美麗圖片，也能夠在展示圖片時(shí)配上相對(duì)應(yīng)的音樂，再加上教

6、師生動(dòng)的描述，將西沙群島中五光十色的海水、各種各樣的珊瑚和海參、成群結(jié)隊(duì)的魚以及棲息在樹林中各種各樣的鳥等都生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩如畫的境界中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)便充滿了興趣，并很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。四、巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識(shí)在低年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性較差，如果僅僅單純的灌輸，一種“念經(jīng)式的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象不會(huì)太深。很多老師報(bào)怨，一個(gè)題型講好好幾次，學(xué)生居然還不懂。原因就在此。要讓學(xué)生很好地掌握課本知識(shí)，教師必須精心設(shè)置一些問題，并能利用各種各樣的提問方法，讓學(xué)生有意識(shí)地積極地開動(dòng)腦筋，開拓學(xué)生的思維，使他們把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)弄個(gè)清楚、明白。學(xué)生的智力

7、能會(huì)得很好的發(fā)展，從回答問題中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在教學(xué)刻舟求劍一文時(shí)，教師把全文要講解完后，并且學(xué)生已經(jīng)熟悉課文。在最后能夠設(shè)置以下問題讓學(xué)生思考并說出自己的意見：我們知道刻舟求劍的那個(gè)人是撈不到寶劍的，因?yàn)樗椒ú粚?duì)，同學(xué)生想一下他到底錯(cuò)在哪里？那個(gè)人要撈到劍，應(yīng)怎么辦？他“刻舟求劍的方法能夠用嗎？在什么時(shí)候能夠用？在弄懂課文內(nèi)容后設(shè)置這類問題，讓他們說出自己的觀點(diǎn)、教師再加以引導(dǎo)，這樣能夠讓他們對(duì)這個(gè)故事記憶更深刻。此外，在單個(gè)提問過程中，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)抓住重難點(diǎn)。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問。在回答問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)或提醒學(xué)生從哪方面去回答，對(duì)于有錯(cuò)誤或回答不完整的學(xué)生，應(yīng)加以引導(dǎo)，讓他們通過思考得出準(zhǔn)確答案，而不斷然地說錯(cuò)。提問是一節(jié)課中必不可少的組成部分。所以，教師要注意提問的方法和內(nèi)容,巧妙設(shè)置問題，利用提問引導(dǎo)學(xué)生盡快地掌握書本知識(shí)。同時(shí)讓他們養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋、勤