一上數(shù)學：《綠地》

1、PAGE5 / NUMPAGES5PAGE5 / NUMPAGES5PAGE5 / NUMPAGES5一上數(shù)學：?綠地?教學目標：認知目標：1、學生能按一定的方位觀察情景圖 ,說故事。2、理解加法運算添加、合并在實際生活中的含義。3、能根據(jù)圖意 ,列出算式 ,正確計算。能力目標：1、培養(yǎng)學生數(shù)學化的能力將綠地中的情景上升為加法題 ,并得出結果 ,再回到情景中去檢驗。2、培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。3、培養(yǎng)學生語言表達能力以及小組團結協(xié)作能力。情感目標：1、激發(fā)學生看圖說故事的興趣。2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的習慣。教學重點：看綠地中的情景圖說故事 ,提問題 ,將情節(jié)化為加式。教學難點：按一定的方位看

2、情景圖說故事 ,提問題 ,列式計算 ,并將答案回到實際情景中去。教具學具：投影片教學過程：一、導入1、 出示書28頁綠地情景圖題1師：小朋友 ,你能看著這幅圖來說個故事 ,并列式求和嗎？反應：1、說故事 2、列算式求和 3、檢驗答案生：原來有3只箱子 ,又運來2只箱子 ,現(xiàn)在有幾箱？算式：325師：請大家數(shù)一數(shù)：現(xiàn)在有幾只箱子？計算結果是否正確。師：3+2=5這道加法算式各局部的名稱叫什么？3、2、5分別表示什么？為什么用加法算？合并、添加算式還可以怎么列？為什么？2+3=5 交換兩個加數(shù)的位置 ,和不變。2、出示書29頁題2、3、的圖 ,請學生看圖說故事 ,列式求和 ,再數(shù)一數(shù)情景圖結果是否

3、正確。反應：同上生1：馬路邊原來有2個人在等車 ,又來了1個人 ,一共有幾個人？算式：213生2：馬路邊的紅綠燈路口 ,先開來3輛小汽車 ,又開來1輛 ,一共有幾輛？算式：314小結：略二、探究1、引入 ,出示課題師：今天 ,老師要帶小朋友到綠地上去玩 ,你們快樂嗎？板書：綠地不過 ,老師要向你們提一個小小的建議 ,在草地上 ,既要呼吸新鮮的空氣、欣賞美麗的風景 ,又要做個有心人 ,把看到的編個故事說給小朋友聽 ,列式求和 ,并請小朋友按從上往下、從左往右的順序說 ,好嗎？先小組討論 ,然后小組比賽：看哪組說的故事多？再列式求和、檢驗。2、反應同上生1：小花園里有5個小朋友在玩黃沙 ,又跑來了

4、5個小朋友 ,一共有幾個小朋友？5510生2：草地上有5個大皮球 ,4個小皮球 ,一共有幾個皮球？549生3：樹林旁邊原來停了4輛自行車 ,小朋友又騎來了2輛 ,一共有幾輛？426生4：小河里有1只大鴨 ,3只小鴨 ,一共有幾只鴨？134生5：綠地里有2個小朋友坐在椅子上休息 ,又來了2個小朋友要在亭子里休息 ,一共有幾個小朋友 要休息？224生6：草地上有3只大的鳥 ,4只小的鳥 ,一共有幾只鳥？347生7：草地上有5鳥在找蟲子吃 ,2只沒有找 ,一共有幾只鳥？527生8：有4人在等89路的車 ,又來了4人 ,一共有幾人？448生9：89路路牌旁 ,有3人手里拿了蛋筒 ,有5人沒有拿 ,一共

5、有幾人？358生10：89路路牌旁 ,有2個男同學 ,6個女同學 ,一共有幾個同學？268生11：背書包的有2人 ,不背書包的有6人 ,一共有幾人？生12：穿裙子的有3人 ,不穿裙子的有 5人 ,一共有幾人？生13：戴帽子的有1人 ,不戴帽子的有7人 ,一共有幾人？3、小結：剛剛 ,我們看了綠地的情景圖來說故事 ,能運用組合、添加的方法編加法題 ,并列式求和 ,最后在圖中數(shù)一數(shù) ,答案是否正確。三、拓展練習：1、根據(jù)算式 ,編故事 ,寫答案。(1)、 4+4 5+5 3+23+3 5+4 5+3(2)、 2+6 4+1 2+26+2 4+5 7+32、同桌互編生活中的故事并列式計算 ,再4人小

6、組交流 ,最后反應并讓學生及時評價編得怎么樣？四、課堂總結略在此之前學生已掌握加法運算的兩種形式及其實際含義 ,因此本節(jié)課是一堂綜合練習課。教師應把大量的時間和空間留給學生 ,讓學生通過小組合作探究、交流獲得新知 ,教師在這里的作用只是引導 ,當兒童碰到困難時給予適時的幫助 ,從而使學生的思維得到盡情的開展 ,個性得到盡情的張揚。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西

7、晉武帝時代即已設立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席 ,也是當朝打眼的學官。至明清兩代 ,只設國子監(jiān)國子學一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應具有的根本概念都具有了。反思這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除

8、假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領

9、悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。本節(jié)課其實是加法的復習 ,在此之前學生已有了初步地了解 ,其內(nèi)容也較貼近學生的生活 ,一個個場景學生差不多都有切身的體驗 ,所以整節(jié)課的環(huán)節(jié)也是較順暢的。引導學生運用自主、合作、探索的學習方式較符合學生的特點。課堂氣氛也非?；顫姟Ｌ貏e是89路車站一題 ,能編好幾個故事和不同的算式 ,大局部的學生考慮的是原來有4個小朋友 ,又來了4個小朋友 ,現(xiàn)在有幾個小朋友？算式是：4+4=8。但一生舉手說了不一樣的故事和算式：有3個小朋友在吃冰淇淋 ,5個小朋友沒有吃冰淇淋 ,一共有幾個小朋友？算式是：3+5=8。這時老師給予肯定的表揚 ,并給這組加