短歌行十分鐘試講教案

1、短歌行十分鐘試講教案這是短歌行十分鐘試講教案，是優(yōu)秀的高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。短歌行十分鐘試講教案第1篇知識(shí)與技能：(1)能用普通話流暢地誦讀詩(shī)歌;(2)理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的情感變化;2.過(guò)程與方法：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力。3.情感與態(tài)度：體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)教學(xué)方法1.讀法：反復(fù)誦讀，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。2.提問(wèn)討論：師生互動(dòng)

2、，解決反饋問(wèn)題。3.點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一 導(dǎo)入同學(xué)們，古人說(shuō)“詩(shī)言志，歌詠懷”，詩(shī)歌是文人抒發(fā)感情的一種載體。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家兼文學(xué)家曹操的短歌行，感受曹操在這首詩(shī)歌當(dāng)中要言的是何志，抒發(fā)何種感情呢？二 讀1 品讀詩(shī)歌，先從朗誦開始。四言詩(shī)節(jié)奏：二二節(jié)拍，詩(shī)歌誦讀，要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，要有抑揚(yáng)頓挫之美感。學(xué)生自由讀，請(qǐng)一名試誦讀，評(píng)。2 注意個(gè)別句子的處理：一般感嘆句、陳述句讀降調(diào)，問(wèn)句讀升調(diào)，老師范讀。請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)文中的問(wèn)句，加以誦讀體會(huì)。3 再請(qǐng)學(xué)生讀，點(diǎn)評(píng)。三 分析1同學(xué)們?cè)偌w誦讀一遍，在讀的時(shí)候思考一個(gè)問(wèn)題：這

3、首詩(shī)給你傳遞出一種怎樣的感情？（苦悶，憂愁）從哪里看出來(lái)？生1：標(biāo)題生2：意象詞“酒”，還有詩(shī)中的“憂”字生3：“月明星稀，烏鵲南飛”寫實(shí)，結(jié)合背景分析明確詩(shī)眼“憂”，找一找?！翱?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康?！薄懊髅魅缭拢螘r(shí)可掇？憂從中來(lái)，不可斷絕。”2詩(shī)人在“憂”什么呢？同學(xué)們討論兩分鐘，有了結(jié)果后展示你的理解。生1：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。憂人生短暫生2：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。明明如月，何時(shí)可掇？憂功業(yè)未成生3：周公吐哺，天下歸心。憂功業(yè)未成小結(jié)：詩(shī)人心中有憂，何以解憂呢？杜康能解嗎？要解憂，必須求得賢才。同學(xué)們找找表明曹操對(duì)待人才態(tài)度的詩(shī)句，

4、體會(huì)一下，曹操是怎樣留人的。討論兩分鐘。生1：呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。以待遇留人生2：越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。以情感留人生3：山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。以事業(yè)留人四 小結(jié)及課堂作業(yè)憂人生短暫、人才難得、功業(yè)未成，所以此詩(shī)讀來(lái)深沉悲涼。古人說(shuō)“詩(shī)言志”，曹操在本詩(shī)中所言之志就是想求得賢才來(lái)一統(tǒng)天下，解百姓戰(zhàn)亂流離之苦。有一股英雄之氣馳騁期間，所以讀來(lái)慷慨激昂。下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)試帶著這份激昂的感情再一次誦讀全詩(shī)，熟讀成誦。板書設(shè)計(jì)短歌行曹操教學(xué)反思本節(jié)課作為微型課來(lái)設(shè)計(jì)，我只選了兩個(gè)方面作為教學(xué)目標(biāo)，即能用普通話流暢地誦讀詩(shī)歌; 理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感

5、受詩(shī)歌的情感變化。 主要安排以不同的誦讀貫穿始終：學(xué)生自由誦讀、學(xué)生代表讀、教師指導(dǎo)誦讀、學(xué)生集體讀等等。以讀代講，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中逐漸悟出全詩(shī)的核心主旨。引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程基本順利，但在問(wèn)題的過(guò)渡上有些地方還是顯得生澀，比如在安排學(xué)生幾輪誦讀之后我拋出問(wèn)題：這首詩(shī)給你傳遞出一種怎樣的感情？（苦悶，憂愁）從哪里看出來(lái)？得出詩(shī)眼“憂”字之后，我說(shuō)了一段過(guò)渡語(yǔ)，給人一種跳出詩(shī)境之感。在李社教和王衛(wèi)濤兩位老師的指導(dǎo)下，我明白了20分鐘的微型課，快速切入主要環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。比如在學(xué)生找出“憂”字之后，就應(yīng)馬上拋出“詩(shī)人憂什么？”的問(wèn)題，得出結(jié)論后再問(wèn)“解憂靠什么？”明確是“人才”后馬上再問(wèn)“如何求取人才

6、？”這樣安排環(huán)環(huán)相扣，講起來(lái)順了許多。另外，我之前的板書設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，主要是三個(gè)關(guān)鍵詞“憂”“求賢”“一統(tǒng)天下”用兩條橫線貫穿起來(lái)，事后，李老師幫我重新設(shè)計(jì)了板書，讓我明白了微型課板書并不是越簡(jiǎn)單越好，課堂上講到的重點(diǎn)詞還是得取舍有度地呈現(xiàn)在板書中，這樣，整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容看起來(lái)才能一目了然。當(dāng)然，除了兩位指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)，還有各位同行老師為我提出的寶貴建議，讓我在這次微型課試講中獲益良多，受益匪淺，謝謝大家！在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我一定會(huì)以這節(jié)課作為范例，在一堂課的結(jié)構(gòu)安排上，在重難點(diǎn)的取舍與把握上，在師生互動(dòng)的處理上多下功夫研磨，爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間里上出更優(yōu)質(zhì)的課！短歌行十分鐘試講教案第2

7、篇教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)詩(shī)句流露出的思想感情，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的主旨。2、反復(fù)誦讀，體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。教學(xué)難點(diǎn)：1通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)。2了解運(yùn)用典故及引用詩(shī)句表達(dá)感情的技巧。教學(xué)方法:1誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。2點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)【導(dǎo)語(yǔ)】一、導(dǎo)語(yǔ)（以俗語(yǔ)引入對(duì)作者的介紹）：Speakofthedevil,andheappears（說(shuō)曹操，曹操就到），有沒(méi)有同學(xué)知道這句俗語(yǔ)的意思？“devil”一詞是什么意思呢？為什

8、么要把“魔鬼”翻譯為曹操呢？請(qǐng)談?wù)勀闼私獾牟懿?。（展示幻燈片）【作家和題解】作家介紹：曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國(guó)譙(今安徽亳州)人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。羅貫中三國(guó)演義將其刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉，這與歷史的真實(shí)面目頗有出入。實(shí)際上，曹操雄才大略，“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，對(duì)歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。作為政治家：曹操初舉孝廉，任洛陽(yáng)北部尉，遷頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐董卓的戰(zhàn)爭(zhēng)中，逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年（公元192年），為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一部分，編為青州兵。建安元年（196年），迎獻(xiàn)帝都許（今河南許昌）。從此“挾天子以令

9、諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢(shì)力袁紹后，成為北方勢(shì)力最強(qiáng)的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝后，追尊為太祖武帝。他在北方大力屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；幾次下求賢令，打破當(dāng)時(shí)以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例，任人唯賢，羅致地主階級(jí)中下層人物，當(dāng)時(shí)四方知名的文士幾乎網(wǎng)羅無(wú)遺，而具有治國(guó)用兵之術(shù)的人才更是濟(jì)濟(jì)一堂。作為軍事家：實(shí)踐方面，指揮了官渡之戰(zhàn)，是中國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。理論上，著有孫子略解、兵書接要等書。作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩(shī)歌，即使在鞍馬勞頓

10、中，也常常橫槊賦詩(shī)，隨章命題。他的詩(shī)歌內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的蒿里行等；有反映個(gè)人政治抱負(fù)的短歌行；有寫景的觀滄海和抒情的龜雖壽等。他以海納百川的胸襟，招集當(dāng)時(shí)的許多著名文人，集中在鄴下，公讌倡和，形成一個(gè)文學(xué)集團(tuán)。曹操自己的文學(xué)路線和寫作態(tài)度對(duì)于其他作家起著更具體的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)作用，促進(jìn)了建安文學(xué)的繁榮?？催^(guò)三國(guó)演義的人都知道，在三國(guó)演義第48回“宴長(zhǎng)江曹操賦詩(shī)”中，赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操和眾部將一起狂飲，他四顧空闊，心中大喜，與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。這時(shí)候，看到烏鴉向南飛去，他已經(jīng)喝得大醉，拿起自己的槊豪情滿懷地講述自己破黃巾、擒呂布、滅袁術(shù)、收袁紹等歷史

11、豐績(jī)，一邊唱起了短歌行并要求將士和之。他的一位老部下劉馥認(rèn)為其中“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可棲？”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。也有人認(rèn)為該詩(shī)作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰(zhàn)之后，當(dāng)時(shí)曹操53歲，年事漸高，面對(duì)戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國(guó)的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業(yè)?！緦W(xué)習(xí)新課】一、整體感知。1、聽示范朗讀。（或教師范讀。）2、解決難懂的字詞句（要求學(xué)生參看注解，提出不懂之處，一起解決。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但為君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，如“月明星稀，烏鴉南飛

12、。繞樹三匝，何枝可依？”）3、叫兩個(gè)學(xué)生個(gè)讀詩(shī)歌。分別叫他們說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀詩(shī)。再指出其優(yōu)缺點(diǎn)。4、再聽示范朗讀。感受詩(shī)歌寄寓的情感意蘊(yùn)。5、學(xué)生自由誦讀5分鐘，將詩(shī)歌讀順讀熟。二、合作探究，感受詩(shī)句，品味意境：1你認(rèn)為本詩(shī)的情感著眼點(diǎn)在哪一個(gè)字？他憂的是什么，下面我們就來(lái)結(jié)合詩(shī)歌具體分析。明確：憂；憂人生短暫；人才難求；功業(yè)未就。2梳理詩(shī)意，并探究本文運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)作者什么樣的情感？第一層：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。明確：設(shè)問(wèn)開頭，破空而來(lái)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生的思考。運(yùn)用“朝露”為喻，表達(dá)年華易失的感慨。以造酒的杜康代酒，形象

13、突出，引人聯(lián)想。師：作者在此感嘆什么？明確：光陰易逝、人生短暫。師：僅僅是在悲嘆自己的人生短暫?jiǎn)?？明確：言外之意為“賢士們，你們的人生也是短暫的，趕緊把握有限的時(shí)光，及早建功立業(yè)吧。只要來(lái)投靠于我，我一定會(huì)幫助你們實(shí)現(xiàn)自己的人生理想的”。第二層：。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明確：運(yùn)用典故。所謂用“典”，是指在詩(shī)詞中通過(guò)各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使詩(shī)典雅耐讀，富于文采；還可懷古傷今，詠史言志。那么詩(shī)人在此借古人之語(yǔ)，抒發(fā)的是自己的何種情懷呢？（補(bǔ)充：“青青子衿，悠悠我心”一句出自詩(shī)經(jīng)子衿，原句為“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音”，言外之意即“賢士

14、們呀，即使我不去尋訪你們，你們?cè)趺淳筒荒苤鲃?dòng)給我個(gè)音訊呢？”）明確：表達(dá)作者求賢若渴的心情，說(shuō)明賢才若來(lái)投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。第三層：明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來(lái)，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。明確：運(yùn)用了比喻的手法，將賢才喻為明月，意即：天下的賢士們呀，我怎樣才能得到你們呢？恰如其分地表達(dá)渴望賢才來(lái)歸的心意。而在這還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的情況下，才“憂從中來(lái)，不可斷絕”。這四句詩(shī)仍是寫“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié)?！霸侥岸融洹彼木渚湟夂魬?yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時(shí)的歡快場(chǎng)面。師：詩(shī)人求賢若渴，可是賢才來(lái)歸了嗎？明確：沒(méi)有。師：那么，作者在此吐露的是什么之憂？明確：求賢不得之憂。第四層：月明星稀，烏

15、鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。師：“月明星稀，烏鵲南飛”一句本為景物描寫，正是這樣的景象觸動(dòng)了詩(shī)人的愁思。那么，本句有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵呢？明確：以“烏鵲”無(wú)枝可依類比在三國(guó)鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達(dá)出對(duì)人才的渴望。言外之意即“我就是你們所要尋求的明主，不要再猶豫徘徊了，趕緊來(lái)投奔于我，我助你們實(shí)現(xiàn)你們的人生理想，你們助我實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)”。后四句用典說(shuō)明自己渴望多納賢才，殷勤地接待賢才。表達(dá)作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。師：作者渴望人才，渴望實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，那么人才來(lái)歸了嗎？統(tǒng)一的愿望得償了嗎？明確：沒(méi)有。師：那么，由此觀之，作者還憂

16、什么？明確：功業(yè)未就。3小結(jié)：全詩(shī)著眼點(diǎn)：憂(人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就)，全詩(shī)落腳點(diǎn)：志(一統(tǒng)天下)。三、作業(yè)：背誦默寫此詩(shī)。第二課時(shí)【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】一、全班齊背此詩(shī)。二、詩(shī)歌情感內(nèi)容：憂：憂人生短暫；人才難求；功業(yè)未就?！緦W(xué)習(xí)新課】一、總結(jié)藝術(shù)特色。巧用典故?！扒嗲嘧玉啤倍?，因子鄭風(fēng)子衿，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達(dá)戀愛中的女子對(duì)情人愛怨和期盼的心情。這里詩(shī)人化用詩(shī)意，比喻熱烈期待賢士的到來(lái)。古樸深沉，自然妥貼。巧用比興?！盀貔o南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。二、鑒賞詩(shī)歌風(fēng)格特點(diǎn)。1、慷慨悲壯又

17、不乏激昂豪邁的風(fēng)格特征。2、簡(jiǎn)單介紹“建安風(fēng)骨”。建安詩(shī)人大都經(jīng)歷了漢末的離亂，所作詩(shī)歌主要是因事而發(fā)，悲壯慷慨，具有鮮明的時(shí)代特征。建安文學(xué)在悲壯慷慨的基調(diào)中，感傷離亂、悲憫人民和慨嘆人生相聯(lián)系，從而激起及時(shí)建功立業(yè)的政治豪情，顯得“志深筆長(zhǎng)”、“慷慨多氣”，是沉著的品格的典型代表。這一獨(dú)特的風(fēng)格使得它被后世稱為“建安風(fēng)骨”或“漢魏風(fēng)骨”，在中國(guó)文學(xué)史上產(chǎn)生了重要影響。代表詩(shī)人有“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨）。與龜雖壽參照閱讀。龜雖壽神龜雖壽，猶有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福

18、，可得永年。幸甚至哉！歌以詠志。三、探究綜合，遷移評(píng)價(jià)：1、要求學(xué)生講講自己所知道的曹操。（可以是對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，也可以是曹操的人生態(tài)度，也可以是你知道的曹操的一些故事）結(jié)論：曹操乃世之英雄，短歌行乃英雄之慷慨悲歌。（板書：英雄之慷慨悲歌）2、展示歷史上對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。(1)、魯迅：曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。（魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系）(2)、許紹對(duì)曹操的評(píng)語(yǔ)是“治世之能臣，亂世之奸雄”。(3)、太祖過(guò)伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負(fù)人，毋人負(fù)我！”遂行。（漢書武帝紀(jì)）(4)、易中天評(píng)曹操：曹操聰明透頂，又愚不可

19、及；奸詐奸猾，又坦率真誠(chéng)；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄?？梢哉f(shuō)是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。實(shí)際上，曹操是真實(shí)的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現(xiàn)得從容不迫，落落大方，真誠(chéng)而坦然。這實(shí)在是一種“大氣”。我認(rèn)為曹操是“奸雄”。不過(guò)前面要加三個(gè)字：可愛的。曹操是“可愛的奸雄”。3、結(jié)合以上關(guān)于曹操的資料及短歌行中詩(shī)人的形象，以“曹公，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫一篇100-200字的練筆。三、作業(yè)：完成優(yōu)化方案相關(guān)練習(xí)。附：板書設(shè)計(jì)：短歌行十分鐘試講教案第3篇一、教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦全詩(shī)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中所運(yùn)用的用典比興的藝術(shù)手法。2.

20、學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌、情境體驗(yàn)、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)詩(shī)中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，深層體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表現(xiàn)的情感，提高學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力。3.教師通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的深層解讀，學(xué)習(xí)曹操在詩(shī)歌中體現(xiàn)的生命意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)的意識(shí)和責(zé)任感。二、教學(xué)重難點(diǎn)解讀詩(shī)歌意象，學(xué)習(xí)魏晉詩(shī)歌的用典比興表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。三、教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)法、朗讀法、小組合作探究法。四、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們?cè)谏险n前大家先一起來(lái)聽段詩(shī)歌朗誦。聽完朗誦以后，哪位同學(xué)能跟大家說(shuō)說(shuō)你對(duì)剛剛這首詩(shī)歌的了解呢?看來(lái)大家對(duì)曹操很熟悉啊，那這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)曹操的這首短歌行。(二)朗讀

21、詩(shī)歌，初步體會(huì)詩(shī)歌“憂”的基調(diào)學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，結(jié)合詩(shī)歌注釋，初步了解詩(shī)歌大意。教師在學(xué)生朗讀詩(shī)歌之前該讓學(xué)生明確誦讀詩(shī)歌的過(guò)程中體味詩(shī)歌憂的感情基調(diào)。(三)賞析詩(shī)歌語(yǔ)句，解讀詩(shī)歌意象在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)之上，將全班分為六個(gè)小組，組內(nèi)互相參照，互相啟發(fā)，要求組內(nèi)成員都要分享自己對(duì)詩(shī)歌中的意象的解讀及對(duì)詩(shī)人“憂”的內(nèi)容的解讀;2.各小組內(nèi)推選小組代表在全班進(jìn)行交流。1.詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人“憂”的詩(shī)句?明確：“慨當(dāng)以慷，憂思難忘?！薄昂我越鈶n?唯有杜康?！薄皯n從中來(lái)，不可斷絕?！?課件展示)2.詩(shī)人為什么而“憂”?明確：憂功業(yè)未成(板書)“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?！?課件展示)憂賢才難

22、求(板書)“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！?課件展示)3.詩(shī)人是通過(guò)哪些意象來(lái)抒發(fā)自己“憂”的感情的?明確：酒、朝露、明月(1)酒在詩(shī)歌中“酒”一般被用來(lái)表達(dá)憂愁思緒，因而有了“借酒澆愁”一說(shuō)，同學(xué)們結(jié)合詩(shī)人生平及整首詩(shī)歌的寫作背景思考一下，曹操借酒表達(dá)的是積極的人生態(tài)度還是消極的?(知人論世。結(jié)合全詩(shī)可明確曹操表達(dá)的是人生短暫，要抓緊時(shí)間建功立業(yè)的人生理想。)(2)朝露詩(shī)人將人生短暫比喻成“朝露”，這個(gè)意象在古詩(shī)文中一般指生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露晞。”(曹操贈(zèng)白馬王彪)“浩浩陰陽(yáng)移，年命如朝露?！?古詩(shī)十九首驅(qū)車上東門)。(3)明月在古典詩(shī)歌中明月一般借以寄托相思別

23、緒，在此曹操借明月喻賢才，“明明如月，何時(shí)可掇”，賢才就像天上美好的月亮，一心向往，不知何時(shí)才能得到，因而“憂從中來(lái)，不可斷絕?！?.詩(shī)人借助了很多意象來(lái)表達(dá)自己“憂”的情緒，他又通過(guò)哪些藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)思想感情的?明確：比興“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?！庇贸侗扔魅松檀??！懊髅魅缭?，何時(shí)可掇?！庇妹髟卤扔髻t才。用典“青青子衿，悠悠我心?！痹?shī)是表達(dá)女子思慕愛人，曹操在引用上省略了“縱我不往，子寧不嗣音”，用含蓄的方法來(lái)表達(dá)求賢若渴的心情?！爸芄虏浮钡牡涔食鲎允酚涺斨芄兰?，表現(xiàn)詩(shī)人求賢如渴的心情。5.詩(shī)歌中“憂”的情緒貫穿全詩(shī)，但是同學(xué)們朗讀的時(shí)候卻情緒激昂，大家想一想這是為

24、什么呢?明確：詩(shī)歌雖然“憂”的情緒貫穿整篇，但是在憂的背后卻飽含詩(shī)人建立功業(yè)、渴慕賢才的理想和抱負(fù)。6.請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?！逼渌瑢W(xué)思考曹操借這幾句詩(shī)表現(xiàn)什么?明確：這幾句詩(shī)勾勒出一幅彷徨無(wú)依的特點(diǎn)，“繞樹三匝，何枝可依”表現(xiàn)了良將賢才無(wú)明主可選時(shí)的彷徨，與曹操在整詩(shī)中表露的求賢若渴、渴望建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的抱負(fù)相呼應(yīng)。(四)教師總結(jié)，拓展作業(yè)1.正是渴望建功立業(yè)、一統(tǒng)天下，所以面對(duì)短暫的人生，曹操一掃前人要及時(shí)行樂(lè)的消極態(tài)度，發(fā)出人生苦短，及時(shí)立業(yè)的感慨，處在亂世的曹操，在50多歲的高齡仍然渴望建功立業(yè)，作為年輕一代的大家更應(yīng)樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，發(fā)憤圖強(qiáng)。2.

25、以一篇短文寫短歌行給你的啟示，題材不限。五、板書設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文短歌行教學(xué)設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思短歌行是曹操的名篇之一，在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中要體現(xiàn)誦讀法的重要作用，通過(guò)朗讀學(xué)生體味詩(shī)歌的感情，小組交流學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主探究詩(shī)歌內(nèi)容，切身感受文化帶來(lái)的情操和審美的陶冶和熏染。我在本課的教學(xué)中對(duì)于讀的引導(dǎo)還是不夠的，日后的教學(xué)中我會(huì)逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于讀的指導(dǎo)。短歌行十分鐘試講教案第4篇一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法體會(huì)詩(shī)句流露出曹操的思想感情，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的主旨。體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。二、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。三、教學(xué)難點(diǎn)通

26、過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容。運(yùn)用典故等手法表達(dá)感情的技巧。四、教學(xué)方法：誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥。五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)（課前板書標(biāo)題）教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 ：黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴，眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容。三國(guó)時(shí)期，風(fēng)云動(dòng)蕩。孫權(quán)靠父兄基業(yè)坐斷江東，劉備憑皇叔身份、仁義情懷三分天下有其一，那么，曹操又憑什么一統(tǒng)北方呢？同學(xué)們心目中的曹操是怎樣的呢？“挾天子以令諸侯”玩權(quán)術(shù)，“寧教我負(fù)天下人，不教我負(fù)天下人”自私“京劇臉譜中曹操是白色臉譜”奸詐，陰險(xiǎn)曹操到底是怎樣的一個(gè)人，作為政治家，軍事家，歷史自有公論，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的

27、短歌行，領(lǐng)略它作為文學(xué)家的風(fēng)采，了解歷史上真實(shí)的曹操。二、解題、背景介紹。1、解題：（點(diǎn)擊幻燈片）“行”是一種文體。短歌行，漢樂(lè)府曲調(diào)名，是用于宴會(huì)場(chǎng)合的歌辭?！伴L(zhǎng)歌”、“短歌”是針對(duì)歌詞音節(jié)的長(zhǎng)、短而言的。一般說(shuō)，長(zhǎng)歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。2、寫作背景：幻燈展示：（點(diǎn)擊幻燈片）建安十三年，曹操率83萬(wàn)大軍南下，列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平孫劉勢(shì)力。赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操酒宴文武百官，飲至半夜，忽聞烏鵲鳴叫往南飛去，曹操深感此景，橫槊賦詩(shī)短歌行。預(yù)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們還有哪些字詞疑問(wèn)，一起來(lái)梳理一下，自由提問(wèn)，一起解答三、解答預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題：1、學(xué)生提問(wèn)，學(xué)

28、生解答2、教師檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)（點(diǎn)擊幻燈片）品讀詩(shī)歌，先從朗誦開始。四言詩(shī)節(jié)奏：二二節(jié)拍，詩(shī)歌誦讀，要注意語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，要有抑揚(yáng)頓挫之美感。感嘆句、陳述句一般讀降調(diào)，問(wèn)句一般讀升調(diào)。請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)文中的問(wèn)句，加以朗讀體會(huì)。四、朗讀詩(shī)歌。學(xué)生朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。（1）節(jié)拍：二二節(jié)拍 （點(diǎn)擊幻燈片）（2）語(yǔ)調(diào)（句式） （點(diǎn)擊幻燈片）對(duì)酒/當(dāng)歌，人生/幾何！ 譬如/朝露，去日/苦多?？?dāng)/以慷，憂思/難忘。何以/解憂？ 唯有/杜康。明明/如月，何時(shí)/可掇？ 憂從/中來(lái)，不可/斷絕。月明/星稀， 烏鵲/南飛。繞樹/三匝，何枝/可依？（3）教師范讀。（4）學(xué)生朗讀進(jìn)一步品讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，有些詩(shī)歌可以

29、抓意象，有些詩(shī)歌可以抓詩(shī)眼，短歌行是有詩(shī)眼的，這首詩(shī)的詩(shī)眼是什么呢？哪些句子寫了“憂”，找一找。五、品讀詩(shī)句，理解內(nèi)涵。1、聽配樂(lè)演唱，把握詩(shī)歌情感“憂” （點(diǎn)擊幻燈片鏈接） （板書）2、品讀含“憂”的句子（點(diǎn)擊幻燈片）“慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康?！薄懊髅魅缭?，何時(shí)可掇？憂從中來(lái)，不可斷絕?！痹?shī)人在“憂”什么呢？同學(xué)們討論兩分鐘，有了結(jié)果后展示你的理解3、把握“憂”的內(nèi)涵。（點(diǎn)擊幻燈片）對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。 憂人生短暫（板書）青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。明明如月，何時(shí)可掇。憂人才難得（板書）周公吐哺，天下歸心 憂功業(yè)未成（板書）4、 小結(jié)：憂人生短暫，憂人才難得，憂功業(yè)未成，詩(shī)人心中有憂，何以解憂呢？杜康能解嗎？要寫解憂，必須求得賢才。短歌行實(shí)質(zhì)上就是一首“求賢歌”。我們心目中的曹操嫉賢妒能，歷史上真實(shí)的曹操其實(shí)求賢若渴。建安十五年，十九年，二十三年，曹操三次頒發(fā)求賢令。點(diǎn)擊幻燈片5、 資料鏈接：曹操的求賢令點(diǎn)擊幻燈片原文：今天下得無(wú)有被褐懷玉而釣于渭濱者乎？ 二三子其佐我明揚(yáng)仄陋，唯才是舉，吾得而用之。