足球俱樂(lè)部足球?qū)W?？尚行匝芯繄?bào)告

1、足球俱樂(lè)部足球?qū)W?？尚行匝芯繄?bào)告足球俱樂(lè)部足球?qū)W?？尚行匝芯繄?bào)告（此文檔為 word格式，下載后您可任意修改編輯?。┑谝徊糠盅芯扛艣r一、研究背景足球是一項(xiàng)風(fēng)靡世界的體育運(yùn)動(dòng)，并且是一項(xiàng)最接近于人類(lèi) 本能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。人類(lèi)對(duì)于足球的喜愛(ài)體現(xiàn)了人類(lèi)的天性。而足 球給人類(lèi)帶來(lái)了滿(mǎn)足和愉悅的同時(shí)，也促進(jìn)了人類(lèi)的身體健康。國(guó)外，一個(gè)由意大利科學(xué)家和醫(yī)生組成的科學(xué)小組經(jīng)過(guò)兩年 的研究后認(rèn)為，兒童踢足球可以改善其免疫機(jī)能。 踢足球的兒童 的體格發(fā)展協(xié)調(diào)，免疫技能比較發(fā)達(dá)。隨著人們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)熱愛(ài) 程度的提高，世界各國(guó)對(duì)少兒足球啟蒙教育也給予高度的重視。 在德國(guó)“科隆”俱樂(lè)部擁有 6歲到12歲個(gè)年齡的后備對(duì)員，并

2、 且配有專(zhuān)業(yè)教練。而日本是近十幾年來(lái)在足球運(yùn)動(dòng)上有飛速發(fā)展 的一支亞洲足球隊(duì)，日本的俱樂(lè)部都有其個(gè)各年齡段的青少年后 備軍。他們近十幾年取得的成績(jī)也是和國(guó)家重視儲(chǔ)備后備人員分 不開(kāi)的。在我國(guó)，少兒足球啟蒙教育也逐漸受到重視，鄧小平同志更 是提出：足球教育要從娃娃抓起。近幾十年來(lái)，我國(guó)一些專(zhuān)業(yè)人 士也從不同的角度對(duì)此領(lǐng)域進(jìn)行了研究。 一些專(zhuān)家從教練員與少 兒兩個(gè)方面入手。朱軍凱對(duì)我國(guó)青少年足球教練員的現(xiàn)狀及其面 臨的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，由此提出了幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)， 并提出盡管現(xiàn)在國(guó)內(nèi)有很多外教，但要清楚地認(rèn)識(shí)到他們是中國(guó)足球借用國(guó) 外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、方法和人才促進(jìn)自身進(jìn)步的一種手段，中國(guó)足球真正要發(fā)展、提高

3、、騰飛，最終還得依靠自己培養(yǎng)出來(lái)的教練員。 施烜、余宏靚對(duì)參加2007年全國(guó)U-15春訓(xùn)的足球教練員進(jìn)行調(diào) 查和訪(fǎng)談，從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、崗位培訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和執(zhí)教 時(shí)間等方面進(jìn)行了分析，力圖全面、客觀地了解我國(guó)U-15青少年足球教練員的現(xiàn)狀及其面臨的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)的意見(jiàn)。而黃文賓等人了解現(xiàn)今在少兒俱樂(lè)部進(jìn)行足球訓(xùn)練的少兒 運(yùn)動(dòng)員（平均年齡為11.8歲）其興趣產(chǎn)生的原因、途徑和影響 因素,從中探討一些具有規(guī)律性、現(xiàn)實(shí)性的東西。另一方面大多是從少兒足球訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題入手進(jìn)行研 究。龐云澤等人對(duì)年齡6到14歲少年兒童足球訓(xùn)練進(jìn)行了研究。 指出少年兒童足球訓(xùn)練有其特殊的規(guī)律性，教練

4、員在注意少年兒 童的生理、心理及身體發(fā)育的一般規(guī)律之外，還應(yīng)注意外部環(huán)境對(duì)少兒足球訓(xùn)練的影響。對(duì)少年兒童而言，提高足球技術(shù)水平不 是足球訓(xùn)練的唯一目的，培養(yǎng)良好的個(gè)性特征、養(yǎng)成健康的生活 習(xí)慣也是極其重要的。劉明輝等人介紹了少年兒童足球運(yùn)動(dòng)員 各年齡階段（7到17歲）的身體素質(zhì)訓(xùn)練任務(wù)和內(nèi)容，為少兒 足球訓(xùn)練提供科學(xué)的訓(xùn)練方法和手段。胡松濤、付明忠根據(jù)少年兒童的生理、心理特點(diǎn)，闡述了基 礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，并提出在訓(xùn)練中要注意的幾個(gè)問(wèn)題。他們研究的 年齡段在8到15歲之間。從這些研究中我們不難看到，對(duì)于此領(lǐng)域的研究，從內(nèi)容上 大多數(shù)局限于對(duì)少兒足球教育實(shí)施的研究，缺乏科學(xué)的研究和總結(jié)。在年齡段上，大

5、多集中于 6歲以上，缺乏對(duì)6歲以下幼兒進(jìn) 行研究。只有地區(qū)沙區(qū)教師二園在“十五”期間四年的研究中對(duì)幼兒園足球教育的實(shí)施特點(diǎn)、 各年齡階段幼兒足球活動(dòng)目標(biāo)、 幼兒 足球訓(xùn)練和體能訓(xùn)練的基本內(nèi)容及方法進(jìn)行了初步探索。研究出以下幼兒足球教育的規(guī)律： 幼兒園足球教育是可行的，啟蒙性是 其重要特點(diǎn)；游戲是幼兒園足球教育的最基本形式；多種方式的結(jié)合可以提高幼兒足球教育的效果；幼兒園足球啟蒙教育要符合幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)，避免對(duì)兒童身體的傷害。目前，一些幼兒園，特別是地區(qū)的幼兒園已經(jīng)開(kāi)始了足球教 育的實(shí)施。而對(duì)于幼兒園這一階段（3-6歲）幼兒足球啟蒙教育 的研究缺乏理論指導(dǎo)?；诖?，我們確立了此次研究目標(biāo)：在

6、已 建立的課程體系的基礎(chǔ)上， 優(yōu)化、整合形成有一定影響的品牌課 程體系，把枯燥的足球技能、規(guī)則、歷史和特點(diǎn)創(chuàng)編為生動(dòng)、有 趣且利于幼兒接受的足球文學(xué)、 足球藝術(shù)、足球科學(xué)、足球游戲， 讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩、唱唱、畫(huà)畫(huà)和練練中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、 學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造和學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。二、概念界定幼兒足球啟蒙教育，在國(guó)內(nèi)外并沒(méi)有一個(gè)明確的概念界定。 根據(jù)我園多年來(lái)的研究，對(duì)幼兒足球啟蒙教育定義為以足球?yàn)橹?要教學(xué)手段，以促進(jìn)3-6歲幼兒身心健康發(fā)展為主要目標(biāo)的教育 模式。這個(gè)定義里面需要注意以下的幾點(diǎn)：（一）足球：這里的足球指的不是單純的足球，而是一切與足球有關(guān)的有形和無(wú)形的事物的綜合體。包括足球的歷史，足

7、球的文化，足球的規(guī)則，足球的裝備，足球的賽事及衍生事物等等。（二）教育的目的：在幼兒足球啟蒙教育中，啟蒙性是其重要的特征，而足球只是一個(gè)主要的教學(xué)內(nèi)容和方式。通過(guò)足球來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒身體和心理各個(gè)方面的能力才 是幼兒足球啟蒙教育的主要目標(biāo)， 而并不是指培養(yǎng)幼兒如何去踢 足球。這里包括兩個(gè)層次的含義：第一，我們要強(qiáng)調(diào)地不是教會(huì) 幼兒踢球的方式，而是通過(guò)接觸足球，使幼兒獲得全面健康的發(fā) 展機(jī)會(huì)。第二，在強(qiáng)身健體的同時(shí)，我們還要以足球作為促進(jìn)幼 兒心理健康發(fā)展的推進(jìn)器。（三）教育的形式：首先，這里的幼兒足球啟蒙教育形式并不單單局限在健康領(lǐng)域的健康活動(dòng)中。還應(yīng)該涵蓋更為廣闊的足 球科學(xué)

8、，社會(huì)，藝術(shù)，語(yǔ)言等形式。其次，開(kāi)展足球啟蒙教育的 場(chǎng)地也不應(yīng)該僅僅局限在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)之上，在班級(jí)中，活動(dòng)區(qū)中，家 庭中都是很好的足球啟蒙教育場(chǎng)所。（四）教育的對(duì)象：幼兒足球啟蒙教育顧名思義是對(duì)幼兒進(jìn) 行的足球啟蒙。那么這里我們限定為3-6歲的幼兒期的幼兒，而 將0-3歲的乳兒期、嬰兒期的排除在外，因?yàn)椴徽搹纳磉€是心 理上來(lái)說(shuō)，3歲以?xún)?nèi)的孩子還沒(méi)有達(dá)到適應(yīng)幼兒足球啟蒙教育的 準(zhǔn)備狀態(tài)，在0-3歲的嬰幼兒中開(kāi)展幼兒足球啟蒙教育對(duì)幼兒的 發(fā)展是否具有效果這一點(diǎn)我們并未進(jìn)行驗(yàn)證。三、課題研究目標(biāo)（一）探索和擴(kuò)充幼兒足球啟蒙教育的理論與實(shí)踐進(jìn)一步探索幼兒足球啟蒙教育的理論以“十五”課題的研究成果為基礎(chǔ)，通

9、過(guò)“十一五”階段的 探索與研究，來(lái)探索幼兒足球啟蒙教育的相關(guān)理論，尤其是在足球啟蒙教育實(shí)施方法上和足球啟蒙教育實(shí)施的過(guò)程中所涉及到 的教育學(xué)理論的應(yīng)用與心理學(xué)理論的解讀。在實(shí)踐中探索如何更好的開(kāi)展幼兒足球啟蒙教育在幼兒足球啟蒙教育的理論指導(dǎo)之下進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐的過(guò)程中大膽的創(chuàng)新，多方位的去探索輔助幼兒足球啟蒙教育順利 開(kāi)展的方式和方法。（二）形成一套科學(xué)完備的幼兒足球啟蒙教育課程實(shí)施體系更深層次的探索幼兒足球啟蒙教育的原理，建構(gòu)幼兒足球啟蒙教育課程體系。以幼兒園足球隊(duì)訓(xùn)練和班級(jí)足球普及課兩方面 的嘗試為基礎(chǔ)，探索并形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、易于推廣的幼兒園 足球啟蒙課程體系，建構(gòu)幼兒園足球啟蒙教育

10、的教育模式。四、課題研究?jī)?nèi)容（一）幼兒足球啟蒙教育的目標(biāo)在“十五”階段的研究中，我園已經(jīng)就各個(gè)年齡段幼兒足球 活動(dòng)的目標(biāo)作了研究，在這一期的研究中，課題組的成員將研究 的內(nèi)容和領(lǐng)域擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，充實(shí)了幼兒足球啟蒙教育目標(biāo)的內(nèi)容。（二）幼兒足球啟蒙教育的內(nèi)容各個(gè)年齡段幼兒的足球活動(dòng)目標(biāo)，足球動(dòng)作，足球戰(zhàn)術(shù)，技 能技巧等是上一階段階段的研究中我園的研究成果。在本階段的研究中，我們更注重的是足球文化方面的開(kāi)發(fā)與探索。如足球歷史，足球精神，足球所蘊(yùn)含的科學(xué)，社會(huì)，藝術(shù)，語(yǔ)言等方面的 價(jià)值是我們近年來(lái)研究的重點(diǎn)。（二）幼兒足球啟蒙教育的方式幼兒在生理、心理上都既不同于成人，也不同于青少年。因 此，在足球教育

11、的方法上應(yīng)有其特殊性。 我們通過(guò)上一期的研究已經(jīng)總結(jié)出幼兒足球運(yùn)動(dòng)的幾種基本原則和方法。我們確立的基本原則是：先易后難，先簡(jiǎn)后繁，循序漸進(jìn)，將一個(gè)動(dòng)作分解成 幾部分，各部分動(dòng)作熟練后再連起來(lái)做。這些都是針對(duì)健康領(lǐng)域 的足球活動(dòng)而言的。相應(yīng)的我們也總結(jié)出了可控性足球訓(xùn)練法、 游戲法、足球比賽法、情景教學(xué)法等活動(dòng)方法。但在“十一五” 階段的研究中，我們更加全面細(xì)化的豐富了原有的教學(xué)體系，開(kāi)拓出了以下的幾種開(kāi)展幼兒足球啟蒙教育的模式：幼兒園足球隊(duì)的集中訓(xùn)練模式這是一種集中形式的幼兒足球啟蒙教育模式，也正是我 園前期研究的重點(diǎn)所在。在已有的大量研究成果的基礎(chǔ)之上本期 的研究中我們著力于形成一系列系統(tǒng)的

12、常規(guī)訓(xùn)練模式。我們將以中班幼兒作為主體來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃， 訓(xùn)練項(xiàng)目的難度可以上下浮 動(dòng)以適應(yīng)大小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。 通過(guò)這種訓(xùn)練模式的建立， 將 使幼兒足球隊(duì)訓(xùn)練走上正規(guī)化，程序化的道路。幼兒園足球普及課模式幼兒園足球普及教學(xué)模式是相對(duì)于幼兒園足球隊(duì)的集中教學(xué)模式而言的，是我園本期研究的重點(diǎn)。我們?cè)诒酒诘难芯恐刑?索如何開(kāi)展幼兒足球普及教育， 探索足球普及教育的方式， 探索 足球普及教育的內(nèi)容。為此，課題組的教師們查閱了大量的資料， 進(jìn)行了研討。并對(duì)幼兒足球普及課進(jìn)行了仔細(xì)的分析，得出了其具有以下的幾點(diǎn)特性：（1）普及性，相對(duì)于足球隊(duì)的訓(xùn)練而言，普及課的教學(xué)對(duì) 象是幼兒園大中小班中的全體幼兒，教

13、學(xué)的模式是班級(jí)教學(xué)模 式，教育的主要內(nèi)容與教育目標(biāo)的難度設(shè)置就要與足球隊(duì)的訓(xùn)練 相區(qū)別。（2）多元性：相對(duì)于單一的健康活動(dòng)模式的足球隊(duì)訓(xùn)練而 言，足球普及課教學(xué)在班級(jí)中實(shí)施，教學(xué)的形式靈活，教學(xué)的內(nèi) 容和方法具有多元性的特征，不僅可以采用繪畫(huà)，歌唱，講述的 方法來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)、分組合作等形式也可以被用來(lái)進(jìn)行足球 啟蒙的普及教育，這是前所未有的創(chuàng)新。（三）幼兒足球啟蒙教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和維果茨基的文化歷史理論都強(qiáng)調(diào)了人和環(huán)境的相互作用，人類(lèi)心理的產(chǎn)生和發(fā)展與社會(huì)環(huán)境密切 相關(guān)。有效的創(chuàng)設(shè)環(huán)境可以為幼兒的發(fā)展起到事半功倍的作用。 如何創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的足球環(huán)境也是我園今年來(lái)研究探

14、索的 重點(diǎn)，并且在這個(gè)方面我們也有過(guò)許多的嘗試，也得到了社會(huì)各界的認(rèn)可。戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼 兒園人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)等都是我們本期研究探索的重點(diǎn)?，F(xiàn)在，足球特色已經(jīng)作為我園的一個(gè)亮點(diǎn)而被人所熟知，地區(qū)的其他園所經(jīng)常到我園參觀我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。五、課題研究方法本課題研究方法主要是行動(dòng)研究法，輔之以文獻(xiàn)綜述法、個(gè) 案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。行動(dòng)研究法：我們將采用學(xué)校范圍內(nèi)的聯(lián)合行動(dòng)研究。通過(guò) 在足球啟蒙教育的實(shí)施環(huán)節(jié)中， 調(diào)整各種資源，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí) 環(huán)境，嘗試采用有效的教學(xué)訓(xùn)練方法；結(jié)合專(zhuān)家、教師、課題組 及整個(gè)幼兒園的集體力量推動(dòng)研究進(jìn)程的發(fā)展，更新幼兒足球啟蒙教育在培養(yǎng)幼兒獨(dú)

15、立性方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用策略，使其在理論與實(shí)踐方面都有所突破。文獻(xiàn)研究法：及時(shí)把握相關(guān)課題的最新研究動(dòng)態(tài)，關(guān)注幼兒 個(gè)性理論的研究發(fā)展進(jìn)程， 并結(jié)合足球啟蒙教育理論， 及時(shí)調(diào)整 研究策略。通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料， 深入學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的 教育教學(xué)理論，心理學(xué)理論，豐富研究小組成員的知識(shí)，從而從 中提取所需要的信息并進(jìn)行加工和處理，以保證進(jìn)本次研究的完 整性和科學(xué)性。個(gè)案分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，教師 們本身作為研究小組的成員，十分注意搜集和積累教育過(guò)程中出 現(xiàn)的個(gè)案，撰寫(xiě)大量的案例分析，反思總結(jié)，教育隨筆等。并且 在定期召開(kāi)的課題小組成員會(huì)議中分享自己的研究體悟，大家在交流之

16、后總結(jié)和反思研究的過(guò)程，撰寫(xiě)研究論文和階段報(bào)告。第二部分研究的基本觀點(diǎn)與主要結(jié)論一、研究的基本觀點(diǎn)（一）幼兒園足球教育是可行的，啟蒙性是其重要特點(diǎn)前期研究結(jié)果表明，在幼兒階段實(shí)施足球教育是可行的，幼 兒足球運(yùn)動(dòng)適合幼兒的生理心理發(fā)展特點(diǎn)。在幼兒園實(shí)施足球教育的可行性是人們普遍關(guān)注的問(wèn)題， 雖然足球教育要從小抓起是 人們的普遍認(rèn)識(shí)，但幼兒是否可以進(jìn)行足球教育一直是人們也是 我們所關(guān)注的問(wèn)題。而我們的幼兒足球教育實(shí)踐證明幼兒期可以 進(jìn)行足球教育。其原因主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，從足球 運(yùn)動(dòng)和兒童生理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，足球運(yùn)動(dòng)需要相應(yīng)的兒童生理發(fā) 展水平，足球運(yùn)動(dòng)需要心血管與呼吸系統(tǒng)的生理支持，特別

17、是其穩(wěn)定性狀態(tài)。而幼兒期，特別是幼兒中期和幼兒晚期，其心血管 和呼吸系統(tǒng)已經(jīng)具有對(duì)足球的適應(yīng)性。 適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)不會(huì)對(duì)兒童的 身體產(chǎn)生不良的影響，而且可以促進(jìn)其身體的發(fā)育。同時(shí)，幼兒 的骨骼與3歲前比較，更堅(jiān)硬。幼兒的大肌肉已有較大的發(fā)展， 喜歡做一些跑、跳、投等大肌肉動(dòng)作。另外，從幼兒心理發(fā)展的 特點(diǎn)來(lái)看，幼兒心理活動(dòng)的有意性已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，兒童可以按照一定的目的去從事一定的活動(dòng)， 足球運(yùn)動(dòng)需要的相應(yīng)的諸 如合作能力等也已經(jīng)得到了發(fā)展。我們從本課題的研究中深深體會(huì)到，幼兒園足球教育的最重要特點(diǎn)在于啟蒙性。所謂足球教育的啟蒙的含義應(yīng)該著重于培養(yǎng)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的一些基本的常識(shí)和

18、技能（包括踢球、接球、運(yùn)球、搶截球、射門(mén)、守門(mén)等）的初步了解， 著重培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、不怕困難、團(tuán)結(jié)合作、寬容謙讓、活 潑開(kāi)朗的性格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等健康的心理素質(zhì)。啟蒙性的定位就把幼兒園的足球教育與少年兒童的足球教 育區(qū)別開(kāi)來(lái)，少年兒童足球教育的最重要目的之一是提高兒童的 足球運(yùn)動(dòng)技能和水平。在這一點(diǎn)上，幼兒園的足球教育強(qiáng)調(diào)的重 點(diǎn)則有所不同，最重要的是一種入門(mén)教育， 重在提高幼兒對(duì)足球 的興趣，同時(shí)，教給孩子一些最基本的足球運(yùn)動(dòng)技能，為兒童的 運(yùn)動(dòng)心理素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。（二）游戲是幼兒園足球教育的最基本形式幼兒期是以形象思維為特征， 興趣在幼兒的日常生活中有很 重要的地位。心理學(xué)研究表明，興

19、趣是幼兒活動(dòng)的最重要?jiǎng)訖C(jī)， 影響著幼兒活動(dòng)的參與水平和效果。 在幼兒園足球教育中，興趣 同樣起著重要作用。具體表現(xiàn)在兩方面，首先，興趣是兒童參與 足球活動(dòng)的最重要?jiǎng)恿?。如果兒童沒(méi)有活動(dòng)的興趣， 幼兒園的足 球教育是無(wú)法進(jìn)行的，因?yàn)橛變菏腔顒?dòng)的主體，因此，在幼兒足 球運(yùn)動(dòng)中要采取豐富多彩的、 兒童喜歡的活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)兒童的 興趣和積極性；其次，幼兒進(jìn)入小學(xué)和中學(xué)以后是否仍然喜愛(ài)足 球，愿意參加足球運(yùn)動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題直接與幼兒園的足球教育相關(guān)。 如果幼兒園的足球教育導(dǎo)致了兒童對(duì)足球的厭惡心理，這種足球教育不如沒(méi)有的好。因此，興趣可以說(shuō)是幼兒足球教育的起點(diǎn)， 也是其最重要的目的。國(guó)內(nèi)的有關(guān)專(zhuān)業(yè)人士也認(rèn)為

20、，8歲以前兒童足球的訓(xùn)練屬于興趣階段， 學(xué)齡前啟蒙階段的兒童足球訓(xùn)練應(yīng) 以“玩”為主，讓他們?cè)诒M情地游戲、玩耍中培養(yǎng)對(duì)足球的熱愛(ài)。 練習(xí)內(nèi)容可有意識(shí)地穿插安排些基本技術(shù)、身體機(jī)能方面的練 習(xí)，但必須是能激起他們的興奮， 使他們始終沉浸在足球運(yùn)動(dòng)的 無(wú)窮樂(lè)趣之中。我們針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)， 在教學(xué)中以游戲的形 式為主，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，如：踢球過(guò)門(mén)、劃船、抱球搶灘（三）情景化的教學(xué)方式能夠更好地提高幼兒足球教育的效 果在“十五”期間的研究中，我們除了采取游戲方式之外，還 采取了多種多樣的方法，主要有：可控性足球訓(xùn)練法、足球比賽 法、情景教育法等。多變的活動(dòng)形式，提高了幼兒的觀察能力、 應(yīng)變能力、

21、獨(dú)立的實(shí)踐能力，以及判斷游戲中勝負(fù)的能力，活動(dòng) 的同時(shí)也使幼兒體驗(yàn)到人與人之間的友愛(ài)、關(guān)心、合作、溝通、 理解、幫助等。根據(jù)不同內(nèi)容選擇生活化、游戲化的教育方法， 能促進(jìn)幼兒形成健康的心理，切實(shí)提高幼兒足球教育的實(shí)效性。 在“十一五”的研究中，我們進(jìn)一步地將足球啟蒙教育與幼兒 園教育指導(dǎo)綱要中的健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域 相結(jié)合，并且組織課題組的成員討論創(chuàng)編了以足球?yàn)檩d體的五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，將單一的足球訓(xùn)練形式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變成了在室內(nèi)活 動(dòng)室中也可以進(jìn)行的足球啟蒙教育活動(dòng)。 用幼兒所熟知的方式去 開(kāi)展足球啟蒙教學(xué)是符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的，這樣可以更好的幫助幼兒建構(gòu)全面的足球理論和實(shí)踐框架

22、。（四）幼兒園足球啟蒙教育要符合幼兒生理發(fā)展特點(diǎn)，避免對(duì)兒童身體的損害幼兒期屬于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，各種生理機(jī)能還不完善。首先表 現(xiàn)在，幼兒的骨骼細(xì)小、硬度差，容易變形，肌肉體積小，呼吸 弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意力不集中。長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)動(dòng)是不適合幼 兒身體狀態(tài)的。一些專(zhuān)業(yè)人士對(duì)于兒童運(yùn)動(dòng)生理的研究表明，“9歲以下兒童，由于心肌收縮的調(diào)節(jié)機(jī)能發(fā)育尚不完善，因此在肌肉運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)體是以增加心臟收縮頻率來(lái)適應(yīng)工作，所以肌肉活動(dòng)后脈搏增長(zhǎng)明顯，血壓變化輕微”，因此，對(duì)幼兒的足球運(yùn)動(dòng)實(shí) 踐和強(qiáng)度必須給予充分注意，否則過(guò)大的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度會(huì)對(duì) 孩子的心臟造成不良影響。我們?cè)谧闱蛴?xùn)練中充分考慮到這方面的預(yù)防，制定了適宜

23、的練習(xí)時(shí)間，選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)度，并且教給幼兒一些相關(guān)的指示， 比如：在其運(yùn)動(dòng)之后不要大量飲水，不要長(zhǎng)時(shí)間大強(qiáng)度地玩耍， 出汗時(shí)不要馬上脫衣服等等。、研究的主要結(jié)論通過(guò)我園建園20余年的足球教育經(jīng)驗(yàn)積累和近 10年的科學(xué) 研究理論提高，我們已經(jīng)形成了系統(tǒng)的幼兒足球啟蒙教育理論和 實(shí)踐體系，并且在日常的教學(xué)中不斷地豐富和擴(kuò)展該體系的內(nèi)涵 和外延。本期研究我們的側(cè)重點(diǎn)就是足球啟蒙教育的普及化，即足球普及課的開(kāi)發(fā)與研究。通過(guò)研究我們得出了以下的結(jié)論。（一）足球普及教學(xué)是開(kāi)展足球啟蒙教育的有效手段。幼兒園足球啟蒙教育的主要教育內(nèi)容在上一期的研究中，我們只提及了健康領(lǐng)域的內(nèi)容。 而幼兒的發(fā)展并不僅僅是在健

24、康的 領(lǐng)域，足球啟蒙教育的內(nèi)涵也并不僅僅局限在足球隊(duì)的訓(xùn)練方 面。健康領(lǐng)域僅僅是幼兒發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，是一個(gè)基礎(chǔ)的部分，幼兒的發(fā)展按照綱要中的劃分，還應(yīng)包括社會(huì)、科 學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言四個(gè)方面。足球隊(duì)的訓(xùn)練也僅僅是足球啟蒙教育 的一部分，當(dāng)單一的足球隊(duì)訓(xùn)練已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足幼兒多方面的發(fā)展 需求的時(shí)候，足球普及課便發(fā)揮出了它巨大的作用。本階段的研究，課題組的成員們就重點(diǎn)放在了足球普及課的研究之中，通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)、反思教學(xué)活動(dòng)，整理了各個(gè)年齡段各種領(lǐng)域教學(xué)活 動(dòng)的目標(biāo)（見(jiàn)附表）與內(nèi)容，并且以教案設(shè)計(jì)的形式匯編成為園 本教材（見(jiàn)研究成果復(fù)卷）。近年來(lái)，隨著幼教改革的深入，幼兒園加大了課程改革的力 度，

25、力圖在課程中進(jìn)一步克服教師中心的現(xiàn)象，更多地關(guān)注幼兒的興趣，需要，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異和不同的發(fā)展要求。我園就是充分考慮到幼兒的興趣與需求來(lái)進(jìn)行足球普及課的研究的。幼兒在幼兒園中所熟悉的認(rèn)知方式即使綱要中所提出的 健康、科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)五種領(lǐng)域的認(rèn)知方法。教師們每 天組織教育活動(dòng)都是按照五種領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，這已經(jīng)成為了我國(guó)現(xiàn)代幼兒園教育教學(xué)的 一種常規(guī)模式了。用這種幼兒熟知的常規(guī)模式來(lái)開(kāi)展和普及幼兒 足球啟蒙教育是我們本次研究的一個(gè)新的出發(fā)點(diǎn)，將足球作為教學(xué)活動(dòng)的載體，將與足球有關(guān)的材料，將足球動(dòng)作的練習(xí)作為健 康領(lǐng)域的活動(dòng)材料；將足球的特性：形狀，顏色，

26、觸感，彈性等 作為科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)材料； 將講述足球故事，嘗試解說(shuō)足球賽等 作為語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)材料；將足球繪畫(huà)，創(chuàng)作，歌曲的演唱等作 為藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)材料；將足球的規(guī)則，團(tuán)隊(duì)的配合等作為社會(huì) 領(lǐng)域的活動(dòng)材料。著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰就認(rèn)為認(rèn)知圖式是通過(guò)同化和 順應(yīng)的不斷發(fā)展，以適應(yīng)新的環(huán)境的。以多種領(lǐng)域的教學(xué)授課方 法來(lái)開(kāi)展足球啟蒙教育，符合幼兒的認(rèn)知習(xí)慣，可以幫助幼兒更 好地將新的足球知識(shí)納入到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)或行為模式之中。有助于足球啟蒙教育更好地開(kāi)展， 同時(shí)也有助于推廣幼兒足球啟蒙 教育的課程體系，便于廣大學(xué)前工作者采用， 是一種在幼兒園中 開(kāi)展足球啟蒙教育的有效手段。（二）足球環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以

27、為足球啟蒙教育提供輔助效果。為幼兒創(chuàng)設(shè)美觀、自然的足球環(huán)境氛圍，有助于開(kāi)展幼兒足 球啟蒙教育。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和維果茨基的文化歷史理論 都強(qiáng)調(diào)了人和環(huán)境的相互作用，人類(lèi)心理的產(chǎn)生和發(fā)展與社會(huì)環(huán) 境密切相關(guān)。有效的創(chuàng)設(shè)環(huán)境可以為幼兒的發(fā)展起到事半功倍的 作用。我園就通過(guò)大量的足球環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓孩子在不知不覺(jué)中培養(yǎng) 對(duì)足球的興趣。并且取得了良好的效果。創(chuàng)設(shè)公共環(huán)境，讓幼兒生活在充滿(mǎn)足球文化的氛圍之中。我園投資數(shù)萬(wàn)元鋪設(shè)了虛擬草坪足球場(chǎng)地， 在幼兒園的四周繪制 了各種足球造型人像，在樓內(nèi)墻壁張貼了各種足球相關(guān)的圖片與 手工制品，在班級(jí)中增設(shè)足球角活動(dòng)區(qū)， 讓幼兒從進(jìn)入幼兒園的 一刻起就能感受到足球帶

28、來(lái)的視覺(jué)沖擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教育不是單單幼兒園的任務(wù)，家庭也是 重要的教學(xué)資源，幼兒園經(jīng)常組織家長(zhǎng)與孩子們?cè)诩抑羞M(jìn)行足球 親子活動(dòng)，如足球親子粘貼畫(huà)、親子足球吊飾制作、親子足球燈 籠制作等等。多種形式的足球親子活動(dòng)不但拉近了家長(zhǎng)與孩子的 距離，同時(shí)也讓足球啟蒙教育的影響擴(kuò)大到了家庭的氛圍之中， 讓足球伴隨幼兒全天候的成長(zhǎng)。孩子之間的人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)， 幼兒園的同伴交往是影響幼兒 社會(huì)性發(fā)展的重要因素。 維果茨基的理論認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展多數(shù)是由機(jī)體外部向內(nèi)發(fā)生的。 維果茨基的主要假說(shuō)是： 個(gè)體頭腦之中 的或者說(shuō)內(nèi)部的過(guò)程起源于個(gè)體同別人的相互作用。也就是說(shuō)， 兒童觀察在他們

29、的世界里人們之間的相互作用，并且兒童自己也同其他人發(fā)生相互作用，然后利用這些相互作用來(lái)促進(jìn)自己的發(fā) 展。在幼兒園中，讓足球會(huì)成為孩子們談?wù)摰谋容^多的話(huà)題，組 織孩子們之間進(jìn)行足球比賽， 互相講述足球故事，觀看足球隊(duì)的 訓(xùn)練等，讓幼兒與同伴發(fā)生作用，由此促進(jìn)幼兒此方面的發(fā)展。 同時(shí)，皮亞杰認(rèn)為與同伴一起學(xué)習(xí)， 相互討論可以使幼兒有機(jī)會(huì) 了解別人的想法。幼兒在交往中發(fā)現(xiàn)自我，增強(qiáng)主體性。所以經(jīng) 常地為孩子們提供參與足球比賽，討論的機(jī)會(huì)，可以更好增強(qiáng)幼兒足球啟蒙教育的效果。（三）幼兒園足球隊(duì)的訓(xùn)練程序化，常規(guī)化是足球啟蒙教育 的必要保證前期的研究中我們已經(jīng)探索出了較完全的幼兒足球訓(xùn)練體 系，明確了幼

30、兒足球訓(xùn)練的目標(biāo)，內(nèi)容和方法。在本次研究中， 我們將訓(xùn)練工作的程序化， 常規(guī)化作為研究的重點(diǎn)，圍繞著這個(gè) 重點(diǎn)足球隊(duì)的幾名教練員同課題組的教師們仔細(xì)的分析歸納和 總結(jié)了近幾年的訓(xùn)練，并且歸納整理出了幼兒園足球隊(duì)訓(xùn)練計(jì)劃（見(jiàn)研究成果復(fù)卷）。在將足球隊(duì)訓(xùn)練程序化的過(guò)程中，我們是 將中班作為訓(xùn)練難度的平衡點(diǎn)，設(shè)置的訓(xùn)練內(nèi)容以一整學(xué)年32 周為周期，設(shè)置了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由容易到困難的訓(xùn)練項(xiàng)目。訓(xùn) 練的目標(biāo)設(shè)定也具有靈活性。 適合根據(jù)幼兒的年齡特征和個(gè)體差 異自由的調(diào)整目標(biāo)難度。訓(xùn)練方式也安排了幼兒喜歡的足球游 戲、足球比賽等形式。在訓(xùn)練實(shí)踐中，收獲了良好的效果。（四）心理發(fā)展是幼兒足球啟蒙教育的一個(gè)突

31、破口通過(guò)足球啟蒙教育不僅能夠從生理方面幫助幼兒強(qiáng)健體魄， 還能夠從心理方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知方式、磨練幼兒的意志力， 發(fā)展幼兒社會(huì)性。通過(guò)教師們所撰寫(xiě)的論文，反思，案例等材料 中可以看出，足球啟蒙教育對(duì)于發(fā)展幼兒健康的心理品質(zhì)具有良 好地效果。通過(guò)足球啟蒙教育，幼兒在獨(dú)立性，社會(huì)性發(fā)展中都 有所提咼。龐云澤等人提出少兒足球訓(xùn)練的目標(biāo)與任務(wù)并不僅僅是使 其掌握與運(yùn)用單純的足球技戰(zhàn)術(shù)與技能，而是將足球訓(xùn)練做為全 面發(fā)展少年兒童身心健康、培養(yǎng)良好生活習(xí)慣、養(yǎng)成正確個(gè)性特 征的過(guò)程10。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中健康領(lǐng)域也明確指出： “在體育活 動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、 樂(lè)觀、 合

32、作的態(tài)度”，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)幼兒良好心理品質(zhì)的重要性。我園進(jìn)行足球啟蒙教育的教學(xué)形式靈活，教學(xué)的內(nèi)容和方法 具有多元性的特征，不僅可以采用繪畫(huà)，歌唱，講述的方法來(lái)進(jìn) 行活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)、分組合作等形式也可以被用來(lái)進(jìn)行足球啟蒙的普 及教育，這是前所未有的創(chuàng)新。而這些方法都是幼兒期較感興趣的活動(dòng)方式。首先，幼兒能 夠積極、主動(dòng)的參與到不同形式的活動(dòng)中來(lái)， 只有幼兒主動(dòng)參與， 激發(fā)他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)才能有效促使幼兒積極的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中體會(huì)到樂(lè)趣，有利于培養(yǎng)幼兒成就感及榮譽(yù)感。其次，足球是一項(xiàng) 體育運(yùn)動(dòng)。在訓(xùn)練中幼兒必須戰(zhàn)勝很多困難， 才能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。 所以，足球啟蒙教育的訓(xùn)練能夠有助于培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不 怕困

33、難的品質(zhì)。再次，足球是一場(chǎng)競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)，在足球運(yùn)動(dòng)和 比賽中，需要幼兒相互合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，建立一個(gè)小范圍的 社會(huì)關(guān)系，在此過(guò)程中培養(yǎng)了幼兒與他人溝通的能力?？傊?，幼兒足球啟蒙教育是在幼兒園內(nèi)進(jìn)行的足球啟蒙，與 中小學(xué)的足球訓(xùn)練不同，應(yīng)該更多的設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律 的活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)形式。足球隊(duì)的訓(xùn)練自然是足球啟蒙的重要環(huán) 節(jié)，集中式的訓(xùn)練能夠有的放矢地進(jìn)行足球啟蒙教育，能夠通過(guò)有效控制訓(xùn)練要求與訓(xùn)練條件來(lái)發(fā)展幼兒的行為。足球普及課活動(dòng)則是從幼兒園的學(xué)科活動(dòng)角度彌補(bǔ)了足球訓(xùn)練的不足。是真正面向全體的足球教學(xué)模式。 通過(guò)足球普及課的學(xué)習(xí)，幼兒能夠?qū)?足球文化，足球知識(shí)，足球歷史，足球故事等方

34、面進(jìn)行學(xué)習(xí)和涉 掠，這種通過(guò)幼兒園常規(guī)教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行足球啟蒙的教學(xué)模式符合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，是適合于幼兒園開(kāi)展的。而足球環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以為足球啟蒙教育提供輔助效果第三部分本研究主要特色與創(chuàng)新點(diǎn)一、研究的主要特色（一）研究選題的傳統(tǒng)性和地方性從實(shí)際出發(fā)，我們選擇研究幼兒足球啟蒙教育的理論與實(shí)踐，這是聯(lián)系幼兒園的多年的傳統(tǒng)文化以及近10余年的研究成果向結(jié)合，同時(shí)借助地區(qū)本地區(qū)的足球文化特色， 足球訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)， 以及足球影響力，開(kāi)展幼兒足球啟蒙教育研究。 特色鮮明、突出， 做好這項(xiàng)研究，不僅有利于促進(jìn)我園教科研水平的提高，豐富幼兒足球啟蒙教育的內(nèi)涵與外延， 同時(shí)也是對(duì)地區(qū)本地區(qū)足球文化 的擴(kuò)充與發(fā)展。（二）

35、多層次的研究人員參與本次研究的人員不僅包括我園從事足球啟蒙教育研究的課題組成員，同時(shí)我們還聘請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)的足球隊(duì)教練員給與我們 足球?qū)I(yè)方面的指導(dǎo)、邀請(qǐng)高校中學(xué)前教育領(lǐng)域的學(xué)科專(zhuān)家給我 們理論的熏陶。同時(shí)這項(xiàng)研究也得到了市區(qū)教育局、 進(jìn)修學(xué)校的 大力支持。正是有了多層次的、全方位的研究人員參與，才能使 研究取得更加全面和科學(xué)的成果。（三）良好的研究環(huán)境從事幼兒足球啟蒙教育的研究，首先要求有配套的硬件設(shè)施 環(huán)境，我們幼兒園中不僅有全市幼兒園中最大的虛擬草坪，同時(shí)還配備了兩塊標(biāo)準(zhǔn)的五人制足球比賽場(chǎng)地，足球，錐形筒，訓(xùn)練 服，護(hù)具等器具一應(yīng)俱全。其次，幼兒園還具有濃厚的足球氛圍， 在全園教師的努力下，我

36、們幼兒園從室內(nèi)外環(huán)境， 院徽?qǐng)@旗的設(shè) 計(jì)等等方面都可以感受到強(qiáng)烈的足球氛圍，更重要的是不論老師 還是孩子，都特別喜歡足球運(yùn)動(dòng)。正是有了這種物質(zhì)環(huán)境與人文 環(huán)境的支撐，我們的研究實(shí)施起來(lái)才能水到渠成。（四）廣泛的參與性因?yàn)楸酒谘芯康闹铝τ谛纬梢粋€(gè)能夠推廣的足球啟蒙教育 課程體系，所以為了推廣足球啟蒙教育， 我們?cè)谌珗@的范圍內(nèi)開(kāi) 展了本項(xiàng)研究，利用行動(dòng)研究的方法，在教學(xué)實(shí)踐中有目的的探 索，發(fā)現(xiàn)，積累，反思。通過(guò)五年來(lái)的研究，正果幼兒園除了托 班以外，大中小班中的每個(gè)孩子都參與了本次的研究。教師們?cè)谂c孩子們的接觸中積累了豐富的個(gè)案， 為研究提供了大量的事實(shí) 依據(jù)。二、研究的創(chuàng)新點(diǎn)（一）幼兒足球普及

37、課的探索在探索如何開(kāi)展幼兒足球啟蒙教育的進(jìn)程中，幼兒足球普及課的提出可以作為一個(gè)里程碑。 我們從原本只依靠幼兒足球隊(duì)訓(xùn) 練來(lái)開(kāi)展幼兒足球啟蒙的教育形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽孔闱蚱占罢n、足球隊(duì)訓(xùn)練兩種方式來(lái)開(kāi)展足球啟蒙教育。自我園開(kāi)展足球普及課以來(lái)，全體幼兒園的幼兒都成為了足球普及教育的對(duì)象。在研究之初，足球普及課只是作為幼兒園足球隊(duì)訓(xùn)練的一種 輔助手段，以足球動(dòng)作訓(xùn)練為主要內(nèi)容。隨著研究的深入，課題 組的教師們反復(fù)的討論與實(shí)踐， 我們的足球普及課逐漸的演化成 了涵蓋五大領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立教學(xué)課程體系。后期教師們將普及課的教學(xué)教案，反思，個(gè)案等資料匯總，整理形成了幼兒足 球啟蒙教育足球普及課教案 的園本教材

38、。其中涵蓋了從小班至 大班三個(gè)年齡段的近百節(jié)教育活動(dòng)案例。（二）幼兒足球隊(duì)訓(xùn)練程序化的嘗試幼兒的足球隊(duì)訓(xùn)練，不僅是為了培養(yǎng)幼兒對(duì)足球的興趣和愛(ài) 好，發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)，還要在這個(gè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則 意識(shí)，自主能力，集體責(zé)任感等等。所以，我們開(kāi)始了足球隊(duì)訓(xùn) 練程序化的嘗試，這是氛圍兩個(gè)層次，一個(gè)是宏觀上針對(duì)整個(gè)學(xué) 年足球隊(duì)的訓(xùn)練內(nèi)容程序化， 即是循序漸進(jìn)地將足球的知識(shí)， 動(dòng) 作，戰(zhàn)術(shù)等等傳授給幼兒；另一個(gè)是微觀上每次訓(xùn)練的程序化， 即是從入園、列隊(duì)、取球、訓(xùn)練、集合、回班等等一系列的訓(xùn)練 實(shí)施要求。（三）足球環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要保證，在足球啟蒙教育中也同樣如此

39、。在 07年幼兒園重新裝修后，教師們 集中對(duì)幼兒園的環(huán)境作了規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)。 豐富了幼兒園的足球文化 氛圍，為孩子們創(chuàng)設(shè)了有沒(méi)的室內(nèi)外環(huán)境。同時(shí)幼兒園還通過(guò)組織足球親子活動(dòng)，園內(nèi)幼兒足球游戲等方式為孩子們提供了更好 的人文環(huán)境。通過(guò)對(duì)幼兒生活環(huán)境的影響， 激發(fā)幼兒對(duì)足球的興 趣和熱愛(ài)。第四部分 本研究的突破性進(jìn)展一、初步建立了幼兒足球啟蒙教育課程體系在原有研究的基礎(chǔ)上，我們經(jīng)過(guò)5年來(lái)的理論與實(shí)踐的研究 探索，在大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，案例材料的支撐下，我們整理并匯編 了幼兒足球啟蒙教育普及課教案，幼兒足球啟蒙教育足球隊(duì)訓(xùn)練計(jì)劃兩套足球啟蒙教育課程體系的教材。 通過(guò)近年來(lái)在 我園范圍內(nèi)的使用，驗(yàn)證了兩套教材

40、的內(nèi)容都是符合幼兒身心發(fā) 展規(guī)律的，而且從教育的效果來(lái)看，孩子們都對(duì)足球產(chǎn)生了濃厚 興趣，并且喜歡參與足球運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中能夠相互團(tuán)結(jié)、配合。 這也說(shuō)明了足球啟蒙教育課程體系通過(guò)普及課與球隊(duì)訓(xùn)練兩種方式，能夠達(dá)到培養(yǎng)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，讓幼兒喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)，并且懂得運(yùn)動(dòng)的方法，規(guī)則等目標(biāo)。二、探索出了足球環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法通過(guò)近年來(lái)的足球環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們的教師們積累了大量的經(jīng) 驗(yàn)，不論是幼兒園對(duì)室外大環(huán)境的投入，還是教師們對(duì)公共足球環(huán)境，班級(jí)足球區(qū)角的創(chuàng)設(shè)，都取得了豐碩的成果。同時(shí)，通過(guò) 足球親子活動(dòng)，足球游戲活動(dòng)等形式也開(kāi)創(chuàng)了足球啟蒙教育在家 庭中創(chuàng)設(shè)環(huán)境的先河。第五部分 本研究成果的社會(huì)影響一、參加市幼兒足球比賽取得優(yōu)秀成績(jī)?cè)谑杏變鹤闱虮荣愔腥〉玫膬?yōu)秀成績(jī)可以從側(cè)面說(shuō)明我們 的足