3錯有“對招”

1、 生 物錯有“對招”攸縣蓮塘坳鄉(xiāng)銀坑中學(xué)賀 迎 摘要本文針對初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)過程中出現(xiàn)錯字和別字的成因進(jìn)行了簡單的分析，并結(jié)合漢字的構(gòu)字特點和生物學(xué)的實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了一些行之有效的解決方法。關(guān)鍵詞 生物學(xué)用語 錯別字 成因 解決方法 一提到錯別字，我們馬上會想到語文。的確，相對于其他學(xué)科而言，語文學(xué)科對漢字的書寫要求要嚴(yán)格得多。那么這是不是代表著其他學(xué)科比如生物學(xué)就可以放松對錯別字的警惕呢？作為生物學(xué)教師，我覺得肯定不能放松。生物中考中主觀題部分的讀圖作答和實驗題等題型中絕大多數(shù)均需要學(xué)生填空。若按照中考改卷標(biāo)準(zhǔn)，一旦某一空的答案中出現(xiàn)一個錯別字，那么這一空的分值就與學(xué)生失之交臂了。因

2、此，對于錯別字應(yīng)該讓學(xué)生更加提高警惕。學(xué)生在考試中常見的錯字和別字常見的別字音同別字常見舉例（括號內(nèi)為錯別字，以下同）：液（葉）泡、神經(jīng)（精）系統(tǒng)、細(xì)胞膜（模）、芽孢（苞）、魚鰓（腮）、莢膜（夾）、競（竟）爭、異養(yǎng)（氧）、排泄（瀉）、膈（隔）肌、骨骼（胳）、若（弱）蟲、抗原（元）、等。音近別字 常見舉例：線（細(xì)）粒體、應(yīng)激（急）性、貓叫綜合癥（征）等。形似別字 常見舉例：抑（仰）制、鑒（監(jiān)）定、扦（纖）插、內(nèi)分泌（沁）、液泡（胞）、結(jié)締（蹄）組織、胰島（鳥）素、脊（背）髓、黏（粘）膜、腎（賢）臟、分娩（挽）、剛（鋼）毛、隱（穩(wěn)）性基因、相對性（形）狀、胚盤（胎）、肱二頭?。ê耄┑取Ｒ艚嗡苿e字

3、 常見舉例：蒸騰（滕）、反饋（潰）、生殖（值）、發(fā)酵（哮）、反射?。ê⒋竽c桿（肝）菌、骨骼?。C(jī)）、肌腱（?。┑?。常見的錯字1、添加或更改筆畫將一些不常見字和難寫的字寫錯 常見舉例：腎小囊的“囊”字常寫錯、染色體的“染”字將九寫成丸、睪丸的“睪”字將幸字寫成辛字等。2、慣性寫錯字常見舉例：遷徙的“徙”容易把底下的“走字底”寫成“少”、“ 肺”右半部分常寫成“市”、魚鰭的“鰭”字右半部分寫成“者”等。避免學(xué)生出現(xiàn)生物學(xué)錯別字的參考方法(一)、讓學(xué)生提高認(rèn)識，重視錯別字帶來的危害 每次考試我都是嚴(yán)格按照“凡有錯別字該空不計分”這一標(biāo)準(zhǔn)評卷。因此，大部分學(xué)生在因為錯別字丟分后都會說今后一定注意。

4、這對于他們是一件好事，有利于提高他們對錯別字的認(rèn)識，避免類似的錯誤發(fā)生。 （二）、教師在課上對易錯字進(jìn)行提示，以防寫錯 作為一名成熟的生物學(xué)教師而言，哪些字易寫錯或易寫別字我們應(yīng)該做到了如指掌。所以，在講到這些字時我們可以作為重點進(jìn)行提示。分析形旁，把握字形例如，肌腱的“腱”字因為與人體的器官有關(guān)，應(yīng)該是“月”字旁而不是單人旁；魚鰓的“鰓”是魚的呼吸器官，應(yīng)該是“魚”字旁而不是“月”字旁；等等。利用情感刺激，加深印象例如我在講人的呼吸系統(tǒng)時，對于“肺”字我就要特別強(qiáng)調(diào)一下我們的呼吸道是通暢的，因此右邊別寫成“市”像呼吸道斷掉了一樣；在講生物的特征時，氧氣的“氧”字和養(yǎng)料的“養(yǎng)”字一定要區(qū)別開，

5、氧氣是供生物呼吸用的氣體，因此有“氣”字頭；等等3、在遇到筆畫多或筆畫少的易錯字時，我會讓學(xué)生動筆在紙上寫一寫，以加深印象，如，囊、卵、泌、脾、胰等字 ；類似這些易錯字都需要教師在課堂上進(jìn)行提示和區(qū)別，我們越細(xì)心給學(xué)生提示和區(qū)別，他們在這方面犯的錯誤就會越少。 （三）、教師在批改作業(yè)和講評試卷時加強(qiáng)對學(xué)生錯別字的糾正 教師在批改作業(yè)時一定要注意學(xué)生的錯別字，并及時給予糾正和標(biāo)注。同時在批改作業(yè)的過程中，將具有典型錯誤的字記下來可以在課上統(tǒng)一給學(xué)生講一講，這樣久而久之學(xué)生就會養(yǎng)成糾正錯別字的習(xí)慣。 、培養(yǎng)學(xué)生糾正易錯字的習(xí)慣 好的習(xí)慣是成功的開始。在學(xué)生易錯字方面老師做得再好，學(xué)生卻不去主動糾正

6、，那么效果也不會太好。因此，我們需要更加注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，在每次批改作業(yè)的過程中或批改考試卷的過程中，我都會把那些錯別字給標(biāo)注出來，并要求其改正過來。過后我會進(jìn)行檢查，若不改正則會有小小的懲罰，比如把這個字抄100次或給大家讀10遍等。時間長了學(xué)生摸清了老師的“脾氣”就會主動更改，不會拖拉，久而久之學(xué)生也就養(yǎng)成了改正錯別字的習(xí)慣。 字是人的另一張臉，而錯別字就像臉上的斑痕，使這張臉越發(fā)難看。作為教師的我們應(yīng)該努力提高學(xué)生的寫字能力，讓這張臉更加美麗。 【參考文獻(xiàn)】張澤林;HYPERLINK /Article/CJFDTOTAL-JAOS200906047.htm中學(xué)生錯別字成因及解決策略J;教師;2009年06期唐向全;HYPERLINK /Article/CJFDTOTAL-XKCZ201105354.htm初中生出現(xiàn)錯別字的原因與糾正策略J;新課程(上);2011年05期劉怡;HYPERLINK