中職學生學習態(tài)度的實證研究

1、中職學生學習態(tài)度的實證研究摘要：由于社會、家長、學校以及學生自身等因素的影響，很多中職學生對于其學業(yè)前景抱有極低的期望值，無意培養(yǎng)良好的學習習慣和學習技能，從而在日常教學過程中表達出敷衍了事、消極對待等不合作的學習態(tài)度，進而形成惡性循環(huán)，致使其在學業(yè)成績、行為表現等方面呈下降趨勢。學生作為課堂教學活動的主體，其學習態(tài)度對于進步課堂教學效果負有不可推卸的責任。因此，學校、家庭和老師各方應互相配合、各盡其職，通過各種手段和渠道喚醒學生的主體意識，端正其學習態(tài)度，增強其學習主動性，為其將來的職業(yè)開展打好基矗關鍵詞：學習態(tài)度教學效果德育對策一、問題的提出一直以來，社會、學校、家長以及教學大綱之類的各式

2、教育文件都在對老師的職業(yè)道德、業(yè)務才能和教學程度提出越來越高的要求，而對學生的學習態(tài)度提出質疑和相關標準的呼聲卻鮮有所聞，雖然在中職學生中“對學校教育不感興趣的現象比比皆是。但一個不可否認的事實是，學生作為教學過程中占主體地位的一方，其在學習過程中表達出來的情感態(tài)度、學習習慣等主觀因素，與教學效果的進步有很大關聯。二、調查對象和方法1、調查對象。對筆者所任教的職業(yè)學校08級幼兒師范專業(yè)學生進展調查。該專業(yè)均為女生，目前處于高二年級下學期。據理解，有高考意愿和打算畢業(yè)后直接工作的學生比例大致相當。由于兩局部學生目的不同，他們的課堂表現存在較大差異：有高考意愿的學生學習態(tài)度相對較好，但未在班上形成

3、持久濃重的學習氣氛；打算工作的學生，對于課堂教學活動大多敷衍對待，他們更關注的是即將到來的實習、找工作等問題。2、調查方法。采用問卷調查和課堂教學觀察相結合的方法。問卷調查表來源于.askfr.n，詳細如下：中職學生學習態(tài)度調查問卷親愛的同學：您好！如今即將進展的是一個關于中職學生在學習中學習態(tài)度的問卷調查。對每一個學生來說，每天最主要的事就是學習。為了理解實際情況，幫助同學們更好地學習科學知識，我們要進展一項心理測驗。希望每一個答復下列問題的同學，都能按照自己的實際情況，以實事求是的科學態(tài)度，真實坦白地答復后面的問題。請注意，這不是考試，最后也不給分數，不計成績，只要您說出了您的真實情況，那

4、么所有的答案就都是正確的。1、您是不是認為如今的學習對自己的將來很重要？經常有時說不上很少完全不是2、您是不是覺得雖然認識到如今的學習很重要，但是和您沒有關系？經常有時說不上很少完全不是3、學習的時候，假如有人找您去玩，您是不是立即就跟他去玩？經常有時說不上很少完全不是4、您是否有制定學習方案的習慣？經常有時說不上很少完全不是5、您是不是想要通過努力來獲得優(yōu)秀的學習成績？經常有時說不上很少完全不是6、您是不是因為不上學會挨罵，所以才勉強來上學？經常有時說不上很少完全不是7、您是不是認為學生就要把各門功課都學好？經常有時說不上很少完全不是8、您是不是認為學習成績不好是沒有刻苦用功的結果？經常有時

5、說不上很少完全不是9、您是不是能不管心情好壞都有方案地去學習？經常有時說不上很少完全不是10、上課時，您是不是能專心聽講？經常有時說不上很少完全不是11、您認為以下哪幾種更容易促使您偏移學習的重心？電腦及網絡電視壓力失敗喪失信心其他12、您是否覺得在學習中背負了很大的壓力？經常有時說不上很少完全不是13、您認為以下三種因素，哪種更容易給您施加壓力？家庭壓力自身壓力老師壓力學校壓力社會壓力其他14、您認為您如今處于怎樣的學習態(tài)度？積極消極喜憂參半不確定其他15、您認為以下哪幾種更容易吸引您想要學習？多媒體教學傳統(tǒng)教學素質教育應試教育興趣學習自主學習其他16、您是否認為好的學習態(tài)度可以促進學習進步

6、？經常有時說不上很少完全不是課堂教學觀察法以?英語3根底版?高等教育出版社，2022年第2版第六單元jbappliatin第一課時listeningandspeaking拓展局部的學習為載體，詳細內容為：eneentaddressatstanfrduniversitybystevejbsefappleputerandfpixaraniatinstudis。三、調查結果與分析1、問卷調查局部。根據調查結果統(tǒng)計的數據顯示，各項數據較為全面客觀地反映了日常學習生活中學生對于學習重要性和自我努力程度的認識、所持有的學習態(tài)度及其形成根源，詳細分析如下：80以上的學生認可學校教育，意識到學習和良好學習態(tài)度

7、的重要性，主觀上愿意通過自身努力獲得優(yōu)秀的學習成績。學習方式上，他們希望基于興趣學習、自主學習，加強素質教育和現代多媒體技術在教學上的運用。因此，從根本上說，中職學生仍舊認為學習為目前生活的第一要義。但對于學習過程，他們不再被動承受，相反，他們要求有選擇和參與的權利。將近70%的學生學習時自控才能差，學習心理不夠穩(wěn)定，既有積極專注的一面，又易受到各種因素的影響，這些因素主要包括網絡及電視等休閑娛樂資源、同學朋友的互相影響以及自身心情等。這是由中職學生的年齡特點和心理開展程度決定的。思想起伏大、愛玩、重友誼、愛好流行文化、易受誘惑等特征在青少年階段尤為明顯，假如中職生缺乏正確引導，很容易在這一階

8、段產生不良的行為習慣和學習態(tài)度。學生對于學習和個人開展的關聯度認識不深。這是由于校園生活與社會實際及學生的將來職業(yè)聯絡不強，學生無法深入體會到學習之于個人開展的推動作用，從而無法激起主動學習的意愿。正是因為未能意識到學習對于個人生活的重要意義，學生不能從根本上端正學習態(tài)度，不能樹立明確的個人奮斗目的并付出持之以恒的努力。與人們印象中中職學生輕松的學業(yè)負擔不同，71%的學生所感受到的壓力來自于社會社會對中職生的偏見和嚴峻的就業(yè)形勢、家庭父母期望值過高或過低，而壓力、失敗、喪失信心等因素易使學生消沉，產生自暴自棄的心理。有趣的是，來自于學校的壓力只占到了5.8%，說明學?；蛘哒f教育本身并未給學生帶

9、來多少壓力。50%以上的學生自認為上課時專心聽講，這和教學過程中老師觀察到的實際情況有所出入。這說明學生對于自身的學習態(tài)度和行為習慣缺乏客觀正確的認識，需要得到老師的指點和幫助。2、課堂教學觀察局部。在實際教學過程中，學生的總體表現卻讓我大失所望。在我選擇視頻文件時，局部學生看到硬盤上存儲的其他熱門影片，紛紛要求：“老師，看?月光寶盒?嘛。而在播放演講視頻的十五分鐘時間里，剛過了四五分鐘就有近三分之一的學生顯示出不感興趣的神情，或者聊天，或者趴在桌上閉目養(yǎng)神。整個過程中，僅有一半的學生自始至終在認真傾聽。視頻播放完畢后，其中的少局部同學能就演講內容作總結發(fā)言，用并不流暢的英語表達自己的觀后感。

10、至于其余一半的學生，迫于老師的監(jiān)視，貌似在看在聽，但毫無疑問，他們并未認真傾聽演講內容，自然也不能從演講中得到什么啟發(fā)，更不能說出個所以然了。四、建議與對策如何才能引導學生的學習態(tài)度，改變其不愿傾聽、回絕考慮的不良習慣和理解、表達才能差等問題？詳細來說，可以從以下幾個方面入手：1、學校的支持。要營造和諧的育人氣氛，促進學生良好學習態(tài)度和職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成。要營造校園環(huán)境、班級環(huán)境、公寓環(huán)境三位一體的校園人文環(huán)境和職業(yè)氣氛，積極推進“小組合作學習、“職業(yè)角色扮演等學習方式，盡力做到讓每個學生“上學如上班，上課如上崗，將勤勉自律、認真負責的工作態(tài)度作為職業(yè)道德教育的根本要求。同時，要充分發(fā)揮共青團

11、、學生會和各種社團組織在學生管理工作中的作用，多開展關于社會熱點話題和職業(yè)開展、就業(yè)等問題的教育和討論，可以采取觀看新聞錄像、舉行辯論賽、征文比賽和班隊活動等活動形式，力求“學期有方案、月月有主題、周周有活動、天天都精彩。這樣不僅能豐富學生的課余生活，將校園文化和社會實際相結合，而且能持續(xù)培養(yǎng)學生的傾聽、考慮、理解和表達才能，以此促進校園文化建立和良好學習氣氛的形成。2、家長的配合。古人云：“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰。父母是孩子人生路上永遠的老師和最主要的學習典范，是學生教育的第一責任人，家長有必要理解學生在校外的行為表現、興趣愛好、作業(yè)完成情況等，并通過各種途徑與學校聯絡交流，加強合作

12、。3、老師的努力。對于中職學生施行“德、“能素質的培養(yǎng)，其載體是教學主課堂和學生課外活動。老師應以學生的學習和成長為根底，通過教育內容的先進性、新穎性、針對性，教育方式的靈敏性、多樣性、藝術性，讓學生多維度地認知、體驗、交互、探究、理論，不斷強化自身的自盛自律、自塑意識與才能。老師在教學過程中，可以通過一些補充活動堅持培養(yǎng)學生傾聽考慮的習慣，進步其理解和表達才能。比方，每天在黑板的右側書寫一那么名言警句；課前三分鐘學生輪流做某個話題的英文匯報；老師結合教材內容為學生提供適宜的音頻視頻和閱讀材料，并通過相應措施檢查學生的學習效果，提供后續(xù)反應等等。這些活動不以學生結實掌握補充內容為要求，而以學生

13、積極投入、逐漸培養(yǎng)良好的學習習慣為活動目的。4、適當的懲罰。由于年齡、生理、閱歷等因素的限制，中職學生與成年人在認知力、自制力、判斷力、可塑性等方面存在很大的差異。2022年教育部公布的?中小學班主任工作規(guī)定?中明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進展批評教育的權利。當學生屢次出現行為偏向和不配合的學習態(tài)度時，應有適當的懲罰措施。當然，我們并不提倡體罰，文明科學的教育手段應以不傷害學生的身心安康為前提。而教育也不能只是一味地表揚和獎勵，過多的表揚獎勵只會使其越來越廉價，從而降低其力量。獎懲結合，才是對待學生不同表現的正確態(tài)度。懲罰的目的是為了引導學生轉變學習態(tài)度和學習習慣，在此過程中，老師的言行不應讓學生感到受冷遇和歧視，而應讓他們感到老師沒有放棄他們，對他們仍充滿了期待。充滿教育智慧的懲罰措施，可以起到事半功倍的教育效果，值得我們探究尋找。要求學生承當起主動學習的責任，以積極配合的主體姿態(tài)參與課堂活動，是進步教學效果的重要途徑。強調學生對于課堂教學活動的效果所承當的責任，并非推卸老師本身應盡的職責和努力。事實上，老師自身表達出來的熱愛學習、獨立考慮、擅長傾聽、巧于表達等諸多良好行為習慣，都能在朝夕相處中為學生樹立典范，潛移默化地影響學生。教學的過程并非僅停留在傳授教材知識，假如老師能在“用教材教的同時，激發(fā)、喚醒和引