涉江采芙蓉一等獎(jiǎng)教案

1、涉江采芙蓉一等獎(jiǎng)教案這是涉江采芙蓉一等獎(jiǎng)教案，是優(yōu)秀的高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。涉江采芙蓉一等獎(jiǎng)教案第1篇一、教學(xué)目標(biāo)1、了解關(guān)于古詩(shī)十九首的文學(xué)常識(shí)。2、引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的方法，感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。3、引導(dǎo)學(xué)生體悟“懸想”(對(duì)寫(xiě)法)的手法，運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、體悟“懸想”，運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面。2、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。三、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)四、教學(xué)方法 吟誦賞析法 探究與討論五、教學(xué)過(guò)程一、 導(dǎo)入(板書(shū)：鐘嶸詩(shī)品：“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金?！?大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)的是什么嗎?它指的是古詩(shī)十九首的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到

2、爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首涉江采芙蓉，體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。二、組織學(xué)生，了解以古詩(shī)十九首為代表的文人五言詩(shī)。三、吟誦本詩(shī)，整體感知本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。四、 詩(shī)歌鑒賞品味提示：詩(shī)歌鑒賞方法與步驟：(一)讀順暢，通大意。(二)找意象，品意境。(三)找詩(shī)眼，抓主旨。(四)依景情，析手法。1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，誦讀指導(dǎo)。五言詩(shī)的斷句：二三字格式，二一二格式本詩(shī)歌采用二三字式斷句，但在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間。2、學(xué)生齊讀，感知大意。3、學(xué)生齊讀譯文，再次感知詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感內(nèi)涵。4、思考：(1)詩(shī)中主要借助哪些意象來(lái)表達(dá)情感?(2)找

3、出本詩(shī)的“詩(shī)眼”，并概括主旨。五、 問(wèn)題探究關(guān)于涉江采芙蓉，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可，不求統(tǒng)一)六、拓展與鞏固對(duì)寫(xiě)法(懸想的寫(xiě)法)七、作業(yè)1、背誦詩(shī)歌。 2、類(lèi)詩(shī)比較閱讀：課時(shí)作業(yè)涉江采芙蓉一等獎(jiǎng)教案第2篇教學(xué)目標(biāo)：1深入理解詩(shī)歌情感內(nèi)涵，品味詩(shī)歌深衷淺貌的語(yǔ)言風(fēng)格。2在理解應(yīng)用中，復(fù)習(xí)象征、疊詞、借景抒情等表現(xiàn)手法。3掌握對(duì)寫(xiě)這一表現(xiàn)手法。教學(xué)重難點(diǎn)：多元體會(huì)詩(shī)歌淺顯語(yǔ)言背后深刻的情感內(nèi)涵。課時(shí)：一課時(shí)一：導(dǎo)入一段悠揚(yáng)的音樂(lè)把我們帶入了今天新課的學(xué)習(xí)。好，

4、一個(gè)小競(jìng)賽，猜一猜這首歌是哪位影視人物的代表曲目？這正是來(lái)自江南水鄉(xiāng)的安小主的代表曲目采蓮曲。的確，采蓮與江南的女子有著不解之緣，采蓮女輕巧的小船蕩起了荷塘中多少歡樂(lè)的漣漪，而那皓腕下的紅花又寄托了多少江南女子繾綣的情絲。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)恰恰與采蓮有關(guān)，接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)這首涉江采芙蓉。二、整體感知（一）初讀，讀準(zhǔn)讀順1自主讀詩(shī)。2單人朗讀，評(píng)點(diǎn)指正，在此基礎(chǔ)上全班齊讀。3整體梳理，解決重點(diǎn)字詞問(wèn)題。4在理解的基礎(chǔ)上，指出之前朗讀出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行朗讀，全班再次齊讀。（二）再讀，整體把握1本詩(shī)的情感從整體上來(lái)講主要有哪些？憂(yōu)愁、孤寂、苦悶 思念（題眼）2做這種思

5、念之情究竟是如何被巧妙表達(dá)出來(lái)，使這首一無(wú)艱深之語(yǔ)，二無(wú)冷僻之詞的短詩(shī)感人至深，流傳千古呢。要解決這一問(wèn)題啊，我們就有必要深入文本，從藝術(shù)手法的角度深入理解作者潛藏的感情了。三、析讀，逐句賞析。1涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。（1）詩(shī)中的思念之情主要是通過(guò)哪個(gè)舉動(dòng)引發(fā)的？涉江采芙蓉（2）為什么所采之花定為芙蓉，且以芳草蘭澤渲染之？鉆戒象征永恒，白紗象征純潔，我們的主人公以蓮為信物寄托情思，所以蓮花在此象征了作者心中的真情，蓮花的高潔喻示了作者情感的高潔。2采之欲遺誰(shuí)，所思在遠(yuǎn)道。（1）那么，這樣高潔美麗的蓮花，作者送出去了嗎？為什么呢？所思在遠(yuǎn)道。（2）這種急轉(zhuǎn)直下的心理活動(dòng)，作者是用什么句式表達(dá)的

6、呢？設(shè)問(wèn)，問(wèn)答兩體。 “所思在遠(yuǎn)道” 是不是對(duì) “采之欲遺誰(shuí)？” 的回答呢？自問(wèn)自答，自言自語(yǔ)，你能從中捕捉到什么信息？自問(wèn)自答， 自言自語(yǔ)， 可見(jiàn)境況孤冷； 而孤冷的境況又曲折表達(dá)了什么情感呢？生：對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念。3還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。（1）此時(shí)游子不覺(jué)回望故鄉(xiāng)，那么他看到思念的故鄉(xiāng)，思念的親人了嗎？沒(méi)有，他看到的是，長(zhǎng)路漫漫無(wú)邊無(wú)際。（2）這句詩(shī)前半句敘事，后半句寫(xiě)景，無(wú)一字言愁而愁在其中，作者是如何做到的？疊詞：內(nèi)容重復(fù)，音韻悠長(zhǎng)，使路的形象在長(zhǎng)度和寬度上無(wú)限延伸。4同心而離居，憂(yōu)傷以終老。（1）此句是作者的情感在前面層層鋪墊渲染之后的直接抒發(fā)，那么你看到了什麼樣的情感？悲傷惆悵真

7、情堅(jiān)守社會(huì)批判（此處知人論世）（2）那么研討至此，我們對(duì)這首詩(shī)的理解又加深了一層，它看似平白直率的語(yǔ)言背后，原來(lái)還隱藏著這么多曲折的故事，下面讓我們帶著自己的解讀再一次誦讀全詩(shī)，讀出你們的情感和感悟。四、合作探究對(duì)寫(xiě)手法1學(xué)生討論，并說(shuō)明理由，并從各自理解的角度闡述詩(shī)句。2明確采蓮者應(yīng)為女子。第一，采蓮主要是女子從事的活動(dòng)，所以才有了安小主那首江南典型的采蓮曲，第二：游子之求宦多在京師，是在洛陽(yáng)一帶，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘莢蓉？第三，按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法，“芙蓉”（荷花）往往暗示著“夫容”，而這明是女子思夫口吻。還顧者應(yīng)為男子。因?yàn)椤芭f鄉(xiāng)”即故鄉(xiāng)，還顧說(shuō)明此人不在故鄉(xiāng)，而

8、漂泊在外，而為功名羈旅漂泊的定是游子無(wú)疑。3指出問(wèn)題所在，詩(shī)歌中出現(xiàn)了兩位主人公，而抒情主體只能有一個(gè)。從而引出對(duì)寫(xiě)手法。4定義介紹5結(jié)合本詩(shī)詩(shī)句，具體分析。6表達(dá)效果分析7拓展探究找出下列詩(shī)句中應(yīng)用了對(duì)寫(xiě)手法的部分。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。王維九月九日憶山東兄弟今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？杜甫月夜邯鄲驛里逢冬至， 抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。白居易邯鄲冬至夜思家五、小結(jié)深衷淺貌 言淺意深1那至此，這首詩(shī)我們就分析完了，現(xiàn)在你是否能理解前人對(duì)古詩(shī)十九首語(yǔ)言藝術(shù)的高度評(píng)

9、價(jià)了嗎？它的語(yǔ)言雖然不及漢賦華美，不及律詩(shī)工整，但是其明白如話，自然古樸的語(yǔ)言背后，卻運(yùn)用了、設(shè)問(wèn)、疊詞、借景抒情、對(duì)寫(xiě)等多種表現(xiàn)方式，使詩(shī)人的深情看似單純，實(shí)則九曲回腸，跌宕起伏，形成了古詩(shī)十九首 “深衷淺貌”的藝術(shù)魅力。你讀懂了嗎？2配樂(lè)，帶著對(duì)這首詩(shī)的理解，有感情的朗讀課文。3作業(yè)布置：試著詩(shī)歌改寫(xiě)為一篇800字左右的記敘文，要求符合原詩(shī)情感基調(diào)，有一定的細(xì)節(jié)描寫(xiě)涉江采芙蓉一等獎(jiǎng)教案第3篇教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解古詩(shī)十九首的文學(xué)常識(shí)；有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。2、提高詩(shī)歌鑒賞的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：把握詩(shī)歌中的基本意象，能夠正確理解詩(shī)歌的主題意義和詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

10、目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)的游子思鄉(xiāng)、愛(ài)人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)這樣一句詩(shī)嗎？“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離。而是我站在你面前，你卻不知道我愛(ài)你”。這首詩(shī)的最后一句有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)？“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是我不能說(shuō)我想你，而是彼此相愛(ài)，卻不能夠在一起。”一般我們以為，生與死的距離，就足以隔開(kāi)兩個(gè)人了。但是，最可怕的距離，是兩個(gè)人的心明明貼的很近，卻不能在一起。這是怎樣的一種傷痛？今天讓我們走進(jìn)涉江采芙蓉，共同感受詩(shī)中揮之不去的思念與憂(yōu)傷

11、。二、介紹文學(xué)常識(shí)1、古詩(shī)十九首東漢末年文人作品，五言詩(shī)成熟期的代表作，被譽(yù)為“五言之冠冕”，用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)深厚的感情，從內(nèi)容看，主要寫(xiě)的是作者的失意和哀傷，寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思之情。梁蕭統(tǒng)將之合收在文選中。2、蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝（蕭衍）的長(zhǎng)子。3、文選是我國(guó)最早的一部各類(lèi)文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來(lái)的文學(xué)作品，共三十卷，也稱(chēng)昭明文選。三、朗讀詩(shī)歌，初步感知1、學(xué)生自讀一遍詩(shī)。2、聽(tīng)范讀一遍，跟讀一遍，教師做朗讀指導(dǎo)。本文是一首五言詩(shī)，讀的時(shí)候節(jié)奏是“二、三式”，但是在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間，要注意讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速和斷句。3、下面來(lái)練習(xí)朗讀，朗讀時(shí)想

12、象詩(shī)句的畫(huà)面，感悟詩(shī)句的情感。四、品讀鑒賞逐句解讀鑒賞詩(shī)歌， 師生交流，討論。1、鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。（1）這兩句詩(shī)有哪些意象？明確：“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。A、分析芙蓉意象：芙蓉就是蓮花。a、愛(ài)蓮說(shuō)“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！鄙彺淼氖歉邼嵉木又L(fēng)。b、李清照的如夢(mèng)令“興盡晚回舟，誤入藕花深處?！焙苫ㄓ脕?lái)喻意境的靜謐悠閑。荷花給人以清幽、高潔之感，在很多情況下表示一種圣潔、堅(jiān)貞與寧?kù)o的意味。為文章奠定了高潔、清幽的意境。B、蘭澤多芳草：生有蘭草的水澤中長(zhǎng)滿(mǎn)香草?！疤m澤”、“芳草”往往和知己，君王聯(lián)系在一起，用來(lái)表達(dá)美好的事物和情感。（2）描述了怎樣

13、的情景？我們猜測(cè)主人公的心情是怎樣的？明確：描述了主人公涉江采摘芙蓉的情景，營(yíng)造輕松歡快的氛圍。（3）表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情？明確：“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，表達(dá)出詩(shī)人情懷的高雅，感情的純潔、美好。對(duì)眼前美景充滿(mǎn)愛(ài)戀。（4）大家認(rèn)為，這是一名男子，還是女子？學(xué)生討論后教師總結(jié)：盛夏的江南水邊，主人公駕著一條輕舟，慢慢搖著船槳，穿梭在荷葉中，去采那一朵蓮花。這應(yīng)該是一名女子。2、鑒賞第三、四句：采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。（1）這位主人公贈(zèng)送的對(duì)象是誰(shuí)？明確：遠(yuǎn)方的人。而且結(jié)合全文可以知道，是遠(yuǎn)方的那個(gè)愛(ài)人。（2）“遠(yuǎn)道”透露出什么信息？這個(gè)還能說(shuō)是歡快嗎？明確：所思之人不在身邊。情感是思

14、念的，是失落的。（3）之前作者為我們描繪的景象是什么景？可是抒發(fā)的是什么樣的情？這叫什么藝術(shù)手法？明確：以樂(lè)景寫(xiě)哀情。在這美好、歡樂(lè)的采蓮背景中，主人公手拿蓮花，站在舟頭，獨(dú)自懷遠(yuǎn)，正具有以“樂(lè)”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。（4）從這兩句看，我們能讀出主人公的性別嗎？明確：不能?chē)?yán)格的區(qū)分。一個(gè)女子手持蓮花，呆呆地思念自己的夫君，或是一個(gè)男子，癡情地凝視江水想著家鄉(xiāng)的妻子，都可以成立。3、鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。（1）這兩句里有哪些意象？包含著作者怎樣的思想感情？明確：舊鄉(xiāng)、長(zhǎng)路。濃濃的相思之情溢于言表。（2）“還顧”“漫浩浩”兩詞運(yùn)用巧妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。明確：“還顧”一詞動(dòng)作感和畫(huà)面感很

15、強(qiáng)，讓人仿佛看到主人公孤單、憂(yōu)愁、悵惘地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望?！奥坪啤币辉~讀起來(lái)給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。抒情主人公迷茫痛苦到極點(diǎn)。（3）這兩句，我們?cè)倏匆幌?，到底是男子還是女子？明確：按常理推算，一般離家遠(yuǎn)行的是男子。4、賞第七、八句：同心而離居，憂(yōu)傷以終老。注意：找詩(shī)眼，抓主旨；（1）什么是“詩(shī)眼”？找出本詩(shī)“詩(shī)眼”。明確：詩(shī)眼：指作品中點(diǎn)睛傳神之筆。形式有兩種：詩(shī)詞句中最精煉傳神的某個(gè)字；全篇最關(guān)鍵的詞句，是一篇詩(shī)詞的主旨所在。本詩(shī)的“詩(shī)眼”是“憂(yōu)傷”。兩心相愛(ài)卻又各在一方，愁苦憂(yōu)傷以至終老異鄉(xiāng)。（2）這兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么？明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼

16、此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情。因愛(ài)之深才思之深，因愛(ài)之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂(yōu)傷”。（3）這兩句覺(jué)得是男子還是女子呢？明確：好像又皆有可能。五、合作探究：關(guān)于涉江采芙蓉，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“還顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？1、學(xué)生討論，并說(shuō)明理由，并從各自理解的角度闡述詩(shī)句。2、明確：（1）閨婦思遠(yuǎn)：女子思夫。理由：芙蓉，諧音雙關(guān)，暗關(guān)“夫容”。所以，從這個(gè)角度看，我們感受到的是一個(gè)多情而憂(yōu)傷的思婦的纏綿深情。（2）游子思鄉(xiāng)：旨在表現(xiàn)游子的苦悶、憂(yōu)傷。聯(lián)系時(shí)代背景：東漢末年，一些中下層文人為了尋求出路，往往

17、要離鄉(xiāng)背井，外出游學(xué)或游宦。他們長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，過(guò)著坎坷辛苦的生活，那顆疲于奔波的心又怎能不對(duì)那美好的故鄉(xiāng)無(wú)限懷想？想妻子，妻子想他，情之深，思之切。女子在采芙蓉遙寄給所思的男子，同時(shí)，想象著所思的男子也在“還顧望舊鄉(xiāng)”，這個(gè)想象出自女子對(duì)于男子愛(ài)情極深的信任，心有靈犀一點(diǎn)通，襯出下文“同心”二字不是空話。“憂(yōu)傷”的也不僅僅是女子一個(gè)人，這個(gè)畫(huà)面中相對(duì)出現(xiàn)了兩個(gè)人隔著遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)路互相思念，這首詩(shī)的意味更加深刻。3、引出從對(duì)面落筆懸想的手法。所謂“對(duì)面落筆”，又謂之“主客移位”，是我國(guó)古典詩(shī)歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。就是詩(shī)人在寫(xiě)人敘事時(shí)不從自己角度著筆，而從對(duì)方著筆，從而委婉含蓄地抒發(fā)深摯的情感。

18、簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是明明是自己思念對(duì)方，卻說(shuō)是對(duì)方不忘自己；明明是自己孤單想家，卻說(shuō)是對(duì)方盼望團(tuán)圓；明明是自己不忍離去，卻說(shuō)是對(duì)方難以割舍獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 -王維九月九日憶山東兄弟今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。 香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？ -杜甫月夜邯鄲驛里逢冬至， 抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。 -白居易邯鄲冬至夜思家六、總結(jié)語(yǔ)：涉江采芙蓉僅用清淡自然地筆觸，寫(xiě)出了一世的悲苦。盡管千年前的那個(gè)采蓮的人和被他思念的人都早已消失了。但是，只要有人，只要有詩(shī)，只要有四季的變換，在這世間就會(huì)存在著一

19、種思慕的情懷，永遠(yuǎn)也不會(huì)改變，永遠(yuǎn)也不會(huì)消失。七、作業(yè)布置：試著將詩(shī)歌改寫(xiě)為一篇500字左右的記敘文，要求符合原詩(shī)情感基調(diào)，有一定的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。八、板書(shū)：涉江采芙蓉古詩(shī)十九首意象：芙蓉 蘭澤 芳草意境：清幽高潔感情：愛(ài)戀思念迷茫憂(yōu)傷手法：以樂(lè)景寫(xiě)哀 對(duì)面著筆涉江采芙蓉一等獎(jiǎng)教案第4篇教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：(1) 了解關(guān)于古詩(shī)十九首的文學(xué)常識(shí);(2) 有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌;(3) 提高詩(shī)歌鑒賞的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面，把握詩(shī)歌中的意象，品味詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)歌的情感;鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶。

20、2重點(diǎn)難點(diǎn)(1) 運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面;(2) 抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。3教學(xué)過(guò)程活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！边@是李清照傾訴相思、別愁之苦的詩(shī)句。是啊，分離讓人思念、憂(yōu)傷。 今天讓我們走進(jìn)涉江采芙蓉，共同感受詩(shī)中揮之不去的思念與憂(yōu)傷?；顒?dòng)2【講授】介紹文學(xué)常識(shí)介紹文學(xué)常識(shí)PPT展示：古詩(shī)十九首 漢代無(wú)名作家的作品，五言詩(shī)成熟期的代表作，被譽(yù)為“五言之冠冕” ，用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)深厚的感情，梁蕭統(tǒng)將之合收在文選中. 古詩(shī)”的原意是古代人所作的詩(shī)。它與兩漢樂(lè)府歌辭并稱(chēng)，專(zhuān)指漢代無(wú)名氏所作的五言詩(shī)。初唐以

21、后，產(chǎn)生了近體詩(shī)，其中有五言律詩(shī)、五言絕句。唐代以前的五言詩(shī)體便統(tǒng)稱(chēng)為“五言古詩(shī)”或“五古”。 蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝(蕭衍)的長(zhǎng)子。文選是我國(guó)最早的一部各類(lèi)文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來(lái)的文學(xué)作品，共三十卷，也稱(chēng)昭明文選?；顒?dòng)3【活動(dòng)】朗讀，初步感知朗讀，初步感知1、學(xué)生自讀一遍詩(shī)。2、PPT展示，疏通字詞。芙蓉：荷花的別名。 蘭：蘭草。 澤：濕潤(rùn)的洼地。遺(wi)：贈(zèng)。 遠(yuǎn)道：猶言“遠(yuǎn)方”。舊鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)。 漫浩浩：猶“漫漫浩浩”，形容路途的遙遠(yuǎn)無(wú)盡頭。同心：古代習(xí)用的成語(yǔ)，多用于男女之間的愛(ài)情或夫婦感情融洽。終老：終生。3、聽(tīng)范讀一遍，跟讀一遍，教師做朗讀指導(dǎo)。(2分鐘)本文是一

22、首五言詩(shī)，讀的時(shí)候節(jié)奏是“二、三式”，但是在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間，要注意讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速和斷句。4、下面來(lái)練習(xí)朗讀，朗讀時(shí)想象詩(shī)句的畫(huà)面，感悟詩(shī)句的情感。接下來(lái)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)，課上檢查?；顒?dòng)4【活動(dòng)】品讀鑒賞四、品讀鑒賞學(xué)生齊背全詩(shī)。逐句解讀鑒賞詩(shī)歌， 師生交流，討論。鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。提問(wèn)：a.這兩句詩(shī)有哪些意象?“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。(板書(shū))b.描述了怎樣的情景?描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，營(yíng)造的是輕松歡快的氛圍。c.表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情?“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，表達(dá)出詩(shī)人情懷的高雅，感情的純潔、美好。對(duì)眼前美

23、景充滿(mǎn)愛(ài)戀。(板書(shū))鑒賞第三、四句：采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。提問(wèn)：這兩句的語(yǔ)氣如何?你從“遠(yuǎn)道”一詞品出什么?自問(wèn)自答，語(yǔ)氣緩和。“遠(yuǎn)道”為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露一些消息。把人物放在美好、歡樂(lè)的采蓮背景上，寫(xiě)?yīng)氉运寄?板書(shū))愛(ài)人的憂(yōu)傷，正具有以“樂(lè)”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。提問(wèn)：“還顧”“漫浩浩”兩詞運(yùn)用巧妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析，談?wù)勥@樣寫(xiě)有什么作用?！斑€顧”一詞動(dòng)作感和畫(huà)面感很強(qiáng)，讓人仿佛看到主人公孤單、憂(yōu)愁、悵惘地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望?！奥坪啤币辉~讀起來(lái)給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。抒情主人公迷茫(板書(shū))痛苦到極點(diǎn)。這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，有含蓄不盡的效果。

24、“對(duì)寫(xiě)法”的“懸想”方式： “對(duì)寫(xiě)法”又謂之“主客移位”，是我國(guó)古典詩(shī)歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。 簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是明明是自己思念對(duì)方，卻說(shuō)是對(duì)方不忘自己;明明是自己孤單想家，卻說(shuō)是對(duì)方盼望團(tuán)圓;明明是自己不忍離去，卻說(shuō)是對(duì)方難以割舍。鑒賞第七、八句：同心而離居，憂(yōu)傷以終老?！巴亩x居”是他無(wú)盡哀愁的根源，是他終日憂(yōu)傷(板書(shū))以至老的根本原因!3.學(xué)生再次輕讀課文，回顧抒情主人公情感的變化。愛(ài)戀思念迷茫憂(yōu)傷(板書(shū))活動(dòng)5【活動(dòng)】研讀探究問(wèn)題五、研讀探究問(wèn)題問(wèn)題1. 詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?表達(dá)感情的方式是：采摘芙蓉。目的是：“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者。問(wèn)題2.以花草贈(zèng)親朋是古人常有的一種行為，你怎樣理解這種行為?“秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。” (李白)唐人送別，折柳相贈(zèng)，意欲“挽留”。以“柳”與“留”諧音，象征友情綿長(zhǎng)，永志不忘?！凹t豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！?(唐王維相思)采花折柳贈(zèng)親朋是古人傳情達(dá)意的方式，傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念和美好祝愿。問(wèn)題3.涉江采芙蓉里寫(xiě)“采芙蓉”贈(zèng)給所思之人，這對(duì)全詩(shī)在營(yíng)造意境上有什么作用?芙蓉就是荷花，荷花給人清幽、高潔的感覺(jué)。屈原的作品里也視“荷”為香草，認(rèn)為她具有美好的品質(zhì)。因此，寫(xiě)采芙蓉送給所思之人，營(yíng)造了