一年級(jí)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)淺見

1、一年級(jí)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)淺見一年級(jí)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)淺見田晨小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式，是最常用也是最有效的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)是針對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)授課制“以教師為中心”的弊端的一種改變，它是以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以生生等交往為方式的一種開放性的學(xué)習(xí)形式，它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空構(gòu)成，組成結(jié)構(gòu)及交往結(jié)構(gòu)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的目的在于使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而其實(shí)施的根本保證是必須以改變教師的教學(xué)方式為前提。以下是我?guī)c(diǎn)做法：1、合理安排各組成員，提高組員合作信心。在進(jìn)行全班座位編排時(shí)，我首先按

2、照全班學(xué)生學(xué)習(xí)水平、性格、能力等因素調(diào)整5個(gè)豎排小組，每組選定小組長(zhǎng)。由于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量和語言能力有限，小組合作學(xué)習(xí)，多以2人一組開展，所以，我同時(shí)綜合考慮了前后兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，盡量做到合作的2人能夠互相幫扶。2、要求明確，合理分工在小組合作學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生的合作能力幾乎為零。所以，我通過直觀的示范給學(xué)生的小組活動(dòng)提供一個(gè)活動(dòng)模式，讓學(xué)生明確如何合作。并且，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)首先把合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求向?qū)W生交代清楚,這樣才能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。3、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的,開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)

3、有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在低年級(jí)語文教學(xué)中,整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)難以達(dá)成，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。我會(huì)在課前深入研究教材，在需要和適合合作的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生充分的交流、探索和展示的機(jī)會(huì)。在小組活動(dòng)過程中，及時(shí)對(duì)每個(gè)小組監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。在我平時(shí)的語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：41、識(shí)字教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)語文教材的最大特點(diǎn)是加大了學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字總量達(dá)500個(gè)字。要讓初入學(xué)的新生接受大識(shí)字量的

4、學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)中發(fā)揮了極大的作用，通過資源共享、趣味合作活動(dòng)、優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)作用，學(xué)生在很大程度上提高了識(shí)字的效率，增強(qiáng)了識(shí)字的興趣，而且從中也學(xué)會(huì)了交際與協(xié)作。我常常讓學(xué)生與前后小伙伴交流識(shí)字、記字的好方法。學(xué)生的創(chuàng)造力是難以想象的，還常常給我?guī)眢@喜：如在學(xué)習(xí)“聰”時(shí)，有小組說：我的耳朵總是聽講，我就變得很聰明；在學(xué)習(xí)“哭”時(shí)，也有小組說，張開大口流眼淚，哇哇地“哭”。學(xué)生的語言雖然稚嫩，可是難以掩蓋的智慧光芒卻深深感染到了我。這些都是小組內(nèi)共同探討、合作學(xué)習(xí)的力量。2、朗讀訓(xùn)練中的小組合作學(xué)習(xí)一年級(jí)語文教學(xué)特別注重朗讀的訓(xùn)練。在讀中記憶，能積累語言；在讀中思考，能鍛煉思維。但是，如何

5、激發(fā)一年級(jí)學(xué)生朗讀的興趣和愿望，讓學(xué)生熱愛朗讀，是一年級(jí)朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)?？墒?，傳統(tǒng)機(jī)械式的朗讀教學(xué)法，難免受到學(xué)生排斥，讓他們產(chǎn)生厭倦情緒。而采用小組合作的方式進(jìn)行朗讀，讓組內(nèi)的小伙伴人人參與，進(jìn)行表演讀、分段度、比賽讀、角色扮演讀等形式多樣的朗讀，是高效而科學(xué)的訓(xùn)練方式。在課堂中的朗讀訓(xùn)練時(shí)，可以首先以師生的合作為示范，如在上第二冊(cè)識(shí)字六時(shí)，為激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望，我先采用師生合作讀的方式，我讀一行，學(xué)生們讀一行，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，趁著這個(gè)勁頭，立刻開始相同方式的二人一組合作讀，學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，互相帶動(dòng)，課堂上再次書聲瑯瑯。3、閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)一年級(jí)閱讀教學(xué)，有些課文的篇幅較長(zhǎng)，理解

6、起來也有一定的難度，如果能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，化難為易，就能加深對(duì)文章的理解，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)稱象時(shí)，我針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了問題：曹沖稱象的辦法分了幾步？每一步分別做什么？在沒有討論之前，舉手的學(xué)生只有3、4個(gè)，而且回答大都不夠準(zhǔn)確，沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果。因此，我就這個(gè)問題先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)演和小組討論一番一個(gè)同學(xué)發(fā)表他的意見，另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充、質(zhì)疑，并通過討論，形成組內(nèi)的意見和答案，再進(jìn)行全班展示，效果就好多了，甚至有同學(xué)都能用自己的話來復(fù)述稱象的辦法了在我的教學(xué)活動(dòng)中，通過小組合作，一方面，不同文化背景下的學(xué)生在一起建構(gòu)起新的知識(shí)框架。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，學(xué)生在潛移默化中接受了一些自己不知道而可以從其他學(xué)生那得到知識(shí)，或是那些知道的學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)作了遷移，重新將老師的提問建構(gòu)起學(xué)生的回答語言。另一方面，小組學(xué)習(xí)達(dá)到了不同水平能力學(xué)生的均衡。好的學(xué)生帶動(dòng)了那些暫時(shí)落后的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮。避免了課堂教學(xué)只針對(duì)一部分學(xué)生而言，同桌之間可以進(jìn)行相互交流，“你有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，我有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，交流之后就有了兩個(gè)好的學(xué)習(xí)方法”，這樣，大大提高了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。其三，增進(jìn)和周圍同學(xué)的感情，使學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)。在嘗試小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，我觀察了一下，每一張小臉都是興致勃勃、興高采烈的。再也沒有為老師沒抽到我而發(fā)出