淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)教授小學(xué)數(shù)學(xué)

1、PAGE PAGE 5淺談如何有效的運(yùn)用信息技術(shù)教授小學(xué)數(shù)學(xué)作者：劉靜 單位：吳山中心校小學(xué)數(shù)學(xué)的特點是抽象、概括，而小學(xué)生的心理認(rèn)知特點是容易接受直觀形象的事物，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮它的優(yōu)勢與特長，既能加強(qiáng)直觀形象，又有利于抽象的知識被小學(xué)生接受。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。下面我結(jié)合自

2、身的教學(xué)經(jīng)驗從幾個方面簡單談?wù)動行н\(yùn)用信息技術(shù)教授小學(xué)數(shù)學(xué)的幾點經(jīng)驗：一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)?！芭d趣是最好的老師”，有興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、聽說而沒見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣。例如，我在教學(xué)比較分?jǐn)?shù)的大小時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收

3、到良好的效果。做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課一開始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢生的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6?！卑私湟宦牭芍劬?，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子”此時，教師抓住時機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡西游記，課一開始，同學(xué)們

4、便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)都?xì)v歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“八戒不知道自己分得多?！薄八娲?！”等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣地引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲，點燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。二、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動探求知識。兒童注意力的特點是無意注意占優(yōu)勢，他們的注意力很容易分散。而數(shù)學(xué)知識中有大量關(guān)于數(shù)的知識，顯得抽象、呆板，講起來枯燥，學(xué)起來乏味。那么要想完成教學(xué)任務(wù)，充

5、分利用好一節(jié)課，向40分鐘要質(zhì)量，就要求教師課前做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計好教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力。例如，我在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到厭倦時，我適時打開電腦，在大屏幕上用學(xué)生熟悉的喜羊羊、懶羊羊、暖羊羊、大灰狼等卡通動畫展示16減9的多種方法，吸引了學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生的印象。豐富了學(xué)生的想象空間，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生把被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥奶骄恐R。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，利用多媒體技術(shù)大大提高了教學(xué)的效率。三、利用信息技術(shù)制作動態(tài)畫面，幫助學(xué)生突破教學(xué)重、難點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)重點、難點的教學(xué)上有一定的局限性，利用多媒體可使抽象的概念具體化、形象

6、化，動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象。如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”計算時，運(yùn)用多媒體教學(xué)，將圓柱體沿高剪開，展成一個長方形，讓學(xué)生清楚地看到圓柱的底面周長就是長方形的長，高就是長方形的寬。這樣，就把一個抽象的曲面轉(zhuǎn)化為一個簡單的平面圖形，降低了理解坡度，教學(xué)難點得以有效突破，教學(xué)重點得以有效突出，學(xué)生很快掌握了新知，收到了良好的教學(xué)效果。四、靈活運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)作為一種培養(yǎng)思維的學(xué)科，具有高度的抽象性，這種抽象性一方面形成了數(shù)學(xué)知識

7、本身的顯著的特點，另一方面也構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主要障礙。實踐表明學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解，依賴于大量的直觀材料。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)直觀、形象、動態(tài)演示的功能，依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，把數(shù)學(xué)中抽象問題具體化，靜態(tài)問題動態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維的相互轉(zhuǎn)化達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。例如在教學(xué)長方形周長的計算時，可設(shè)計一個動態(tài)的教學(xué)程序。先請學(xué)生觀察長方形的特征，得出長方形分別有兩條相等的長和寬。由于學(xué)生認(rèn)知的差異，不是每個學(xué)生都能馬上得出這一結(jié)論，此時可利用多媒體的閃爍功能，分別在兩條“長”和“寬”處連續(xù)閃爍三下，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識長方形的特征。在

8、此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生討論，可用什么方法計算長方形的周長，學(xué)生會想出各種方法，這時，學(xué)生每匯報一種辦法，計算機(jī)顯示一種方法，這樣使沒有想到的學(xué)生也會受到啟發(fā)，同時也可判斷出哪種方法更簡便，更合理。多媒體的輔助教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力，幫助學(xué)生進(jìn)行判斷、推理，逐步學(xué)會有條理的思考問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。五、有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，而空間觀念的形成與幾何初步知識的教學(xué)密不可分，學(xué)生對幾何形體的再現(xiàn)，對周長、面積、體積的計算，往往離開這些幾何實體，而依賴于頭腦中對物體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的形象反映，這就要求學(xué)

9、生必須有一定的空間觀念?？臻g觀念的培養(yǎng)，依賴于學(xué)生多種感觀的參與，依賴于空間想象能力的發(fā)展。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感知材料，讓學(xué)生在感知、理解的過程中空間觀念得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。如推導(dǎo)“圓面積計算”公式時，學(xué)生難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解“化圓為方”的“極限”思想。利用多媒體演示，先把一個圓4等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓等分成8、16、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。通過動態(tài)演示，為學(xué)生提供了豐富的感知材料，學(xué)生的想象有了堅實的基礎(chǔ)，以此得出了“圓的面積計算公式”，從而使學(xué)生空間觀念得

10、到了很大的發(fā)展。六、應(yīng)用多媒體，設(shè)計練習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握知識。多媒體教學(xué)傳遞信息量大，速度快，訓(xùn)練密度大，教師可精心設(shè)計課堂練習(xí)，通過激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織學(xué)生合作交流、評價反饋，使練習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。例如：我在教學(xué)新知識后，設(shè)計以基本題為主，緊緊圍繞課時教學(xué)重、難點的練習(xí)，可以使全體學(xué)生及時掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。嘗試練習(xí)的內(nèi)容，教師可以利用實物投影和大屏幕進(jìn)行展示學(xué)生在練習(xí)本上的解答，并組織學(xué)生進(jìn)行交流、評價、反饋。在嘗試練習(xí)之后，我們設(shè)計以變式題、綜合題為主的深化發(fā)展練習(xí)，用于防止學(xué)生思維定勢的干擾，開拓學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。綜上所述，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無