%BF%A1息技術與英語學科整合教學案例

1、信息技術與英語學科整合教學案例案例片段描述：片段一： 在呈現(xiàn)本課重點句型“Where is ?”及其回答“Its in / on / under”時，我利用多媒體課件，將此句型形象深動地展現(xiàn)給學生：T: Boys and girls, look at the screen,what is it?S: Its a pencil.T: Where is my pencil?Help to answer: Its in the desk.課件變化鉛筆的位置，教師繼續(xù)呈現(xiàn)本課重點： T：Look, where is my pencil now? Help to answer: Its on the d

2、esk. Its under the desk.片段二： 在操練和鞏固環(huán)節(jié)，我設計了一個“捉迷藏”的游戲。課件播放動畫，本冊書中的小松鼠Zip 是本段對話的中心人物。它不斷地變換在森林里的位置，然后同學們和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。( 課件 ) Zip: Hello, boys and girls, Im Zip. Can you guess where I am? 之后，畫面變化，Zip 藏了起來。這時學生們開始猜測Zip的位置： S1： Its under the tree. S2: Its in the house.S3: Its on the chair. 學生們爭先恐后地猜著Zip

3、 的位置，而且都能運用英語的方位詞來表達。課后反思：在“片段一”中，教授英語方位詞的表達比較困難，學生空間概念不強，如果沒表達清楚，學生很容易混淆。此時，運用事先設計好的多媒體課件，呈現(xiàn)本課新知，學生很感興趣，注意力很快就集中。根據(jù)畫面的變化，學生很快理解了英語方位詞的用法，輕松掌握了本課重點句型。在“片段二”中，這是本課的操練和鞏固環(huán)節(jié)。如果進行單一的師生操練或生生操練，學生已經(jīng)提不起興趣了。于是，此時我安排了一個表面是游戲，其實是一個操練和鞏固的環(huán)節(jié)。游戲中的小動物是學生們感興趣的小松鼠Zip, 它在課件的動畫中和同學們打招呼，而且還不斷變化自己的位置，讓學生們來猜一猜它藏在哪里，并用英語

4、表達出來。學生們看得不亦樂乎，說的也不亦樂乎，在歡快和輕松的氣氛中又一次的操練和鞏固了本課句型，使學生的口語能力和水平在無形中也得到了鍛煉和提高，也使本堂課達到了一個小高潮。這樣集動、靜、音、像、形于一體的多媒體教學進行聽說訓練，能全方位地刺激學生的感官，通過文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統(tǒng)的教學局限，使學生在設定的情境中獲取了知識，收到了良好的教學效果。信息技術以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據(jù)教學的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅上設置各種書面及聽力自測題、語音、

5、語法、閱讀文章等輔導材料，讓學生根據(jù)各自的需要有針對性的咨詢選擇有關信息。教師還可根據(jù)教學的實際情況，向學生提供一些教育網(wǎng)址，引導學生從網(wǎng)絡資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學習的參與者，從信息中獲取了分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學生的英語水平。把信息技術作為英語課程整合的交流工具把信息技術作為英語課堂整合的輔助工具眾所周知，每個人的個性和智能是有一定差異的，對事物的認識和處理方法有著不同的見解。只有因材施教，才能真正實現(xiàn)面向全體學生，促進學生全面發(fā)展和個性充分發(fā)展。教師要根據(jù)每個學生的個性和智能特點，確定不同的學習內(nèi)容和學習目標，因材施教，分類指導。在這個過程中，教師可設置一些訓

6、練、對話、游戲、測試等教學軟件，引導學生進行人機互動，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導，學生在解答中得到了輔導和幫助，部分學生實現(xiàn)了個別輔導及個別化學習的目標。這樣做，克服了過去那種“教師滿堂灌、學生跟著轉”的弊病，學生主動參與學習的積極性越來越高，逐步成為學習的主人，大面積提高了教育教學質(zhì)量。把信息技術作為英語課程整合的探究工具探究是指探索研究，即努力尋找答案、解決問題。英語教學中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風俗習慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學習內(nèi)容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創(chuàng)設一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面。在學生學習語言交際詞語時，教師向學生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識等。讓學生在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)、總結一些科學規(guī)律的方法，利用信息技術進行研究，從而使學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強學生對學習內(nèi)容的理解和學習能力的提高。進一步培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新能力。信息技術與英語學科整合，重在過程。整個教學過程通過先進的教學手段，為學生設置問題，設置情景，并通過步步提示，讓學生發(fā)現(xiàn)和掌握