新城道中其一教案板書

1、新城道中其一教案板書這是新城道中其一教案板書，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。新城道中其一教案板書第1篇教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀簡單了解作家生平、作品風格和創(chuàng)造背景，背誦這首詩，賞析并積累名句。熟讀詩歌,疏通大意，整體感知詩歌感情基調(diào)，感受詩人情感，把握情景交融的表現(xiàn)手法。了解詩人暢達的胸懷，感受詩人對大自然的熱愛。教學重點把握詩歌感情基調(diào),感受詩人情感，品味詩歌意境,把握思想內(nèi)容。教學難點賞析詩歌情景交融的方法，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。教學方法吟詠，賞讀結(jié)合，討論、講析相互結(jié)合學法設(shè)計問題探究法教學過程一、課堂導入以蘇軾的一些名句導入。二、預習檢查1、背景介紹

2、神宗熙寧六年（1073）年的春天，詩人在杭州通判任上出巡所領(lǐng)各屬縣。新城在杭州西南，為杭州屬縣(今浙*富陽縣新登鎮(zhèn))。作者自富陽赴新城途中，飽覽了秀麗明媚的春光，見到了繁忙的春耕景象，于是用輕松活潑的筆調(diào)寫下這兩首詩，抒寫自己的途中見聞和愉快的心情。2、作者簡介：蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。是北宋時詩壇成就卓越的大家，他既反對王安石比較急進的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。他和南宋的*棄疾行成詞壇的“蘇*”豪放詞派。他的散文、書、畫等成就都很高。為“唐宋八大家”之一。三、朗讀感知1、學生自讀,初步感知。2、對照注釋,初步了解詩

3、歌內(nèi)容3、有感情的品讀。四、師生合作探究1、“東風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”，作者為什么不直道天氣的由*轉(zhuǎn)晴，卻要說吹斷了檐間連綿雨聲呢？提示：詩人正打算到山里去，*雨連綿的天氣就突然放晴了?！皷|風”成了善解人意的知己，“我”要進山，東風馬上吹散*霾，為進山創(chuàng)造了條件，使“我”心想事成。一方面是有隱曲委婉表達之妙。另一方面，也是因為詩人準備進山，急切期盼天晴。所以對檐間沒完沒了的“積雨”聲特別厭煩，特別敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐間滴雨聲被“吹斷”了。2、試著描繪此詩句“嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦”的意境。提示：嶺上積聚了晴云，好象披上了絮帽；樹頭初升起了太陽，好象掛上了銅鉦。3

4、、第二、第三兩聯(lián)寫景各用了什么修辭方法?寫景的角度有什么不同?提示：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”與“掛銅鉦（掛銅盤）”分別比喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”。擬人，在沐浴了一場春雨之后，“野桃”向著朝陽笑臉迎人，“溪柳”在春風里翩翩起舞。出得門來，首先映入眼簾的是那迷人的晨景，穿山越嶺，再往前行，才看到了桃花、竹籬等，由遠及近的順序?qū)懙?。第二?lián)寫野外遠景，第三聯(lián)寫農(nóng)家近景。（意思相近即可）4、尾聯(lián)“西崦人家應(yīng)最樂，煮芹燒筍餉春耕”又體現(xiàn)出作者怎樣的情感？提示：西山人家煮葵燒筍嬉鬧春耕，一片繁忙景象。詩意盎然，散發(fā)著泥土的馨香、生活的氣息。是作者當時快樂心情的反映，也表現(xiàn)了他厭惡俗務(wù)、熱愛

5、自然的情趣。小結(jié)：本詩主要寫景，景中含情。清晨，詩人準備啟程了。東風多情，雨聲有意。為了詩人旅途順利，和煦的東風趕來送行，吹散了*云；淅瀝的雨聲及時收斂，天空放晴?！伴荛g積雨”，說明這場春雨下了多日，正當詩人“欲山行”之際，東風吹來，雨過天晴，詩人心中的*影也一掃而光，難怪他要把東風視為通達人情的老朋友一般。出遠門首先要看天*，既然天公作美，自然就決定了旅途中的愉悅心情。出得門來，首先映入眼簾的是那迷人的晨景：白*的霧靄籠罩著高高的山頂，仿佛山峰戴了一頂白絲綿制的頭巾；一輪朝陽正冉冉升起，遠遠望去，仿佛樹梢上掛著一面又圓又亮的銅鉦。穿山越嶺，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鮮艷的桃花，

6、矮矮的竹籬，裊娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的農(nóng)民，有物有人，有動有靜，有紅有綠，構(gòu)成了一幅畫面生動、*調(diào)*的農(nóng)家春景圖。雨后的山村景*如此清新秀麗，使得詩人出發(fā)時的愉悅心情有增無減。因此，從他眼中看到的景物都帶上了主觀*，充滿著歡樂和生意。野桃會“含笑”點頭，“溪柳”會搖擺起舞，好不快活自在!而詩人想象中的“西崦人家”更是其樂無比：日出而作，日落而息；田間小憩婦童餉耕；春種秋收，自食其力，不異桃源佳境!這些景致和人物的描寫是作者當時快樂心情的反映，也表現(xiàn)了他厭惡俗務(wù)、熱愛自然的情趣。五、拓展遷移紅梅蘇軾怕愁貪睡獨開遲，自恐*容不入時。故作小紅桃杏*，尚余孤瘦雪霜姿。寒心未肯

7、隨春態(tài)，酒暈無端上玉肌。詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。注詩老：指蘇拭的前輩詩人石曼卿。賞析：詞開篇便出以擬人手法，花似美人，美人似花，饒有情致。“好睡慵開莫厭遲”，“慵開”指花，“好睡”擬人，“莫厭遲”，綰合花與人而情意宛轉(zhuǎn)。此句既生動傳神地刻畫出梅花的玉潔*清、不流時俗，又暗示了梅花的孤寂、艱難處境，賦予紅梅以生命和情感。分類作業(yè)類:背誦本詩，體會作者的情感。類:jc。預習布置預習揚州慢板書設(shè)計厭惡俗務(wù)、熱愛自然新城道中其一教案板書第2篇一、頭腦風暴法頭腦風暴法（brainstring）,又譯智力激勵法，是指通過一種特殊的“會議”形式，使參加人員積極思考、暢所欲言、互相啟發(fā)，為解決問題提供

8、出一系列創(chuàng)造*設(shè)想的創(chuàng)造方法。它是中小學生創(chuàng)造力開發(fā)方法之一,（大學課堂也經(jīng)常運用此法），是由美國創(chuàng)造學家奧斯本發(fā)明的，以后各國的創(chuàng)造家又根據(jù)具體情況對此法進行了修改，發(fā)展了許多種頭腦風暴法，如默寫式頭腦風暴法、卡片式頭腦風暴法等。頭腦風暴法的實施原則是：1、不得批評原則。與會者不得批評別人的想法，否則會使發(fā)言者設(shè)法去維護他的想法，而不去關(guān)心觀念的產(chǎn)生。一種觀念的產(chǎn)生還可能會引發(fā)另外的想法，批評就可能扼殺許多新觀念。2、自由暢想原則。奧斯本認為，人們?nèi)菀妆３殖聊?，這就限制了思維的展開。鼓勵與會者暢所欲言，讓他們敢于提出自己的見解，哪怕是非常荒誕的想法。這樣會減少他們頭腦中的內(nèi)部評價。3、以量求

9、質(zhì)原則。以量為主，量中求質(zhì)。4、綜合改善原則。與會者不僅可以提出自己的見解，也可以改進他人的觀點，把別人的想法綜合起來，形成一個新觀念。頭腦風暴法能夠使群體增強競爭意識，受到熱情感染；能夠使大家各抒己見；每個人還能充分利用別人的設(shè)想來觸發(fā)自己靈感的火花，或把幾個人的想法綜合改造，建構(gòu)成一個新的設(shè)想。二、材分析與學情分析本課題是關(guān)于城市化過程中的問題及解決途徑，結(jié)構(gòu)簡單，貼近學生生活實際，適于運用頭腦風暴法，進行探究式教學。三、三維目標1、知識與技能：通過學生本人積極思考及其他同學的發(fā)言和互相討論，使學生了解城市化過程中產(chǎn)生的諸多問題，掌握保護和改善城市環(huán)境的基本措施，提出自己對此問題的獨特見解

10、。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造*思維，提高學生認識問題、解決問題的能力。2、過程與方法：頭腦風暴法、圖片展示法、板畫法，案例講解法。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。四、教學重點：城市如何解決發(fā)展過程中的各種問題，走可持續(xù)發(fā)展的道路。（以上海市為例）五、教學過程（簡化）【導入新課】用幻燈片展出當今上海市市區(qū)優(yōu)美環(huán)境圖片、一些落后的中小城市臟亂差的市區(qū)環(huán)境圖片，引導學生思考“這些小城市怎么了？”【講授新課】（按照頭腦風暴法的原則，不得批評，暢所欲言，積極引導學生思考與發(fā)言。一邊聽取學生的想法一邊板書，最終由教師總結(jié)與補充。）（師）我們已經(jīng)學習過發(fā)展*家的城市化過程是不合理的，主要表現(xiàn)為出現(xiàn)了諸多城市環(huán)

11、境問題。同學們結(jié)合自己的生活實際（例如石家莊），說一說城市環(huán)境問題的表現(xiàn)有哪些。請大家踴躍發(fā)言。（生）空氣質(zhì)量越來越差，石家莊的晚上很少能看著星星和月亮；上下班高峰期容易出現(xiàn)交通擁擠現(xiàn)象；民心河的水又臟又臭，魚都死了，公園里的水也都是死水；白*污染很嚴重；馬路上的車很吵，影響我們學習，車多還會造成空氣污染；房價一直上漲，許多人買不起房子了（給各位學生以鼓勵的話語和眼神，教師總結(jié)、講解。）【本階段板書】城市化過程中的問題及其解決途徑一、產(chǎn)生的問題：1環(huán)境質(zhì)量下降危害大氣污染城市居民燃燒煤炭等燃料做飯和取暖所排出的煙塵，工礦企業(yè)排放出的煙氣，汽車、飛機、火車等各類交通工具所排放出的尾氣人們的健康水

12、污染城市工業(yè)廢水、生活污水、城市地面徑流人體健康和動植物的繁殖固體垃圾污染工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展、建設(shè)規(guī)模擴大、居民消費水平提高人體健康和環(huán)境噪聲污染交通運輸、工業(yè)生產(chǎn)、建筑施工和社會活動人們休息、工作和交談，甚至人體健康2交通擁擠，居住條件差【板畫】千瘡百孔的城市3增加就業(yè)困難，失業(yè)人數(shù)增多（深層次問題）城市下崗職工就業(yè)困難；農(nóng)民工數(shù)量增加；大學生失業(yè)率上升（事例）【承轉(zhuǎn)】（師）城市出現(xiàn)了這么多問題，大家還愿不愿意在這里生活呢？（生）愿意！（師）那必須先改造一下我們的家園。大家齊心協(xié)力動動腦筋想想辦法吧。（生）治理大氣、河流、噪聲污染；合理規(guī)劃城市道路，防止交通擁擠；加強城市綠化；限制房價；甚至有個學

13、生說，要大力開展圍海造陸，擴大陸地面積，使人們的生活空間不再這么狹小【板畫】學生說一項措施，教師就配合著擦掉污染源，最后，掛上星星月亮。綜合整治后的城市（師）好！大家都很聰明，想的這些辦法都有一定的合理*。本節(jié)課剛開始時，我們看了上海市市容美景圖，下面我們就來研究一下，它究竟是如何處理城市發(fā)展過程中的各種問題，讓城市面貌如此美麗的。注意這些方法中有沒有和你的想法一樣的。【板書】二、解決辦法：（以上海市為例）1改善城市環(huán)境：治理河流、控制大氣污染物、大力加強綠化建設(shè)為改善城市環(huán)境，上海市全面展開對大氣、河流、噪聲等多方面的治理工作。如蘇州河的治理、降低城市污染物濃度、加強綠化建設(shè)，截止1990年

14、，市區(qū)綠化覆蓋率達到20.3%。2改善城市交通、改善居住條件擴寬主干道，修建環(huán)城公路，修筑了南浦大橋和揚浦大橋，新修城市高架公路和地鐵，改造住宅。3控制城市規(guī)模建立衛(wèi)星城，開發(fā)新區(qū)，有效地控制城市中心區(qū)的規(guī)模。【課后作業(yè)】1、石家莊市在城市化過程中產(chǎn)生了哪些問題？2、為保護和改善城市環(huán)境，我市采取了哪些措施？3、你認為還可以采取哪些措施？【布置本作業(yè)的依據(jù)】研究表明：在解決問題的初期，利用頭腦風暴法產(chǎn)生大量的想法，爾后讓每個成員獨自思考，會產(chǎn)生出更多、更有價值的創(chuàng)意。六、結(jié)束語：頭腦風暴法雖然能調(diào)動學生的積極*，活躍課堂氣氛，但也有一定的局限*。例如，小組中若有控制欲和表現(xiàn)欲強的成員，常會影響

15、他人發(fā)表意見的機會和方向。又如，富于創(chuàng)造*的人有的更喜歡獨思，有的則需要特定的地方與條件才能有效地思考。因此，此法的運用要建立在充分掌握學生情況的基礎(chǔ)上。教師必須扮演好作為課堂管理者與引導者的角*，才能收到良好的效果?。ㄗⅲ喊瀹嫳仨氂勺约菏掷L完成，手繪的過程會給學生留下很深的印象，利于學生對本節(jié)知識的理解和掌握。）新城道中其一教案板書第3篇教學目標:了解文章的表達技巧，體會詩人的思想感情。教學重點、難點：了解文章的表達技巧，體會詩人的思想感情。教學內(nèi)容及步驟：作者及創(chuàng)作背景蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山 (今四川眉山縣) 人。是北宋時詩壇成就卓越的大家。蘇軾詩中數(shù)量最多，對后人影響也最大的是抒

16、發(fā)人生感慨和歌詠自然景物的詩篇。如念奴嬌 赤壁懷古、題西林壁。蘇軾的詩，風格豐富多彩，或雄奇奔放，或富于理趣，或簡淡自然。他善于運用新奇形象的比喻來描繪景物，闡發(fā)哲理。尤其是長篇古詩大多博用比喻，聯(lián)想無窮，語言流暢，氣勢奔放。他還善于幽默曠達的筆調(diào)，隨時生發(fā)奇警新鮮的人生意趣，令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩重理趣，好議論的特征。他和南宋的辛棄疾形成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文、書、畫等成就都很高。神宗熙寧六年（1073 ）年的春天，詩人在杭州通判任上出巡所領(lǐng)各屬縣。新城在杭州西南，為杭州屬縣(今浙江富陽縣新登鎮(zhèn))。作者自富陽赴新城途中，飽覽了秀麗明媚的春光，見到了繁忙的春耕景象，于是用輕松活

17、潑的筆調(diào)寫下這兩首詩，抒寫自己的途中見聞和愉快的心情。問題導引1“東風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”，作者為什么不直道天氣的由陰轉(zhuǎn)晴，卻要說吹斷了檐間連綿雨聲呢？提示：詩人正打算到山里去，陰雨連綿的天氣就突然放晴了。“東風”成了善解人意的知己，“我”要進山，東風馬上吹散陰霾，為進山創(chuàng)造了條件，使“我”心想事成。一方面是有隱曲委婉表達之妙。另一方面，也是因為詩人準備進山，急切期盼天晴。所以對檐間沒完沒了的“積雨”聲特別厭煩，特別敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐間滴雨聲被“吹斷”了。2試著描繪此詩句“嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦”的意境。提示：嶺上積聚了晴云，好象披上了絮帽；樹頭初升起了太陽，

18、好象掛上了銅鉦。3第二、第三兩聯(lián)寫景各用了什么修辭方法?寫景的角度有什么不同?提示：第二聯(lián)寫野外遠景，運用比喻手法，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”與“掛銅鉦（掛銅盤）”分別比喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”。第三聯(lián)寫農(nóng)家近景，運用擬人手法，在沐浴了一場春雨之后，“野桃”向著朝陽笑臉迎人，“溪柳”在春風里翩翩起舞。出門后，首先映入眼簾的是那迷人的晨景，穿山越嶺，再往前行，才看到了桃花、竹籬等，這兩聯(lián)是按照由遠及近的順序?qū)懙摹Ｔ娢膶ёx本詩主要寫景，景中含情。清晨，詩人準備啟程了。東風多情，雨聲有意。為了詩人旅途順利，和煦的東風趕來送行，吹散了陰云；淅瀝的雨聲及時收斂，天空放晴?！伴荛g積雨”，說明這場春雨下了多日，正當詩人“欲山行”之際，東風吹來，雨過天晴，詩人心中的陰影也一掃而光，難怪他要把東風視為通達人情的老朋友一般。出遠門首先要看天色，既然天公作美，自然就決定了旅途中的愉悅心情。出得門來，首先映入眼簾的是那迷人的晨景：白色的霧靄籠罩著高高的山頂，仿佛山峰戴了一頂白絲綿制的頭巾；一輪朝陽正冉冉升起，遠遠望去，仿佛樹梢上掛著一面又圓又亮的銅鉦。穿山越嶺，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鮮艷的桃花，矮矮的竹籬，裊娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的農(nóng)民，有物有人，有動有靜，有紅有