清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思清澈的湖水原文一只游船在緩緩行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景?？?，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔，石龜，好像正在賽跑呢。小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖面就像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。喲清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!突然，一個小

2、孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前奔去。清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一一、教學(xué)要求1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個生字。2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。3、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)會本課生字新詞。2、理解課文內(nèi)容。三、課前準(zhǔn)備:生字卡、小黑板四、教學(xué)時間:兩課時第一課時一、談話，導(dǎo)入新課二、初讀課文1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、讀通課文。3、給自然段標(biāo)上序

3、號。4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。問:有不懂的詞語嗎?簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。5、指名分段讀課文，教師正音。三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。2、指名讀一、二、三自然段。討論:(1)小潔看什么看得如了神?(2)“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解?(小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。)指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。3、指名讀第四、五自然段。討論(

4、1)小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢?2)湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了?！懊利惖木跋蟆敝甘裁?為什么不見了?(討論后讀有關(guān)句子)(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?指導(dǎo)讀第四、五自然段。四、讀全文小結(jié):我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。第二課時一、復(fù)習(xí)1、有感情地朗讀課文，討論。2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點(diǎn)的字。清澈 卷起 波紋 躍起 丟進(jìn)鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨二、識字、寫字。1、重點(diǎn)教:澈、卷、演。2、讀讀下面的字:皮、文、斤、去、分。想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字?學(xué)生邊回答邊板書。

5、3、出示卡片，獨(dú)立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”4、書寫生字。三、鞏固練習(xí)。1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。2、聽寫本課生字。作業(yè)設(shè)計(jì):1、比一比，再組成詞語。波( ) 坡( ) 披( )盼( ) 粉( ) 紛( )賞( ) 堂( )境( ) 鏡( )2、學(xué)寫句子。1)、( )的樹上有( )在( )。2)、( )的草地上有( )在( )。3)、( )有( )在( )。教學(xué)板書:27 清澈的湖水兩岸 湖水 小潔(景色美) (心靈美)課后反思:在備時，我根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6、這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。在開課時我首先提示學(xué)生，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么?讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時間和空間，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在文字中體會景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問學(xué)生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”通過問題感悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課后，我覺得在對課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠。方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二教學(xué)

7、基本信息題目清澈的湖水學(xué)科小學(xué)語文年級二年級上冊教材內(nèi)容人教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元清澈的湖水個人信息設(shè)計(jì)者姓名單位彭連生江西省新余市逸夫小學(xué)1.教材分析本文是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里?？吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。2.學(xué)情分析低年級聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話;閱讀重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，初步理解課文內(nèi)容;能寫一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中，發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計(jì)此教案從詞語教

8、學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))知識與能力1、學(xué)會本課的生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文, 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。3、背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。4、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫景色的詞語。5、理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。6、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。過程與方法1、了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人，體會人物的心情。2、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。情感態(tài)度價值觀1、通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。2、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。3、教育學(xué)生熱愛

9、大自然、保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識和自我控制的能力。4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會公德。重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):1、學(xué)習(xí)本課生字詞，能正確有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情.2、教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識。難點(diǎn):1、朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔美好的心靈。2、掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。4.教學(xué)過程第一課時引入新課1、欣賞:出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中，師激情導(dǎo)入:這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天，我們就一同來學(xué)習(xí)27課-清澈的湖水。2、啟思:(教師板題)提示學(xué)生，什么樣的湖水?讀

10、出“清澈”的意思。引導(dǎo)學(xué)生思考面對這清澈的湖水，你想到了什么?學(xué)習(xí)新課一、識字1、自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?(學(xué)生匯報，師出示卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:“側(cè)”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。)下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。3、檢查學(xué)習(xí)情況。(帶拼音讀，注意重點(diǎn)字音是否讀得正確。)4、利用插圖或課件，開展讀字詞游戲:小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。(引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發(fā)學(xué)

11、生的學(xué)習(xí)熱情。)二、感知1、音樂響起，播放課文(1-4自然段)錄音。(也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。)2、自讀課文，思考:你知道了什么?還有什么問題?3、匯報交流，針對提出的問題進(jìn)行小組討論。三、賞讀1、(出示課文插圖)你看到了什么景物?這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢?請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。(啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀，如:想像讀、表演讀等。)3、指讀，思考:你為什么要這樣讀?4、嘗試把自己喜歡的背下來。四、討論1、啟發(fā)小組討論:這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺如何?2、引發(fā)想像:如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊

12、的景物，你的感受會怎樣?五、小結(jié):師:小潔在企盼什么呢?她手中的面包紙會扔在何處呢?她為什么那樣做呢?讓我們下節(jié)課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。(故布疑陣，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書。)六、寫字:1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你是怎樣來記住這些字?哪個字比較難寫?2、教師根據(jù)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫法:如“扔、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的寫法，“覺”字的下面不要寫成“貝”等。3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。4、組織學(xué)生評議，把寫得不好的多練習(xí)幾遍。第二課時一、導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)生字詞。利用生字詞卡片，隨機(jī)指讀。2、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容二、練習(xí)1、有感情指讀課文前4個自然段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評議。2、出示課后“讀讀

13、說說”中的句子。引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物“像”什么?你能用“像”字來說一句話嗎?三、研讀1、啟發(fā)思考:小潔在企盼什么呢?下了船的小潔飛快地跑向何處呢?她為什么要這樣做呢?小潔的心理變化怎樣?你從哪里看出來的。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論。2、結(jié)合周圍的生活實(shí)際，想一想:如果讓你分別對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說什么?(挖掘?qū)W生的認(rèn)識，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。)四、寫字1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁，以及每個筆劃在田字格中的.位置)2、教師重點(diǎn)指導(dǎo):目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開，把目字旁稱為“眼目旁”，同時引導(dǎo)學(xué)生把字

14、形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個字。然后范寫兩個字，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。3、描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。(抓住規(guī)律，指導(dǎo)寫法。培養(yǎng)學(xué)生良好地書寫習(xí)慣。)五、擴(kuò)展1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告等。2、試著說或?qū)懸痪涔鎻V告。(引導(dǎo)正確行為，培養(yǎng)環(huán)保意識，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。)5.板書設(shè)計(jì)27、清澈的湖水 ch jun b wn xn shng s澈 卷 波 紋 欣 賞 賽du jng hun bio yan jio pn 丟 鏡 幻 表 演 蕉 盼小潔 欣賞:山石、湖水保護(hù)環(huán)境發(fā)現(xiàn):丟香蕉皮破壞環(huán)境不滿6.教學(xué)活動設(shè)計(jì)(含師生對話設(shè)計(jì))賞讀課文(欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為)師:再讀讀

15、課文，從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。同學(xué)們，剛才你讀了課文的3到5節(jié)，找到寫湖水清澈的句子了嗎?誰來把劃線的句子讀讀。師生:學(xué)生交流，隨機(jī)出示句子，理解體會。1、“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒?！睅?你從這句的哪些詞語看出湖水的清澈呢?(有學(xué)生說湖水和鏡子一樣，我就拿出鏡子讓學(xué)生看，鏡子是平的，照在太陽下閃閃發(fā)光，非常的明亮。我給孩子照鏡子，學(xué)生說鏡子里面有我，鏡子是透明的。)聯(lián)系生活實(shí)際，抓住語言訓(xùn)練點(diǎn):湖水像一面鏡子，()出了()、()、還有()。把文中內(nèi)容的填入，指名再讀這句話，看畫面。師:瞧，我們做在正在行駛的游船上，在湖水里看到了藍(lán)天，

16、白云，周圍的山一會兒變高，一會兒變低，一會兒變胖，一會變瘦了，真是變幻無窮啊。(剛才我們看到的山峰就是變幻的山巒)師:湖水這樣的明亮，透明，像鏡子一樣把原本在天上的白云和與天相接的山照在了水中，此時小潔已是分不清她是在水里還是在天上了，所以她覺得-(引讀)“自己像在天上飛，又像在水里游?！?男女生合作讀)湖里的景色這樣美麗，把小潔的注意力都引到了湖水里，這就是文中哪個詞語的意思(吸引)2、“呦，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢!”給學(xué)生戴上頭飾問，小魚，小魚你在水里干嗎呢?你過得好嗎?(高興地快樂地讀一讀)同桌合作，一人做動作，一人讀(

17、理解:“躍”的意思)3、師:多么平靜、明亮的湖水啊，吸引了我們，吸引了小潔，吸引了小魚。突然，一個小孩把香蕉皮仍向了小魚，小魚嚇跑了。湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。(1)讀到這里，你心里有什么感受(傷心難過憎恨)湖水也和你一樣，變得滿是皺紋，請你生氣地，傷心地讀一讀。(2)除了你和湖水，小潔也很生氣，引讀看到這里，小潔回過頭去不滿的看了一眼，又用期盼的目光望著湖水。(3)語言訓(xùn)練:小潔期盼的是_。4、師:我們的心情和小潔一樣，希望湖水變回原來的樣子，讓湖水重新笑起來。你還從哪里看出小潔希望湖水一直笑著呢。(贊美地讀)出示:“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里?！薄按堪读耍嵤掷镞€是緊

18、緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去?！碧羁?小潔()著面包紙，()它()進(jìn)湖里。船靠岸了，小潔手里()緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，看見()飛快地向前()去。(這里有學(xué)生說看見垃圾筒，有的說看見果皮箱。前者聽后很多學(xué)生哈哈大笑，領(lǐng)悟到要從欣賞語言的角度用詞。)師:是啊，聽了垃圾筒讓人往往想到的又臟又臭的垃圾，隨處都亂扔，招徠了蒼蠅和蚊子，現(xiàn)在的果皮箱做得可精致啦，公園里、馬路邊隨處可見，讓我們共同攜手記住三字歌里編的:“見紙屑，彎腰撿”。把湖水變得更加清澈，讓我們生活的環(huán)境更加整潔。5、齊讀35自然段，提升人文內(nèi)涵。師:讀了課文，我們欣賞到了-(學(xué)生讀)“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒?！薄扒宄旱暮镉性S多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢!”師:我們也欣賞到了小潔的美好心靈-(學(xué)生讀)“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里?！薄按堪读耍嵤掷镞€是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去?！?.教學(xué)反思綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)美的意境，營造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造契機(jī)。問題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個良好思維品質(zhì)，由“清澈