《盡情釋放孩子說話的小宇宙》

1、盡情釋放孩子說話的“小宇宙” 啟東市近海小學(xué) 繆曉敏內(nèi)容摘要：當今小學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的說話交際能力已占據(jù)十分重要的位置。我們可以從激發(fā)興趣、讓學(xué)生想說；提供機會，使學(xué)生能說；營造氛圍，鼓勵每個學(xué)生都說；授之以法，引導(dǎo)學(xué)生輕松說；放飛翅膀，讓學(xué)生盡情說這幾個方面逐步引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子具有文明和諧的交際素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 說話能力 培養(yǎng)語文課程標準指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧的交際素養(yǎng)?！庇纱丝梢?，語文新課程標準已相當重視小學(xué)生的口語交際能力，并將之放到了不可輕視的位置。可從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生們“說”的能力還比較低，大部分學(xué)生的口語

2、交際能力較弱，口語交際的素養(yǎng)亟待提高，這是我們語文教師面臨的一個較為重要的實際問題。當今，語文老師們已開始重視口語交際課，希望通過口語交際課提高學(xué)生的說話能力。那么在日常教學(xué)過程中，如何改變孩子們不會說話和不敢說話這一現(xiàn)狀，切實提高小學(xué)生的口語表達能力，讓口語教學(xué)盡快跟上新課改的步伐呢？我們可以靠語文口語交際課上的時間抓實培養(yǎng)，同時還可從課內(nèi)延伸至課外，通過多種途徑訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的說話興趣，提高說話能力。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想說（一）以新奇引發(fā)興趣好奇心像一塊磁鐵吸引著孩子，使他們把興趣投向生活、學(xué)習和其他方面，同時又賦予孩子勇氣和力量，使他們?nèi)ヌ骄亢臀罩R的營養(yǎng)。所以抓住孩子這種心里特點，借

3、助好奇心所產(chǎn)生的力量，引導(dǎo)小學(xué)生說話不失為口語教學(xué)的一條重要途徑。新奇的事物對孩子有極大的吸引力，他們的說話興趣常常因此被引發(fā)出來。如在一堂語文課上，教師先出示了一條又肥又美的大鱸魚圖片，然后問學(xué)生：“看到這條大鱸魚，你想說些什么？”隨即學(xué)生根據(jù)自身的表達需要很快把自己的想法說了出來。接著又出示了爸爸的一句話：“你必須把這條魚放掉！”追問學(xué)生想說些什么，學(xué)生思維活躍，紛紛舉手要表達自己的想法。在學(xué)生暢所欲言后，教師激勵學(xué)生從課文中找到這樣一句話：離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。緊接著引導(dǎo)孩子快速瀏覽課文，隨即再問：“現(xiàn)在再回過去看看這個題目，你想對誰說些什么？”這時孩子舉起的小手如小樹林一般。

4、給學(xué)生直觀的新奇，讓孩子變得想說愛說，這樣就起到了激發(fā)學(xué)生說話興趣的效果。（二）以教師為榜樣培養(yǎng)興趣學(xué)生主要的學(xué)習時間是在學(xué)校，所以在培養(yǎng)學(xué)生興趣時，教師的作用非常重要。教師的語言是學(xué)生的楷模。在課堂上，我們教師應(yīng)該用嚴謹?shù)膽B(tài)度去組織教學(xué)語言：新穎有趣的導(dǎo)語；耐人尋味的結(jié)束語；一語中的、是非分明的評價語；精辟透徹的講解，聲情并茂的闡述語皆會讓孩子感受到語言的魅力，從而撥動孩子的心弦，起到潛移默化的作用，逐步提升孩子的說話能力。（三）改變方式，變“逼我說”為“我要說”新的學(xué)習方式呼喚學(xué)生主動參與，親歷過程，自主建構(gòu)。在以往的訓(xùn)練中，學(xué)生的口頭表達是教師操縱下的“應(yīng)答”與“順從”，學(xué)生處于被動地位

5、，勢必缺乏主動求知和探索的欲望。現(xiàn)在的口語教學(xué)要求教師借助情景，還學(xué)生暢所欲言的自主權(quán)利，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題、交流討論，充分激發(fā)內(nèi)心勃發(fā)的說話熱情。教育家陶行知提出“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨”。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，充分調(diào)動學(xué)生表達的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生大膽理解，只要是自己的真實體會，切身感受，有理有據(jù)，自圓其說就可。只要我們堅持由教師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”，為學(xué)生營造寬松民主的學(xué)習氛圍，給學(xué)生

6、自主學(xué)習的時間和空間，允許學(xué)生自主選擇適宜的學(xué)習方法，就一定能改變學(xué)生被動學(xué)習的做法，使學(xué)生興致勃勃地參與到說話訓(xùn)練中來。好玩好動是孩子的天性。根據(jù)這一特點，教師可把說話訓(xùn)練通過玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂成為孩子們樂說的動力。如學(xué)完了公儀休拒收禮物一課，教師可讓學(xué)生分別扮演公儀休、管家、子明，孩子們詼諧的語氣、夸張的動作，使課堂氣氛變靜為動。在輕松愉快的學(xué)習氛圍中，既豐富了口語，又增長了學(xué)生的才干。 開展讀讀、說說、背背等豐富多彩的比賽活動，也能激起學(xué)生的極大興趣，如活動課上讓學(xué)生比賽背古詩或者名言警句，由學(xué)生自己當評委，評出最好的一個，每周公開一次。比賽為孩子們搭建了鍛煉自己、

7、展示自己的舞臺。學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，不僅積累了語言，提高了口語能力，又增強了奮發(fā)向上的競爭意識。二、提供機會，使學(xué)生能說（一）在學(xué)習中，提供說話機會全日制教育語文課程標準指出：“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際組織。”把這一理念轉(zhuǎn)化成對小學(xué)生的說話訓(xùn)練，這就要求在說話課的教學(xué)過程中，教師要盡量多創(chuàng)設(shè)交際情景，給學(xué)生提供內(nèi)容廣泛、形式多樣的說話訓(xùn)練機會，如自我介紹、身邊小事、生活見聞、所見所感。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生說話，使性格內(nèi)向的孩子多一些發(fā)言的機會，這對學(xué)生“說話能力”的提高

8、是大有裨益的。（二）在教材中，加強說話訓(xùn)練1.語文課本是最好的說話訓(xùn)練材料，它體現(xiàn)了語言學(xué)習的規(guī)律，更為我們提供了許多口語交際訓(xùn)練的素材和形式。我們可有意識地在說話課以外的課堂教學(xué)中加強說話訓(xùn)練。充分利用課文中的插圖，展開想象，進行練說。如教學(xué)詠華山這篇課文時，教師抓住文中小寇準登上華山后的畫面，讓學(xué)生看圖想象，小寇準站在華山頂上看到了些什么？他會說些什么？又如教學(xué)古詩飲湖上初晴后雨時，教師出示了西湖雨天景色和西湖晴天景色，讓學(xué)生仔細看圖并展開合理想象：晴天的西湖景色如何？雨天又是何等景色？這樣一方面可加深對課文內(nèi)容的理解，更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生的說話交際能力。利用板書，復(fù)述課文，進行練說。

9、針對低中年級學(xué)生的說話能力，教師可巧妙設(shè)計板書，讓學(xué)生借助板書來復(fù)述課文。如在教學(xué)哪吒鬧海一文時，為了讓學(xué)生復(fù)述好“哪吒大鬧東海龍宮”這個故事，教師將課文中的情節(jié)概括為三個小故事：哪吒一鬧東海水晶宮、哪吒二鬧東海殺夜叉、哪吒三鬧東海大戰(zhàn)三太子，見學(xué)生學(xué)習每個小片段都入情入境，此時趁機提出要求：“同學(xué)們能把這三個小故事用自己的語言講出來嗎？”學(xué)生們躍躍欲試，真的取到了激發(fā)學(xué)生說的效果。選擇合適的課文，讓學(xué)生仿說片段，進行練說。有些課文短小精悍，示范性較強，我們可設(shè)計讓學(xué)生仿照課文中的片段練習說話。如水鄉(xiāng)歌這篇詩歌向我們介紹了水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多，而且這幾個段落句式統(tǒng)一，較易被孩子們仿寫。在學(xué)完

10、詩歌后，教師鼓勵孩子嘗試仿照詩歌中的寫法，來寫寫我們家鄉(xiāng)的“多”?！靶∧X袋大智慧”孩子們通過討論，大大激起了說的欲望，紛紛說出了家鄉(xiāng)的“魚多”、“水泥路多”、“農(nóng)產(chǎn)品多”這樣的仿寫，學(xué)生喜歡練，而且練得較有成就感。2閱讀教學(xué)中，緊扣詞句，訓(xùn)練說話。講讀課文中的說話練習，不必舍近求遠，另起爐灶，而是要把講讀課文和說話練習有機整合在一起。針對低年級孩子，為鼓勵學(xué)生說，我們可先設(shè)計進行詞語搭配訓(xùn)練，如“一座”搭配為“一座房子”“一座橋”“一座山”等，然后練習用“一座”說一句完整的話，而后練習用“一座”說上一段話，這種逐步增加難度的臺階式訓(xùn)練，有難度，但能為學(xué)生所接受?？傊覀冊谡Z文閱讀課的教學(xué)中，

11、盡量給學(xué)生創(chuàng)造各種不拘形式的說話機會，激發(fā)學(xué)生說的愿望，逐步做到想說，能說。（三）在生活中，激發(fā)說話熱情，訓(xùn)練口語表達1生活即教材。當學(xué)生的學(xué)習生活與日常生活相聯(lián)系，能為生活增添色彩時，學(xué)習就會變得歡樂有趣，口語表達也會變得輕松自然。在生活中練習當眾發(fā)言，可以鍛煉學(xué)生的膽量，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成大膽說話的習慣。眾所周知，當眾發(fā)言首先需要有膽量，要能勇敢地面對聽眾，不怕說話。更為重要的是，還要能清晰準確地表達自己的思想感情，這就是需要我們教師在培養(yǎng)孩子說話時，要引導(dǎo)孩子字正腔圓、聲音洪亮、吐字清晰、速度不快不慢，語調(diào)要抑揚頓挫，要有節(jié)奏。在生活中，如果這樣的說話訓(xùn)練到位了，學(xué)生沒有

12、太多的心理壓力，就會很容易地保持說話熱情。2活動促說話?；顒邮侨说靡哉故咀约荷顒拥谋磉_形式，是主體作用于客體的實踐方式。學(xué)生通過自身的活動可以去認識世界、體驗生活、學(xué)習本領(lǐng)、發(fā)展心智。所以，教師在學(xué)生的課余生活中應(yīng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機會，在課外活動中激發(fā)學(xué)生的說話興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲、參與欲，讓學(xué)生感到參與課外活動是一種享受，愿意積極地投入到活動中來，使學(xué)生的說話能力得到充分的發(fā)展。如，組織學(xué)生進行“參觀工業(yè)園”的社區(qū)活動，根據(jù)學(xué)生愛提問題的年齡特點，在活動中多向工人發(fā)問，或向工人叔叔們介紹我們家鄉(xiāng)的地方特色；教師還可以設(shè)計一些學(xué)生容易參與、趣味性濃、說話機率高的游戲活動，讓學(xué)

13、生在游戲中說話。如進行傳話游戲活動氣氛濃了，孩子們都能把注意力集中到活動中來。這樣，在活動中刺激說話欲望就切實有效了。三、營造氛圍，鼓勵每個學(xué)生都說由于學(xué)生的性格、心理素質(zhì)都存在差異，有的學(xué)生開始有一肚子的話，但因為缺乏勇氣，最終還是一句話也沒有說出來；有的只會做不會說，或者不想說。老師要針對不同學(xué)生的特點對癥下藥，使學(xué)生會說話。學(xué)生在說話訓(xùn)練過程中，說得不對、不好，都是正常的，教師不能隨意批評、諷刺甚至挖苦學(xué)生，那樣勢必傷害他們的自尊心，致使他們不敢說話。教師必須想辦法消除學(xué)生的膽怯心理，鼓勵他們大膽說話。要把自己當作學(xué)生的朋友，態(tài)度和藹可親，說話熱情而富有童趣，通過贊揚和評價，激發(fā)他們的說

14、話興趣。對于敢于說話的學(xué)生，教師要及時給予表揚、鼓勵；對于不會說的學(xué)生要耐心地引導(dǎo)他們，最好讓他們重說一下，鼓勵他們，讓他們增強信心。久而久之，他們就會形成踴躍發(fā)言、無所顧忌地表達自己真實情感的習慣，學(xué)會說話，敢于說話。要鼓勵學(xué)生踴躍說話。一個班上總有那么幾個愛說話會說話的人，教師在他們說話時要時時處處流露出我很樂意聽你說話的樣子，說得好要帶頭鼓掌。雖然有的同學(xué)不愛說，但內(nèi)心深處還是渴望得到老師的贊揚的，于是就會有學(xué)生躍躍欲試。要創(chuàng)新說話訓(xùn)練的方式，可以在上課前預(yù)備時間內(nèi)展開短短幾分鐘的演講活動，分小組進行發(fā)言，讓每個學(xué)生都有參與練習說話的機會。久而久之，當每個學(xué)生具備了一定是說話技巧后，再按

15、順序在全班同學(xué)前面演講，其他同學(xué)對演講的同學(xué)加以評論，闡述自己的看法，這樣做，既讓演講者知道了自己的不足，又培養(yǎng)了評論者的口語交際能力。教師在和學(xué)生相處的時候，還要善于捕捉生活中的話題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗發(fā)展自己的口語能力。如在雙休日到來時，安排學(xué)生和自己的好朋友說說自己的打算，星期一回校后再讓他們說說自己在雙休日里做了什么事，怎么做的，在此過程中，教師不能心急，只有鼓勵學(xué)生：能說就是好的！慢慢地，學(xué)生會說了，話也變長了，越說越有勁。其實，生活中人與人的交往很多，如向別人借東西、請教問題、向他人道歉、到同學(xué)家中做客教師皆可有意識地對學(xué)生進行訓(xùn)練。如：有位教師在與學(xué)生通電話時，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)

16、生不太會用禮貌用語。教師第二天就利用一節(jié)課的時間進行模擬打電話練習，請學(xué)生說說打電話需要注意些什么。再讓兩組學(xué)生到前面表演，一組用上文明用語，一組沒用，讓學(xué)生體會哪組說得好。這位教師的這種說話練習在提高學(xué)生的口語能力的同時，也培養(yǎng)了他們的與人交往的能力。現(xiàn)在的學(xué)生和我們小時候比，生活水平提高了，眼界也開闊多了，能有機會和父母一起出去飽覽祖國的大好河山。講講旅行中的趣事、見聞也是很好的說話資源。所以，放完長假一來校，一些有經(jīng)驗的教師都會安排學(xué)生說說自己的假期經(jīng)歷，這樣有意識的訓(xùn)練，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，另一方面也使更多的學(xué)生了解我們的祖國。四、授之以法，引導(dǎo)學(xué)生輕松說陶行知先生說過“好的先

17、生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。所以，教師應(yīng)教給學(xué)生說的方法。（一）加強誦讀，打好基礎(chǔ)“朗讀訓(xùn)練不僅僅是讀的訓(xùn)練，從某種意義上講，它是說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以積累豐富的書面語言，為口頭說話打好基礎(chǔ)。學(xué)生在朗讀課文的過程中，能夠逐漸習慣于文章的遣詞造句，了解句型和敘述結(jié)構(gòu)的基本格局，使學(xué)生在不知不覺中溝通口頭語言和書面語言，讓學(xué)生逐步形成用規(guī)范的、活潑的語言表達自己的思想。在朗讀的基礎(chǔ)上，教師在充分引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生更深入地體驗文章的思想感情，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。在這樣的層面上，教師再對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，這時的訓(xùn)練更容易體現(xiàn)其成效。（二）擴展知識，積累材料

18、許多的小學(xué)生不善口頭表達，一部分原因是由于無話可說?？陬^表達不過是人際交往的一種方式，知識的豐富與否才是語言表達的靈魂，沒有深厚的內(nèi)涵，語言表達就成了一種沒有生命力的空乏形式。要想讓學(xué)生能說會道，教師可以教會學(xué)生通過各種渠道擴展自己的知識，如多看書籍，參加智力競賽，觀看各類有意義的兒童節(jié)目，通過多種媒體、查閱資料等來擴展學(xué)生的知識面。從而讓學(xué)生學(xué)會用語言的甘露滋潤聽眾的心田，用知識面的鑰匙開啟聽眾的心扉。（三）先聽后說，注意條理成功的交際還要求交際者學(xué)會傾聽，適時回答。聽是說的準備，聽的準備比較充分，說的學(xué)習才會比較順利。在聽的階段，雖然不開口說，卻在進行積極的醞釀，也可以說是一個積極的沉默期

19、。安排好聽，學(xué)生自然會產(chǎn)生說得動機和愿望，因此教師要重視從聽到說的訓(xùn)練。比如，要求學(xué)生聽話時精神專注，抓住要點，迅速理解說話人的意思，并密切注意說話人的姿態(tài)、表情，聽話產(chǎn)生共鳴時可以適當用點頭、微笑等動作、表情對說話者作出應(yīng)答。聽話結(jié)束后再進行說話訓(xùn)練，說話會顯得更加清晰，有條理。五、放飛翅膀，讓學(xué)生盡情說心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲顯得更為沖動和外露。在培養(yǎng)小學(xué)生大膽說話這一訓(xùn)練中，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供逼真的視聽情景，觸發(fā)學(xué)生的靈感，使他們有一種想要表達的沖動，適時地為他們提供模仿和創(chuàng)造性的表演機會，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象，盡情地表現(xiàn)自己。例如在教學(xué)狐貍和烏鴉時，學(xué)生都參與到表演中來，有的為爭得自己喜歡的角色而面紅耳赤，有的為哪一組表