理解---班主任工作案例分析

1、理解，是教育成功的秘訣高中班主任工作案例分析樂橋中學 董選照時光流逝，歲月如歌，不知不覺中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過了十八年。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班級管理，是一項非?，嵥榈墓ぷ?，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng)造精神。因為，班主任是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿活力的學生。有這樣一件事情,雖然不大但卻深深地印在我的腦海里,因為它讓我看到其實班主任也有判斷失誤的時候,師生間的理解才是教育成功的秘訣。 那天下午第6節(jié)才下課，我就接到政教處吳主任的電話，“今天巡教室時，我班的王良杰同學跟他了吵一架，并且還說了一些出口臟，罵

2、得非常難聽，他已經(jīng)叫這位同學寫檢討書，希望班主任處理一下?！苯油觌娫捄?，我非常的生氣，又是王良杰！這是一個在全年級都很有名氣的學生。此時，我就暗暗想一定要嚴肅處理這件事情。 晚自習第三節(jié)還有30分鐘時，我走進教室，到王良杰同學面前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有？”他說：“老師，還沒寫完呢？”突然我有一種想法，讓他到講臺去當著全班同學檢討，想到此，我又對他說：“要到講臺上去檢討！”聽到這句話，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說：“老師，不會吧？”我就說：“有什么不會啊！就是要上講臺去說！”說完就走了。 過了10分鐘，我又走進教室，用眼神暗示王良杰同學上講臺檢討，我本以為他會拒絕的，但是他還是走上了講臺，進行了

3、檢討?？墒?，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說：“第6節(jié)下課后，他正在勸說沒有按時值日的同學干快點，聲音大了一點被吳主任聽到了，就說他不遵守學校紀律，在教室里大聲喧嘩，這樣就要扣班級量化管理評分。聽此，他就覺得吳主任太過分啦，就跟吳主任爭吵起來?！彼终f：“他雖然有錯，但是吳主任也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他們。他認為吳主任不會尊重學生，因此根本不值得他尊敬?！甭牭酱?，臺下的同學都笑了，看到這個情景，我突然覺得臺下有部分同學是認同他的看法的。此時我覺得自己這樣做到底是對還是不對？我這樣做會不會給他造成心理傷害？ 此時，我覺得該如何評定這個學生非常難。既不能說他做得不對，又不能完全肯

4、定他做得對。如果說學生做得對，那就會助長這種不好的風氣。所以此時我先肯定他說得有道理，吳主任有時候確實不了解情況，處理得不妥。但是王良杰同學也有不對的地方，吳主任也是老師呀，即使他有不對的地方，我們還是應該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們？所以我希望同學們在遇到這樣的問題時，應該多點忍讓，體現(xiàn)自己的素質(zhì)。最后，我還說，王良杰同學讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。 從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎

5、？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為高中學生的心理其實也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。 作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學生。難管學生犯了錯誤，更應該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是以傷害學生自尊心為樂趣，這樣更容易激發(fā)學生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。 有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是

6、咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學生！”“咱們班有了你算是完了！”“你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！”這些定性的話、消極的斷言，會嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主動性。我們作為一名教師，只有走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，才能更好地教育學生。這就要求我們在處理班務事情時還得懂得一些教育心理學知識，要進行換位思維，站在學生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆理解的心，才能真正走進高中學生們的真實的心理世界。 擔任了十六年的班主任了，我累過，也笑過。但是班主任生涯讓我學到了很多，正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。教育學生關(guān)鍵是一個“理解”?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會