作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

1、大多數(shù)英語(yǔ)教師布置作業(yè)的誤區(qū)布置和處理作業(yè)的過(guò)程中，常常不自覺(jué)地布置和處理作業(yè)的過(guò)程中，常常不自覺(jué)地步入步入“題海題海”的誤區(qū)。的誤區(qū)。布置作業(yè)的方式多是布置作業(yè)的方式多是“一背、二抄、三練習(xí)一背、二抄、三練習(xí)”，停留在機(jī)械記憶和單一的書面上。停留在機(jī)械記憶和單一的書面上。 如何有效引導(dǎo)初中英語(yǔ)作業(yè)的有效布置？第一步:目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確內(nèi)容:層次性 適量性 趣味性 操作性 如何有效引導(dǎo)初中英語(yǔ)作業(yè)的有效布置？如何有效引導(dǎo)初中英語(yǔ)作業(yè)的有效布置？第二步：具體方法和手段1. 立足學(xué)生實(shí)際，分層次布置作業(yè) ，體現(xiàn)在課堂的始終。2. 依據(jù)英語(yǔ)課的教材實(shí)際，按課型布置相匹配的作業(yè)。 3. 按課堂循序漸進(jìn)

2、的發(fā)展過(guò)程，用量化的手段規(guī)范調(diào)節(jié)好 課前，課上，課后三環(huán)節(jié)的有效作業(yè)。1. 立足學(xué)生實(shí)際，分層次布置作業(yè)立足學(xué)生實(shí)際，分層次布置作業(yè) ，體現(xiàn)在課堂的始終。，體現(xiàn)在課堂的始終。把學(xué)生的作業(yè)分成了以下的A、B、C三類：A類作業(yè)布置給班級(jí)的優(yōu)生（96以上的）B類作業(yè)布置給班級(jí)中等生（72分以上的）C類作業(yè)布置給班級(jí)的后進(jìn)生（72分以下的）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣做到分層設(shè)計(jì)。把班級(jí)學(xué)生按層次從高到低分為A、B、C 三個(gè)等級(jí)， 1. 立足學(xué)生實(shí)際，分層次布置作業(yè)立足學(xué)生實(shí)際，分層次布置作業(yè) ，體現(xiàn)在課堂的始終。，體現(xiàn)在課堂的始終。1.教師需要進(jìn)行大量的課前準(zhǔn)備，事先把要布置的作業(yè)精心篩選

3、，重組進(jìn)行第一次分類，分成A，B,C三類。2.教師還要按有效課堂過(guò)程中有效作業(yè)的作用及規(guī)律，把作業(yè)分成：課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課上操練練習(xí)，課后的鞏固作業(yè)，從而完成第二次分類。根據(jù)學(xué)此環(huán)節(jié)教師要注意以下兩點(diǎn)： 2. 依據(jù)英語(yǔ)課的教材實(shí)際，按課型布置相匹配的作業(yè)。依據(jù)英語(yǔ)課的教材實(shí)際，按課型布置相匹配的作業(yè)。1.聽(tīng)說(shuō)讀作業(yè)2.書面的作業(yè)依據(jù)現(xiàn)在初中英語(yǔ)教材安排，第一課一般為聽(tīng)說(shuō)課，第二課為閱讀課，第三課為語(yǔ)法課，第四課為寫作課，可把作業(yè)分成以下幾種： 2. 依據(jù)英語(yǔ)課的教材實(shí)際，按課型布置相匹配的作業(yè)。依據(jù)英語(yǔ)課的教材實(shí)際，按課型布置相匹配的作業(yè)。學(xué)生閱讀的作業(yè)評(píng)價(jià)表學(xué)生閱讀的作業(yè)評(píng)價(jià)表學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的作業(yè)評(píng)

4、價(jià)表學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的作業(yè)評(píng)價(jià)表 學(xué)生學(xué)生姓名姓名聽(tīng)的內(nèi)容聽(tīng)的內(nèi)容 聽(tīng)后檢測(cè)聽(tīng)后檢測(cè)題準(zhǔn)確率題準(zhǔn)確率自評(píng)自評(píng)等級(jí)等級(jí)檢測(cè)人簽字檢測(cè)人簽字評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)學(xué)生學(xué)生姓名姓名閱讀的閱讀的內(nèi)容內(nèi)容讀后檢測(cè)題讀后檢測(cè)題準(zhǔn)確率準(zhǔn)確率自評(píng)自評(píng)等級(jí)等級(jí)檢測(cè)人簽字檢測(cè)人簽字評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)3. 按課堂循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，用量化的手段規(guī)范調(diào)節(jié)好按課堂循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，用量化的手段規(guī)范調(diào)節(jié)好 課前，課上，課后三環(huán)節(jié)的有效作業(yè)。課前，課上，課后三環(huán)節(jié)的有效作業(yè)。.下面以幾張量化表來(lái)說(shuō)明用量化規(guī)范作業(yè)更有可操 作性及實(shí)效性。.想要英語(yǔ)課堂更有實(shí)效性，必須抓好課堂發(fā)展過(guò)程中的課前，課上，課后三環(huán)節(jié)的作業(yè)的有效布置。英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)

5、，課上反饋，課外鞏固作業(yè)量化表英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，課上反饋，課外鞏固作業(yè)量化表姓姓名名組別組別本次得分本次得分創(chuàng)新知識(shí)創(chuàng)新知識(shí)預(yù)習(xí)狀況預(yù)習(xí)狀況 會(huì)讀單詞會(huì)讀單詞+2+2會(huì)背單詞會(huì)背單詞+3+3會(huì)讀課文會(huì)讀課文+2+2會(huì)譯課文會(huì)譯課文+3+3會(huì)背課文會(huì)背課文+5+51.1.用生詞造句用生詞造句2.2.會(huì)編新對(duì)話會(huì)編新對(duì)話本本天天得得分分本本周周得得分分星期一星期一星期二星期二星期三星期三星期四星期四星期五星期五課堂反饋課堂反饋積極發(fā)言一積極發(fā)言一次，答案正次，答案正確確+2+2本組必答本組必答1 1次對(duì)次對(duì)+1+1錯(cuò)錯(cuò)-1-1教師允許下?lián)尨饎e組問(wèn)題教師允許下?lián)尨饎e組問(wèn)題 優(yōu)生（優(yōu)生（9696分以上分以

6、上 ）+1+1，中等生（，中等生（7272分以上）分以上）+2+2后進(jìn)生后進(jìn)生 （7272分以下）分以下）+3+3本本天天得得分分本本周周得得分分星期一星期一星期二星期二星期三星期三星期四星期四學(xué)生課內(nèi)作業(yè)學(xué)生課內(nèi)作業(yè)學(xué)生姓名學(xué)生姓名學(xué)生互查互評(píng)（學(xué)生互查互評(píng)（小組長(zhǎng)先查再量小組長(zhǎng)先查再量化最后給評(píng)語(yǔ)）化最后給評(píng)語(yǔ)）組長(zhǎng)簽字組長(zhǎng)簽字教師作業(yè)量化給教師作業(yè)量化給分分 ：依據(jù)數(shù)量，：依據(jù)數(shù)量，質(zhì)量（質(zhì)量（-110）師生對(duì)話（互動(dòng)）窗師生對(duì)話（互動(dòng)）窗作業(yè)時(shí)間作業(yè)時(shí)間( (每日檢查每日檢查后簽字后簽字)（教師建議和學(xué)生要求）（教師建議和學(xué)生要求）這里請(qǐng)：留下教師最針對(duì)性的指導(dǎo)這里請(qǐng)：留下教師最針對(duì)性

7、的指導(dǎo) 反饋學(xué)生最直接的心聲反饋學(xué)生最直接的心聲考核人先量化（考核人先量化（-1-5）星期一星期一星期二星期二星期三星期三備注：學(xué)生作業(yè)分層次類別：備注：學(xué)生作業(yè)分層次類別：C類基礎(chǔ)知識(shí)類：當(dāng)天所學(xué)單詞，類基礎(chǔ)知識(shí)類：當(dāng)天所學(xué)單詞，詞組寫詞組寫3遍并背下來(lái)。背誦課堂筆記。遍并背下來(lái)。背誦課堂筆記。B類中等技能類：類中等技能類：1.本課重點(diǎn)句子找出本課重點(diǎn)句子找出10個(gè)對(duì)照抄一譯一遍并背下來(lái)。個(gè)對(duì)照抄一譯一遍并背下來(lái)。（或依具體情況靈活機(jī)動(dòng)）（或依具體情況靈活機(jī)動(dòng)）2.自己獨(dú)立把所學(xué)的本課課文抄一遍對(duì)照譯一遍。自己獨(dú)立把所學(xué)的本課課文抄一遍對(duì)照譯一遍。分成斷落，用漢語(yǔ)歸納段意。分成斷落，用漢語(yǔ)歸

8、納段意。A類拓展類：（任選其二）類拓展類：（任選其二）1.用本課所學(xué)的詞組分別運(yùn)用兩種時(shí)態(tài)造句至少用本課所學(xué)的詞組分別運(yùn)用兩種時(shí)態(tài)造句至少10個(gè)。個(gè)。2.運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的相關(guān)的詞組編個(gè)五句話以上的對(duì)話或短文。運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的相關(guān)的詞組編個(gè)五句話以上的對(duì)話或短文。3.依據(jù)上課教師強(qiáng)調(diào)的考點(diǎn)，依據(jù)上課教師強(qiáng)調(diào)的考點(diǎn)，運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)可找可編運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)可找可編10道考點(diǎn)題。道考點(diǎn)題。（可以不同類型：?jiǎn)芜x，完型，交際運(yùn)用，閱讀表達(dá)）（可以不同類型：?jiǎn)芜x，完型，交際運(yùn)用，閱讀表達(dá)）學(xué)生課外作業(yè)家校交流指導(dǎo)單學(xué)生課外作業(yè)家校交流指導(dǎo)單學(xué)生姓學(xué)生姓名名學(xué)生互查互學(xué)生互查互評(píng)（小組長(zhǎng)評(píng)（小組長(zhǎng)先查再量化先查再量

9、化最后給評(píng)語(yǔ)最后給評(píng)語(yǔ)）家長(zhǎng)簽字家長(zhǎng)簽字教師作業(yè)量化教師作業(yè)量化給分給分 ：依據(jù)數(shù)：依據(jù)數(shù)量，質(zhì)量（量，質(zhì)量（-110）家校對(duì)話（互動(dòng)）窗家校對(duì)話（互動(dòng)）窗作業(yè)時(shí)作業(yè)時(shí)間間自選自選內(nèi)容內(nèi)容A AB BC C( (每日檢查每日檢查后簽字后簽字)（教師建議和家長(zhǎng)要求）（教師建議和家長(zhǎng)要求）這里請(qǐng)：留下教師最針對(duì)性的指導(dǎo)這里請(qǐng)：留下教師最針對(duì)性的指導(dǎo) 反饋家長(zhǎng)最懇切的建議反饋家長(zhǎng)最懇切的建議考核人先量考核人先量化（化（-1-5）星期一星期一星期二星期二星期三星期三備注：將作業(yè)設(shè)計(jì)成備注：將作業(yè)設(shè)計(jì)成ABC三個(gè)層次的階梯式，三個(gè)層次的階梯式，由由C到到A難度由易到難，難度由易到難，學(xué)生可以根據(jù)自己的基

10、礎(chǔ)做出選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)做出選擇。如果是基礎(chǔ)差的可以只選做最底層如果是基礎(chǔ)差的可以只選做最底層C，如果基礎(chǔ)好就可以從如果基礎(chǔ)好就可以從C做到做到A。例如：在教單詞時(shí)，。例如：在教單詞時(shí)，可以把單詞課內(nèi)作業(yè)分成以下三個(gè)層次：可以把單詞課內(nèi)作業(yè)分成以下三個(gè)層次：A-用單詞造句，用單詞造句，B-收集與單詞有關(guān)的詞匯，收集與單詞有關(guān)的詞匯， C-讀準(zhǔn)單詞并背單詞；讀準(zhǔn)單詞并背單詞；又如在教第三冊(cè)又如在教第三冊(cè)Unit 10 Earth Day中中Reading部分時(shí)，部分時(shí)，可以把課內(nèi)作業(yè)布置如下：可以把課內(nèi)作業(yè)布置如下：A-用課文中所學(xué)詞匯復(fù)述課文，用課文中所學(xué)詞匯復(fù)述課文，B-背誦課文，

11、背誦課文，C-用所給詞組造句并熟讀課文。用所給詞組造句并熟讀課文。作業(yè)互動(dòng)化模式圖教師學(xué)生交流信息教材教師反饋信息調(diào)控信息吃 透活 化解問(wèn)題決題問(wèn)現(xiàn)發(fā)作業(yè)巧用課堂評(píng)價(jià)體系規(guī)范引路：個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合 學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合 作業(yè)把握四大方向： 樂(lè)于參與性 培養(yǎng)思維性 增加愉悅性 促進(jìn)發(fā)展性在實(shí)現(xiàn)有效性的過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生的：參與性 人人參與，最差的學(xué)生能參與，最優(yōu)秀的學(xué)生能 獲得最大發(fā)展 合作交往密度大，為解決任務(wù)而分組 教師作為引領(lǐng)者適時(shí)的引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)和總結(jié)，具有啟發(fā)性 在實(shí)現(xiàn)有效作業(yè)布置的過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生的：思維性 把不同層次的學(xué)生的興趣引向教學(xué)重點(diǎn)，使其表現(xiàn)出不同層次的思考 課堂作業(yè)以創(chuàng)造性、批判性問(wèn)題為主，學(xué)生思維開(kāi)放，積極投入探究 課前作業(yè)技巧多樣，促使學(xué)生積極思考 學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的方法，補(bǔ)同學(xué)的回答，提出獨(dú)立的見(jiàn)解 一組具有探究性的練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用積極思考 一個(gè)具有拓展性、可持續(xù)性的教學(xué)小結(jié) 在實(shí)現(xiàn)有效性的過(guò)程中，體現(xiàn)了