[高三地理課件]高考地理石家莊市一模講評

1、2021石家莊第一次模擬考試地理局部命題思路和試題分析一、高考試題的特點對命題的指導1、考核目標明確，選取主體內(nèi)容，測試能力要求。1能力立意為主導。2主干知識為載體。3綜合能力考查為目標。4 “知識抽樣，能力覆蓋 特點。2、學科特點鮮明，知地析因究理，注重思維過程。 引導學生在學習過程中注意防止“只記結(jié)論，或把“結(jié)論、原因、要素特點等割裂開去死記。3、理論聯(lián)系實際，倡導學以致用。 引導學生在學習過程中注意防止“只記結(jié)論，或把“結(jié)論、原因、要素特點等割裂開去死記。二、一模試題及學生答題情況分析。 試題總體特點： 1材料分析為主，通過文字、圖片、表格等材料，提供相關(guān)信息，全面考查學生提取信息、整理

2、信息，運用課本相關(guān)知識分析并解答問題的能力。 2突出主干知識和根底知識的考查，但又不是對主干知識直白呈現(xiàn)，而是通過設計的一定的背景，靈活考查主要知識。 3突出地理觀念和地理視角 試題分析：A卷第一組:12題.(B卷45題) 命題意圖:這一組試題的設計，主要結(jié)合考綱的“文科綜合能力測試目標要求中的“獲取試題提供的信息，并“提煉信息的有效內(nèi)容，“對其進行分析與整合，“準確地運用相關(guān)知識和相關(guān)信息，分析并解答問題。 分析：第1題的解答需要從材料中提取相關(guān)的有用信息，“地內(nèi)行星、“地外行星的含義；“合日現(xiàn)象、“沖日現(xiàn)象的含義。在此根底上，通過分析找出地內(nèi)行星或地外行星與合日現(xiàn)象或沖日象的關(guān)系：地內(nèi)行星

3、只能和太陽位于地球的同一側(cè)，不可能與太陽分別位于地球的兩側(cè)，因此它只有合日現(xiàn)象，沒有沖日現(xiàn)象；地外行星圍繞太陽公轉(zhuǎn)運動，它可以位于地球“之外，即與太陽分別位于地球的兩側(cè)，還可以和太陽一起位于地球的同一側(cè)。圖解中，行星a位于地球和太陽之間，它只可能是地內(nèi)行星；行星b可以是地內(nèi)行星繞太陽公轉(zhuǎn)到另一側(cè)時的現(xiàn)象，也可以是地外行星繞太陽公轉(zhuǎn)到另一側(cè)時的現(xiàn)象，如圖2所示，它既可以是地內(nèi)行星也可以是地外行星；圖2中的行星，位于地球“之外，它與太陽的距離較地球遠，它的公轉(zhuǎn)軌道位于地球公轉(zhuǎn)軌道之外，它是地外行星。學生錯解分析:第1題，個別學生錯選A和D，主要是學生本身閱讀能力的問題。 第2題，注意關(guān)注材料二中的

4、提示。這一提示盡管是學生應知道的必備知識，但為了引導學生思考，防止“走偏，對其進行了呈現(xiàn)。題干中的“火星沖日現(xiàn)象應參照圖2，行星與太陽分別位于地球的兩側(cè)，地球自轉(zhuǎn)運動，它們兩個表現(xiàn)為“此升彼落：太陽升起時，火星落下；太陽落下時，火星升起；太陽到最高處時正午，火星在地下的最低；太陽在地下最低處子夜，火星在天空的最高處。學生錯解分析:第2題，其它三個選項的錯選機率都較高，特別是D選項，到達20%，主要問題是對C選項中“肉眼可見不能理解，錯誤認為：行星本身不發(fā)光，三者在一條線上，地球擋住了照向火星的太陽光，不可見。 A卷第二組:35題.(B卷13題) 命題意圖：利用圖示揭示地理現(xiàn)象，利用地理原理分析

5、地理現(xiàn)象的成因，是地理能力考查的重要途徑和方法。本組試題通過地質(zhì)剖面圖，呈現(xiàn)地質(zhì)構(gòu)造特點，分析地質(zhì)構(gòu)造特點可知地質(zhì)作用。分析： 第3題，從圖中讀出巖石的類型，結(jié)合不同類型巖石的形成、特征，進行分析。處巖石為巖漿巖，是由高溫巖漿上升冷卻凝固而形成，在其形成時，處的沉積巖受高溫巖漿的影響而發(fā)生變質(zhì)作用；變質(zhì)巖的形成條件是高溫、高壓環(huán)境，一般發(fā)生在地殼深處或巖漿活動區(qū)，處不具備這些條件；處巖石為噴出巖，具有氣孔構(gòu)造。學生錯解分析:第3題,B選項被選較多.這一選項的迷惑性主要是高溫高壓,有學生把處當成變質(zhì)巖,也有的沒有注意因字,理解成處巖石形成時的環(huán)境是高溫環(huán)境. 第4題，根據(jù)已成巖層的形態(tài)特點和相互

6、位置關(guān)系，可以分析：該處曾選受壓力作用，使巖層發(fā)生了彎曲變形，形成褶皺；巖層可能發(fā)生斷裂；之后的張力作用，使巖層沿斷裂面發(fā)生位移；在斷層面出露地表處流水的侵蝕作用形成溝谷；褶皺的形成，使地殼上升，背斜頂部受侵蝕作用，表現(xiàn)在巖層為上部巖層缺失；之后地殼下降，地表沉積，在背斜頂部有沉積巖形成；之后又依次發(fā)生了巖漿活動、地殼下降、外力沉積等地質(zhì)作用。學生錯解分析:第4題,C選項被選較多。主要錯因是：錯誤理解為火山錐附近的松軟沉積物被火山噴發(fā)沖擊掉。 第5題，地表山或谷的形成，仍然是地質(zhì)作用的結(jié)果。甲處位于斷層處，巖石破碎，易被侵蝕而成谷，具體外力作用的因子是不確定的；乙處為山峰或脊，地殼上升或兩側(cè)受

7、外力侵蝕保存而形成，不可能沉積成山；丙處只是在沉積物中的一溝谷，并無斷層發(fā)育；丁處是噴出巖形成的錐形地貌，即火山錐，是火山活動的結(jié)果火山活動形成噴出巖。學生錯解分析:第5題,B選項被選較多。主要錯因是：只看外表現(xiàn)象“乙處是巖石呈水平層狀分布“，同時把丁處錯誤當成只代表火山口。 試題分析：A卷第三組:67題.(B卷67題) 命題意圖：利用所給材料分析問題，是本組試題的重要特點，突出對學生提取信息、提煉信息、分析信息、整合信息等方面能力的考查。分析：第6題，讀懂材料中“橫軸上方的垂線代表寬年輪，年輪愈寬，所做出的線愈長；下方的垂線代表窄年輪，年輪愈窄，所做出的線愈長所揭示的含義，正確分析圖是解題的

8、關(guān)鍵，只要能夠看到圖中表示年輪的垂線有長有短、有上有下,樹木2上、下垂線均較長等信息，即可正確選擇。學生錯解分析:第6題，局部同學錯選B，說明對材料中的信息理解不到位：只關(guān)注了垂線的多少，忽略了垂線的長短。第7題，注意題干中“19701988年間的時間信息，結(jié)合干旱時期樹林生長緩慢，年輪較窄，以及對圖的解釋：“下方的垂線代表窄年輪，年輪愈窄，所做出的線愈長，找出圖中在這一時間段內(nèi)下方垂線較長時對應的時間即可。學生錯解分析:第7題，A卷正答率與B卷的正答率相差10個百分點，A卷的三個選項均有錯選，B卷的問題主要集中在A選項上。反映的主要問題與第6題類似，對材料信息沒有看透，或者不能夠明白干旱與年

9、輪之間存在的因果關(guān)系。 試題分析：A卷第四組:89題.(B卷1011題) 命題意圖：人口問題始終是社會的熱點問題，人口與環(huán)境的相關(guān)知識是地理高考考點的重要組成局部。利用地理所學，解釋、分析人口相關(guān)的問題，對學生能力及知識進行考查。分析：第8題，表格數(shù)據(jù)反映了我國的人口城鄉(xiāng)構(gòu)成、性別構(gòu)成和年齡構(gòu)成，是2021年的靜態(tài)數(shù)據(jù)，選項中的有關(guān)數(shù)據(jù)動態(tài)變化的內(nèi)容均不符合題意。城鄉(xiāng)構(gòu)成可說明我國的城市化水平，年齡構(gòu)成可說明我國的勞動力就業(yè)、老齡化等方面的狀況。表格數(shù)據(jù)反映我國在2021年時已經(jīng)是老齡化社會了，可以說明我國于2021年以前進入老齡化社會，具體的哪一年不能說明；我國人口的年齡中，1559歲的人口

10、達9億多，占全國人口的69.0%，可以充分說明：我國勞動人口多，勞動力資源豐富。學生錯解分析:第8題，主要是對D選項的問題，不能夠把選與題干正確結(jié)合，即：我國的老齡化問題確實是日益嚴重，但這并不是通過2021年人口的靜態(tài)數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論。第9題，主要考查“三角坐標圖的判讀。注意用好表格的年齡構(gòu)成數(shù)據(jù)，在圖中找到恰當?shù)狞c。讀某點的坐標值，以該為標準，分別畫出與三個坐標軸平行且延伸方向數(shù)值的增大方向一致的三條線，看這三條線與三個坐標軸的交點數(shù)值即可。學生錯解分析:第9題，沒有什么問題，說明學生對三角坐標的閱讀方法能夠正確把握。 試題分析：A卷第五組:1011題.(B卷89題) 命題意圖：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

11、活動是人類活動的主要表現(xiàn)形式，是高中地理學科的主干知識，糧食的相關(guān)問題又是關(guān)系國計民生的大問題。以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)資料為背景，考查學生根本讀圖能力根底上，考查學生利用地理所學知識、結(jié)合我國國情，進行分析問題的能力。 分析：第10題，圖示材料中可讀出，20032007年間我國玉米的播種面積持續(xù)增加，圖中只反映了這一現(xiàn)象，需要利用地理相關(guān)知識，結(jié)合我國的國情進行合理的分析推理：玉米的播種面積的增加能夠說明什么。種植面積增加，可以實現(xiàn)總產(chǎn)量的增加，種植增加面積以獲得更多的產(chǎn)量為目的，另外課本明確講明：市場的需求量最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模；玉米種植技術(shù)的提高，可以實現(xiàn)玉米產(chǎn)量或質(zhì)量的提高，不能反映

12、種植面積；耕地一定的情況下，玉米種植面積的增加，其它作物的種植面積可能下降，但不能確定是小麥；種植玉米的利潤要通過市場需求實現(xiàn)，且玉米的種植本錢因農(nóng)業(yè)資料價格的上漲而不斷增加，至于政治層面講到的農(nóng)業(yè)稅、農(nóng)業(yè)補貼等政策，不是針對玉米種植而出臺的，而是針對農(nóng)業(yè)的整體或具體某個區(qū)域某類具體的生產(chǎn)對象。學生錯解分析:第10題，主要問題是選項A和D，C的干擾性最弱。錯選反映了學生對課本重要知識內(nèi)容“市場需求量最終決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型與規(guī)模的不熟悉。 第11題，仍然以圖中的信息為出發(fā)點，考查學生應用知識分析問題的能力。每個選項的前半句均從圖中可以獲得，且均是正確表述，因此主要看后半句的分析是否正確。A選項中

13、，結(jié)合我國國情，開拓國際市場不現(xiàn)實；B選項中，食物結(jié)構(gòu)的改善不以玉米的口糧消費為主要參考指標；D選項中，玉米的加工技術(shù)要求不高；C選項中，玉米是畜牧業(yè)開展的重要精飼料，且玉米消費中以飼料消費為最主要，因此可以說“玉米生產(chǎn)直接關(guān)系到我國的畜牧業(yè)開展。學生錯解分析:第11題，三干擾選項對學生均有明顯的干擾作用，且A、B卷差異不明顯。反映了學生在做題時不能很好地結(jié)合我國的根本國情。 試題分析：36題.(1) 分析:“從自然因素考慮即從大氣、水、生物、土壤、地貌角度考慮，“困難即不利影響，能夠給“拉力賽帶來困難的自然因素，大氣中可考慮不利的氣溫過高或過低、降水暴雨或干旱，水的不利方面可以有沼澤、冰川、

14、洪水等，生物、土壤方面不明顯，地貌方面有不利的地形地勢、劇烈的地質(zhì)作用等，再結(jié)合該區(qū)域的環(huán)境特征分析即可。學生錯解分析:定位錯是最主要的問題。 試題分析：36題.(2) 分析:“自然類型確實定需要在定位的根底上，依據(jù)自然帶的分布規(guī)律分析。植物特征是分析植物體的個體形態(tài)特征，植被分布特征是從空間角度說明其差異的，自然帶植被分布特征的成因與水熱組合狀況密切相關(guān)。學生錯解分析:定位錯之外的另一個問題主要是高山植物區(qū)的名稱不知道,或不知道綜合答復,而答成高山荒漠帶或高寒草原帶等.植物特征描述時當作植被進行說明，高山植物區(qū)的分布不知道怎樣答復。 試題分析：36題.(3) 分析:讀圖可直接得出“M、N兩城

15、1月份月均溫的差異，原因的分析需要從緯度位置、海陸位置、地形、洋流等方面分析。學生錯解分析:答復較好. 試題分析：36題.(4) 分析:降水的比較注意從年降水量、降水的季節(jié)分配等方面。學生錯解分析：分析角度不明確,或找不到降水的相同點. 試題分析：39題.(1) 分析:“現(xiàn)代物流顧名思義，應屬于的流通領(lǐng)域，加上“現(xiàn)代可考慮信息化、網(wǎng)絡化、標準化、快速化等特征，其開展條件可參考“商業(yè)貿(mào)易 、“物的量等方面,進行合理分析。學生錯解分析: 答復以下問題不能結(jié)合具體的資料信息和區(qū)域背景,而用套話.如交通便利、資源豐富、勞動力充足、市場廣闊等. 試題分析：39題.(2) 分析:圖們江河源區(qū)的地形可結(jié)合“

16、圖們江發(fā)源于長白山東南部，流經(jīng)中朝邊界。河源區(qū)為長白山主峰地域，玄武巖廣布，河流穿行于深谷中，河槽狹窄，水流湍急，河道坡度陡進行提練整合。地形特征的成因需要從地質(zhì)作用的角度逐一分析。學生錯解分析： 不看材料,也不重視題目中的河源區(qū)等內(nèi)容,而是隨意寫,這是主要問題.這一問題的根本原因是時間緊.不明白這種隨意寫更是白白浪費了時間.復習提示:1.重視區(qū)域定位2.用好試題材料3.結(jié)合背景答題4.注意書寫細節(jié). 5.重視地理現(xiàn)象的形成過程6.體會答題思路的形成過程 請多批評指正再見考前文綜地理提升的設想寫給高三沖刺備考的學生一年一度的高考即將拉開帷幕，各個學校的備考工作已經(jīng)到了沖刺階段，考生的復習也到了

17、倒計時的時候了。那么我們?nèi)绾胃愫眠@一階段的復習工作呢？怎樣復習才能使這一階段更有效呢？筆者就多年來從事高三文綜地理復習備考的一些做法提以下三點建議。一、構(gòu)建知識模塊，實現(xiàn)主干知識的整合。高考中明確指出“對學生主干知識的考查，針對這一點，我將地理局部設計了七個模塊，即：地理圖像的判讀與應用；自然地理規(guī)律和原理；人文地理理論與應用；農(nóng)業(yè)和工業(yè)的區(qū)位選擇；人文地理事物與現(xiàn)象；資源、災害和環(huán)境問題；區(qū)域地理與國土整治；時政熱點問題。對每一模塊進行知識整合，例如：“人文地理理論與應用一局部的知識整合如下：這樣做使學生能從總體上把握知識，使知識系統(tǒng)化。防止知識雜亂無章，讓學生對所學知識有一個清晰的脈絡，形

18、成自己的知識體系。二、下設典型專題，凸顯重難點知識的再現(xiàn)。在上述模塊下，我又將每一個模塊設計了幾個典型專題，這樣使地理的重難點能夠凸顯出來，符合高考要求中“對重難點知識的考查。例如，我將“自然地理規(guī)律和原理這一模塊設計了以下三個專題，即：地球運動規(guī)律；大氣和水運動規(guī)律；地殼的運動及地理環(huán)境的分異規(guī)律。這樣做使我們的復習更具針對性，而且在每一個專題中我又設計了如下內(nèi)容：專題知識整合我們學什么、核心考點突破老師講什么。這一局部關(guān)鍵是讓學生把一輪復習的內(nèi)容進行系統(tǒng)化，使知識重組，把原有復雜知識條理化。把書由厚變薄，但不是簡單的變薄，是對知識進行加工和整理，抽出其內(nèi)在的規(guī)律和方法，重在知識的內(nèi)化。例如

19、，“地球運動規(guī)律這一專題設計?！緦ｎ}知識整合】1.自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點；2.黃赤交角的意義；3.晨昏線及其應用；4.圖示法比較正午太陽高度和晝夜長短的變化；5.地轉(zhuǎn)偏向力對氣流風向、水流洋流、河流的影響?！竞诵目键c突破】1.黃赤交角及其意義；2.正午太陽高度的變化規(guī)律及其應用；3.晝夜長短的變化。三、專項能力訓練，提升綜合能力的關(guān)鍵在完成上述步驟后，應及時進行專項能力訓練，因為只有這樣做，才能完成學生綜合能力的提升。而且使學生把所學的知識能夠應用到實踐中去，做到“學有用的地理，也能激發(fā)學生的學習興趣。我們的學是為了更好的應用，也只有通過學生對知識的應用，才能實現(xiàn)真正意義上的能力提升。但要注意在選題時，一定要把好關(guān)，要選那些具有