高職院校《企業(yè)管理》教學(xué)改革的思考

1、 高職院校企業(yè)管理教學(xué)改革的思考 摘 要:高職高專非管理類專業(yè)企業(yè)管理課程的教學(xué)存在一些錯(cuò)位，定位準(zhǔn)確，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革訓(xùn)練方式是增強(qiáng)企業(yè)管理課程實(shí)用性的需要。本文從企業(yè)管理課程的教學(xué)內(nèi)容改革入手，提出了改革此課程的基本思路和簡(jiǎn)要實(shí)踐，形成企業(yè)管理+通用管理能力的內(nèi)容形式，以提高對(duì)非管理類專業(yè)企業(yè)管理課程的教學(xué)效果，達(dá)到提高素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)的目的。關(guān)鍵詞:企業(yè)管理 教學(xué) 改革企業(yè)管理課程是高職高專各專業(yè)都應(yīng)該開設(shè)的重要課程，幾年來(lái)，我們結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)不同專業(yè)對(duì)企業(yè)管理的教學(xué)進(jìn)行了思考和改革。一、企業(yè)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀1、目的明確，定位不準(zhǔn)。企業(yè)管理課程是使學(xué)生掌握“四基

2、”，即基本語(yǔ)言、基本思想、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但在各個(gè)學(xué)校的教學(xué)中，企業(yè)管理課程無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容安排，還是教學(xué)方法上，對(duì)學(xué)生的結(jié)業(yè)崗位定位并不是十分準(zhǔn)確，一般都是站在經(jīng)營(yíng)管理者的角度看企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題，都希望經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握從事管理工作的基本思想、基本理論、以及管理的基本職能及操作技巧，了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)行的基本內(nèi)容、職能，掌握一些必要的市場(chǎng)知識(shí)及經(jīng)營(yíng)方法。實(shí)際上憑企業(yè)管理這門課的一學(xué)期教學(xué)是無(wú)法做到的。按照現(xiàn)在職業(yè)教育的觀點(diǎn)，這樣的教育教學(xué)根本無(wú)法適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的需要，其根本的原因在于對(duì)學(xué)生就業(yè)后的崗位定位不準(zhǔn)。2、體系完整，內(nèi)容不全。從高職高專所使用的、出版的企業(yè)管理（包括現(xiàn)代企

3、業(yè)管理和企業(yè)管理學(xué)等）教材來(lái)看，企業(yè)管理這門課的內(nèi)容從總到分、從歷史到將來(lái)較為完整地將企業(yè)管理各方面的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，其基本的思想是按照企業(yè)管理活動(dòng)三個(gè)方面的內(nèi)容：經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、生產(chǎn)活動(dòng)和財(cái)務(wù)活動(dòng)而展開的。但這些內(nèi)容只是企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、各層級(jí)管理者針對(duì)工作本身需要的知識(shí)，而作為高職高專學(xué)生，其就業(yè)崗位在生產(chǎn)、服務(wù)第一線，特別缺乏實(shí)際工作和管理經(jīng)驗(yàn)，能在工作中應(yīng)用的知識(shí)和技能才是要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，因此，無(wú)論教材和教學(xué)內(nèi)容方式怎么變化，缺乏了做基層員工的管理技能方面的內(nèi)容怎么說(shuō)也不能是一門好的課程。3、方法豐富，缺乏訓(xùn)練。實(shí)施精品課程建設(shè)以來(lái)，企業(yè)管理課程在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)上都比原來(lái)有了巨大的進(jìn)步，針對(duì)這門課

4、的教學(xué)手段和方法也得到了充分的挖掘，無(wú)論是現(xiàn)場(chǎng)的參觀考察、情境訓(xùn)練，還是模擬軟件演練，都提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)管理各方面職能和工作的了解。但是由于這些學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都是基于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者定位的，學(xué)生除了能了解、感興趣以外，對(duì)實(shí)際工作其實(shí)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的幫助，特別是在非管理類專業(yè)，與企業(yè)管理有關(guān)的課程很少或基本沒(méi)有，那么作為企業(yè)管理課程來(lái)說(shuō)，其根本不能定位在“企業(yè)管理學(xué)”的水平，而應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“被管理”和作為“基層管理者”的訓(xùn)練。4、成績(jī)尚可，效果不夠。從企業(yè)管理課程教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生能夠掌握其中的相關(guān)知識(shí)，理論和實(shí)訓(xùn)中都表現(xiàn)出較好的理解和接受能力，理論考試也都成績(jī)不錯(cuò)。但同時(shí)我們也看到學(xué)生就業(yè)后，一

5、是感覺(jué)課上講的和實(shí)際的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理有較大的差別，二是由于學(xué)生所在崗位在最基層，根本無(wú)法在實(shí)際工作中體會(huì)和感悟更多的管理內(nèi)涵。因此，我們現(xiàn)在的教學(xué)效果就大大地打了折扣，反而給學(xué)生有了對(duì)企業(yè)管理一種偏見(jiàn)：這門課也就是講講、了解了解，反正出去也用不上，我們還能當(dāng)總經(jīng)理去嗎？這種偏見(jiàn)和想法逐漸地將企業(yè)管理在非管理類專業(yè)邊緣化。我們聽說(shuō)過(guò)管理類專業(yè)進(jìn)行工程訓(xùn)練對(duì)其素質(zhì)和背景有很大幫助，從來(lái)就沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)理工科專業(yè)學(xué)習(xí)了管理課后對(duì)其就業(yè)有很大幫助。當(dāng)然，我們并不否認(rèn)企業(yè)管理的教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練、幫助學(xué)生更全面深入地把握企業(yè)有積極的一面，主要是從應(yīng)用的角度上看，企業(yè)管理課程更應(yīng)該承載更多、更細(xì)化、更實(shí)用的功

6、能。二、企業(yè)管理教學(xué)改革的思考和實(shí)踐1、準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)切入。高職高專的學(xué)生畢業(yè)后基本是進(jìn)入企業(yè)第一線工作（當(dāng)然也鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)），我們?cè)诙ㄎ粫r(shí)就把學(xué)生定位在一線技能工人和基層管理人員的位置，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)管理的教學(xué)。因此，我們的切入點(diǎn)是在就業(yè)導(dǎo)向，在了解企業(yè)管理個(gè)方面內(nèi)容的前提下，根據(jù)在不同崗位上的“通用管理能力”的要求，主要增加了“自我管理”“管理他人”以及“現(xiàn)場(chǎng)管理”“班組管理”“團(tuán)隊(duì)管理”的一些內(nèi)容，以提高學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)崗位的主動(dòng)性，真正縮短適應(yīng)期，塔建一個(gè)實(shí)用價(jià)值強(qiáng)、符合定位需要的管理素質(zhì)平臺(tái)。2、完善內(nèi)容，切合實(shí)際。根據(jù)新的定位和內(nèi)容要求，結(jié)合企業(yè)管理各方面內(nèi)容，增加了相應(yīng)的知識(shí)和技

7、能訓(xùn)練，比如：在講到目標(biāo)管理時(shí)，我們會(huì)增加班組目標(biāo)管理的內(nèi)容，如何做好自身規(guī)劃，以及目標(biāo)計(jì)劃的SMART原則等知識(shí)。在講到SWOT分析時(shí)，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的SWOT分析。在講授人力資源管理時(shí)，我們將增加的重點(diǎn)放在人際溝通上，訓(xùn)練、開發(fā)學(xué)生人際溝通技能。在講授生產(chǎn)管理時(shí)，我們?cè)黾恿爽F(xiàn)場(chǎng)管理的內(nèi)容，如5S管理、目視管理等。在講授企業(yè)文化時(shí)，我們重點(diǎn)講授班組文化的建立，團(tuán)隊(duì)文化的有關(guān)知識(shí)、案例及技巧。增加的內(nèi)容，主要是要達(dá)到就業(yè)后對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高有幫助，而在教學(xué)方法上，主要是通過(guò)案例、情境訓(xùn)練、演講等形式強(qiáng)化訓(xùn)練效果。3、立足課程，結(jié)合專業(yè)。企業(yè)管理有自身的體系和結(jié)構(gòu)，改革后的企業(yè)管理起實(shí)

8、施企業(yè)管理+通用管理能力，在課程教學(xué)中，我們盡量做到重心下移，定位基層，既考慮課程體系的完整性，又要兼顧適用性。課程講授時(shí)，知識(shí)性的內(nèi)容在課上解決難點(diǎn)，要求學(xué)生在課下完成閱讀和理解。課上主要教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法，進(jìn)行“通用管理能力”的訓(xùn)練。同時(shí)，根據(jù)各專業(yè)不同的特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的增減，比如在進(jìn)行化工專業(yè)的授課時(shí)增加了化工安全管理的內(nèi)容，并結(jié)合大慶石化、遼河石化等化工企業(yè)的有關(guān)安全制度進(jìn)行講授，增強(qiáng)了管理課程的針對(duì)性。當(dāng)然，企業(yè)管理的教學(xué)有不同的切入點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，近幾年我們結(jié)合企業(yè)班組長(zhǎng)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，一直在探索適合我校以致高職高專非管理類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，真正做到定位準(zhǔn)確、針對(duì)性強(qiáng)，讓學(xué)生及了解系統(tǒng)知識(shí)，又能結(jié)合一線崗位進(jìn)行管理技能訓(xùn)練，增強(qiáng)瞄準(zhǔn)機(jī)制，培養(yǎng)適應(yīng)一線需要、又能有一定前瞻性的管理知識(shí)和技能。從我們的教學(xué)效果和學(xué)生反饋來(lái)看，這樣的改革