新材料作文的審題立意_jx

1、新材料作文的審題立意新材料作文的審題立意高考作文探究之高考作文探究之 所謂所謂“”，就是，就是命題人提供寫作的材料命題人提供寫作的材料但不提但不提供話題供話題, ,要求考生要求考生根據(jù)自己的感悟，根據(jù)自己的感悟，全面理解材料全面理解材料, ,自定立意、自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題進行作文，自選文體、自擬標(biāo)題進行作文，亦可選擇一個角度構(gòu)思作文。亦可選擇一個角度構(gòu)思作文。什么是新材料作文？什么是新材料作文？與傳統(tǒng)材料作文、話題作文的聯(lián)系和區(qū)別：與傳統(tǒng)材料作文、話題作文的聯(lián)系和區(qū)別：1 1、新材料作文：它保持了話題作文的開放性、新材料作文：它保持了話題作文的開放性“三自三自”（自定立意、自選文體、自

2、擬題目），不限文體；（自定立意、自選文體、自擬題目），不限文體；要求要求也不像材料作文那樣也不像材料作文那樣“過死過死”，它既繼承了材料作文的，它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點，又彌補了材料作文的缺陷。一些優(yōu)點，又彌補了材料作文的缺陷。 2、話題作文：話題作文的材料是為了引出“話題”， 作文圍繞作文圍繞“話題話題”范圍展開；范圍展開； 新材料作文：要從材料中提煉觀點，作文圍繞提煉的新材料作文：要從材料中提煉觀點，作文圍繞提煉的觀點展開。觀點展開。作文閱卷細則（摘錄）作文閱卷細則（摘錄） 審題：審題： 完全離題完全離題的（另說一事），的（另說一事），2020分以下；分以下； 偏離題意偏離題意的，如前

3、后有牽強的，如前后有牽強“點題點題”的文的文字，字，3636分上下；分上下； 符合題意符合題意的，文句流暢、內(nèi)容適當(dāng)，的，文句流暢、內(nèi)容適當(dāng)，4545分分左右；左右； 切合題意切合題意的，文筆精煉、內(nèi)容充實，的，文筆精煉、內(nèi)容充實，4848分分以上。以上。新材料作文審題中經(jīng)常存在的問題：新材料作文審題中經(jīng)常存在的問題： 名稱名稱類類 別別表表 現(xiàn)現(xiàn)材材料料作作文文審審題題4痼痼疾疾誤解材料，誤解材料，題型不清題型不清或或誤把誤把材料作文的材料當(dāng)作話題作文的材料，或材料作文的材料當(dāng)作話題作文的材料，或誤把誤把材料作文的材料看作命題作文的提示。材料作文的材料看作命題作文的提示。斷章取義，斷章取義，

4、因小失大因小失大不能深入理解材料所包含的中心意思和命題者的意圖，不能深入理解材料所包含的中心意思和命題者的意圖，隨便以某個自己感興趣的詞語或句子為立足點隨便以某個自己感興趣的詞語或句子為立足點就開始就開始作文，造成偏題跑題。作文，造成偏題跑題。只見現(xiàn)象，只見現(xiàn)象，不見實質(zhì)不見實質(zhì)對那些寓含著深刻哲理的材料，簡單地從表面引發(fā)，對那些寓含著深刻哲理的材料，簡單地從表面引發(fā)，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。忽視要求，忽視要求， 拋卻材料拋卻材料不重視對材料之后的作文提示或要求的審讀，忽視題不重視對材料之后的作文提示或要求的審讀，忽視題目限定的條件，目限定的條件，甚至完全拋棄材料，任意發(fā)揮，作文

5、甚至完全拋棄材料，任意發(fā)揮，作文主旨與材料毫無關(guān)聯(lián)甚至相悖主旨與材料毫無關(guān)聯(lián)甚至相悖。有效立意有效立意全面全面準(zhǔn)確準(zhǔn)確 怎么辦？怎么辦？新材料作文審題原則與方法三大原則：三大原則： 1 1整體性原則整體性原則：新出來作文的審題要有：新出來作文的審題要有全局意識全局意識，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細節(jié)，否則要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象。很有可能出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象。 2 2多向性原則多向性原則：一般來說，新材料作文中材料所蘊：一般來說，新材料作文中材料所蘊涵的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不涵的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論，

6、因此，要學(xué)會同的結(jié)論，因此，要學(xué)會多角度審視材料多角度審視材料。 3 3篩選性原則篩選性原則：因為我們從材料中獲得的觀點具有：因為我們從材料中獲得的觀點具有多樣性，因此，在進入寫作時對所得到的觀點還要多樣性，因此，在進入寫作時對所得到的觀點還要進行適當(dāng)?shù)暮Y選。進行適當(dāng)?shù)暮Y選。 篩選的原則：篩選的原則：服從材料的整體服從材料的整體；觀點可能比較觀點可能比較新穎新穎；自己有話可說。自己有話可說。四大方法：四大方法：1理清對象理清對象：有些材料可能會涉及到兩個甚至兩個以：有些材料可能會涉及到兩個甚至兩個以上對象，這幾個對象之間并無明顯的主次之分，而是平上對象，這幾個對象之間并無明顯的主次之分，而是平

7、行并列的關(guān)系。所以，從理論上來說，行并列的關(guān)系。所以，從理論上來說，每一個對象都可每一個對象都可以提煉出至少一個觀點以提煉出至少一個觀點。2分清主次分清主次：有些材料可能會涉及幾個對象，但這幾：有些材料可能會涉及幾個對象，但這幾個對象并不是并列的關(guān)系，其中有主次之分，那么，我個對象并不是并列的關(guān)系，其中有主次之分，那么，我們在審題時就應(yīng)該分清主次，們在審題時就應(yīng)該分清主次，從主要對象入手進行分析從主要對象入手進行分析，而不能是次要對象，否則有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。而不能是次要對象，否則有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。3辨清關(guān)系辨清關(guān)系：有些材料可能會涉及幾個對象，而且這：有些材料可能會涉及幾個對象，而且這幾個

8、對象之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，審題時一定要幾個對象之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，審題時一定要辨辨析清楚這幾個對象間的可能存在的關(guān)系析清楚這幾個對象間的可能存在的關(guān)系。4析清含義析清含義：有些材料蘊涵比喻或哲理，審題時我們：有些材料蘊涵比喻或哲理，審題時我們首先應(yīng)該認(rèn)真分析，仔細揣摩，從而首先應(yīng)該認(rèn)真分析，仔細揣摩，從而揭示出材料所蘊涵揭示出材料所蘊涵的意義或道理的意義或道理，并以此作為立論的根據(jù)。，并以此作為立論的根據(jù)。注意：角度問題注意：角度問題1、有幾個人物，就有幾個角度；、有幾個人物，就有幾個角度；2、有幾個原因，就有幾個角度；、有幾個原因，就有幾個角度；3、有幾種情感、態(tài)度，就有幾個角度；

9、、有幾種情感、態(tài)度，就有幾個角度； 角度分優(yōu)劣：角度分優(yōu)劣： 主要人物，主要原因，新穎獨特，有現(xiàn)實指主要人物，主要原因，新穎獨特，有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的角度，貼近生活的角度，自己駕輕就熟，導(dǎo)意義的角度，貼近生活的角度，自己駕輕就熟，材料豐富材料豐富的才是最佳角度。的才是最佳角度。新材料作文審題立意十大方法新材料作文審題立意十大方法 一、提煉中心法一、提煉中心法 這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其寫材料作文時，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度

10、。所作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應(yīng)盡量采用這種方法來立意。以，寫材料作文時應(yīng)盡量采用這種方法來立意。 【材料】一次，蓋達爾旅行時，有一個小學(xué)生認(rèn)出了他，【材料】一次，蓋達爾旅行時，有一個小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。太不協(xié)調(diào)了?！薄啊薄安粎f(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？我卻是隨隨便便的，那豈不是

11、更糟？”蓋達爾笑著說。蓋達爾笑著說。 小學(xué)生看著蓋達爾笑了。小學(xué)生看著蓋達爾笑了。 【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點：（隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點：（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；（做人不應(yīng)該隨隨便便；（2）做人要做有真才實學(xué)的人，不）做人要做有真才實學(xué)的人，不能徒有

12、虛名。能徒有虛名。 二、抓關(guān)鍵句法二、抓關(guān)鍵句法 關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。物的評議性語句。 【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢涣硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道

13、：蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時，有這時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！?【分析】通過分析這則材料，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)【分析】通過分析這則材料，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話鍵句就是螃蟹所說的話“你的鄰居

14、所承受的痛苦卻是一你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學(xué)生可以立意為。據(jù)此，學(xué)生可以立意為成功必成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。分。 牛刀小試 【材料】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：【材料】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給院長交給他一塊石頭，說：他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。不論別人

15、出多少錢，絕對不能賣?！钡诙欤泻⒍自谑袌龅诙?，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價較昨天又漲了到寶石市場去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶稀世之寶”。院長對男孩說：。院長對男孩說：“生命生命的價值也就像這塊石頭一

16、樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。的珍惜而提升了它的價值?！?【分析】很多同學(xué)以【分析】很多同學(xué)以“珍惜珍惜”為話題，寫為話題，寫“珍惜友誼珍惜友誼”、寫、寫“珍惜時間珍惜時間”、“珍惜幸福生活珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機會珍惜學(xué)習(xí)機會”等，等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題則材料的主旨才是話題“只要自己看重自己，珍惜自己，只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。你的生命就有意義、有價值?！辈牧蠈Σ牧蠈Α罢湎д湎А庇?/p>

17、了更具體有了更具體的限制。的限制。 三、由果溯因法三、由果溯因法 事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。 【材料】一個六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切【材料】一個六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花

18、蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了！切切錯了！切錯！錯！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。 【分析】為什么會出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而【分析】為什么會出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果?？梢瓿鼋Y(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的橫切蘋果?？梢瓿鼋Y(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成

19、功。成功。牛刀小試 【材料】一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不【材料】一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種停。家人不堪這種“鋸床腿鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：“拉得真不錯！拉得真不錯！”老人繼而說：老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！你拉得不錯！”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人于是，小女孩每天清晨都來

20、樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：“謝謝，拉得真謝謝，拉得真不錯！不錯！”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是得早已不是“鋸床腿鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點。了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。樂教授，而她的耳朵也從未聾過。 【分析】贊美的力量【分析】贊美的力量 四、由物及人法四、由物及人法 寫材料作文時，有寓意的材料或敘述寫材料作文時，有寓意的材料或敘

21、述“物物”的材料，需的材料，需要學(xué)生采用要學(xué)生采用“由物及人由物及人”的橫向聯(lián)想法進行立意，即由材料的橫向聯(lián)想法進行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、中的物聯(lián)想到人，進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點。社會現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點。 【材料】據(jù)【材料】據(jù)深圳風(fēng)采周刊深圳風(fēng)采周刊報道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)報道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。死了。 德國海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原德國海德堡大學(xué)教授穆勒博士

22、在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面因時指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因為貓已普遍家養(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另是因為貓已普遍家養(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镆环矫媸且驗樨垷o法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)質(zhì)這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。死貓就不奇怪了。 【分析】分析類似的材料時，學(xué)生要

23、把握這樣一【分析】分析類似的材料時，學(xué)生要把握這樣一個原則個原則一切非人的東西都要聯(lián)想到人。上述一切非人的東西都要聯(lián)想到人。上述材料中的主要敘述對象是小貓，立意時學(xué)生可以材料中的主要敘述對象是小貓，立意時學(xué)生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人把小貓想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母，并由想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬小貓被老鼠活活咬死死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意而提煉出這樣的立意只有放手讓孩子在生活

24、只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。 五、分析關(guān)系法五、分析關(guān)系法 【材料】一位大學(xué)生，在?；ㄤN吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地【材料】一位大學(xué)生，在?；ㄤN吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢。信只有三個字的父親要錢。信只有三個字“爸：錢。兒爸：錢。兒”這封三字這封三字信傳開以后，人們議論紛紛。請以這位大學(xué)生同學(xué)的身份信傳開以后，人們議論紛紛。請以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫一封信。就此給他寫一封信。 【分析】這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中的人物【分析】這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系，其正常關(guān)系是骨肉關(guān)

25、系、親情關(guān)系，關(guān)系是父與子的關(guān)系，其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系，可是在兒子的三字信中，除了可是在兒子的三字信中，除了“錢錢”連接關(guān)系外，再也沒連接關(guān)系外，再也沒有其他，甚或一兩句問候語。說明兒子與父親是一種不正有其他，甚或一兩句問候語。說明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝心，缺乏對常的關(guān)系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝心，缺乏對在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。因此，以中學(xué)同學(xué)的身份在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。因此，以中學(xué)同學(xué)的身份給他寫信就要勸導(dǎo)、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入給他寫信就要勸導(dǎo)、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手，就會在手，就會在“花銷緊花銷緊”要

26、節(jié)約上大做文章，而不能切中問要節(jié)約上大做文章，而不能切中問題的要害。題的要害。 六、明確褒貶法六、明確褒貶法 有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時學(xué)生必須充分捕捉這些語言信息，細致體會命題者的感情色彩，題時學(xué)生必須充分捕捉這些語言信息，細致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度?！静牧稀课錆h市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的【材料】武漢市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節(jié)，游人如織。總見一些

27、青年朋友穿著和服在櫻花園。每年的櫻花時節(jié)，游人如織?？傄娨恍┣嗄昱笥汛┲头跈鸦▍仓袛z影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓國青年見此大為不解，櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓國青年見此大為不解，她對她的導(dǎo)師說：她對她的導(dǎo)師說：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?？我們韓國也有他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?？我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像。櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像。”她的導(dǎo)師苦笑了一下，她的導(dǎo)師苦笑了一下，無言以對。無言以對?！痉治觥窟@則材料從導(dǎo)師的【分析】這則材料從導(dǎo)師的“苦笑苦笑”“”“無言以對無言以對”來看，表現(xiàn)了導(dǎo)師來看，表現(xiàn)了導(dǎo)師對那些穿著和服照像的青年人

28、的不滿和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題對那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴(yán)淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及批評他們崇洋媚外，民族尊嚴(yán)淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對象有四個：一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導(dǎo)師。的對象有四個：一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導(dǎo)師。這四個對象表現(xiàn)為材料的四個角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二這四個對象表現(xiàn)為材料的四個角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二

29、和第四個角度中，假如從反面立意，指出和第四角度。在第二和第四個角度中，假如從反面立意，指出“苦笑苦笑”是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國要走向世界，要增進各國人民的是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國要走向世界，要增進各國人民的友誼，就必須解放思想。這個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和友誼，就必須解放思想。這個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確命題者的意圖。所以，在平時的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握角度與題旨的關(guān)系。如果一味求新，把握角度與題旨的關(guān)系。如果一味求新，“反彈琵琶反彈琵琶”，只會曲解原，只會曲解原材料的意思。材料的意思

30、。 牛刀小試 【材料】一個面包師長期從他的鄰居【材料】一個面包師長期從他的鄰居一個農(nóng)民那兒購一個農(nóng)民那兒購買黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后，他買黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說：官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說：“面包師向我購買黃油面包師向我購買黃油的同時，我也一直從他那里購買同樣重量的面包，并且以的同時，我也一直從他那里購買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準(zhǔn)，那不是他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準(zhǔn)，那

31、不是我的過錯，而是他的過錯。我的過錯，而是他的過錯?！泵姘鼛熉牶髥】跓o言了。面包師聽后啞口無言了。 【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是它是“面包師聽后啞口無言了面包師聽后啞口無言了”?！皢】跓o言啞口無言”是貶義詞，是貶義詞，暗示了命題者對面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，學(xué)生可暗示了命題者對面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，學(xué)生可以立意為以立意為做人要誠信，如果心懷不軌，居心叵測，自做人要誠信，如果心懷不軌，居心叵測，自己也必將被背叛和欺騙。己也必將被背叛和欺騙。 七、多向輻射法七、多向輻射法 有些材料作文的材料比較散，常常會出

32、現(xiàn)許多人和事，有些材料作文的材料比較散，常常會出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物（對還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物（對象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。 【材料】【材料】2002

33、年年8月月20日，日，3000多位世界一流的數(shù)學(xué)家在北多位世界一流的數(shù)學(xué)家在北京人民大會堂參加了第二十四屆國際數(shù)學(xué)大會開幕式。京人民大會堂參加了第二十四屆國際數(shù)學(xué)大會開幕式。 在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國召開這樣的大會是我們祖在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國召開這樣的大會是我們祖國的一大盛事。大會名譽主席國的一大盛事。大會名譽主席97歲的陳省身教授坐在輪歲的陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時，身邊的國家主席欠身為他調(diào)好麥克風(fēng)。陳省身椅上發(fā)言時，身邊的國家主席欠身為他調(diào)好麥克風(fēng)。陳省身在發(fā)言時含蓄地說：在發(fā)言時含蓄地說：“中國數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有很長的路要走。中國數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有很長的路要走?！?大會頒發(fā)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域

34、與計算機理論運用方面的世界最高成就大會頒發(fā)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域與計算機理論運用方面的世界最高成就獎獎“菲爾茨獎菲爾茨獎”與與“內(nèi)萬林獎內(nèi)萬林獎”。三位獲此獎項的都是。三位獲此獎項的都是“老老外外”，他們都只有，他們都只有36歲，全是歲，全是1966年出生的。年出生的。 【分析】這則材料，學(xué)生可以采用多向輻射法進【分析】這則材料，學(xué)生可以采用多向輻射法進行立意。（行立意。（1 1）從主席欠身為陳省身教授調(diào)整麥克）從主席欠身為陳省身教授調(diào)整麥克風(fēng)的細節(jié)出發(fā)立意風(fēng)的細節(jié)出發(fā)立意我們國家以及國家領(lǐng)導(dǎo)人我們國家以及國家領(lǐng)導(dǎo)人非常尊重知識和科學(xué)，對科學(xué)家更是充滿無限敬非常尊重知識和科學(xué)，對科學(xué)家更是充滿無限敬意。（

35、意。（2 2）從獲獎?wù)呷牵墨@獎?wù)呷恰袄贤饫贤狻钡慕嵌攘⒁獾慕嵌攘⒁馕覈目茖W(xué)工作者任重道遠，我國還需要再次吹我國的科學(xué)工作者任重道遠，我國還需要再次吹響響“向科學(xué)進軍的號角向科學(xué)進軍的號角”。（。（3 3）從三位獲獎?wù)呷娜猾@獎?wù)呷鞘?636歲的角度立意歲的角度立意我國在科學(xué)領(lǐng)域也要我國在科學(xué)領(lǐng)域也要“年年輕化輕化”。 這樣提煉出多個立意后，學(xué)生應(yīng)該擇優(yōu)進行寫作。這樣提煉出多個立意后，學(xué)生應(yīng)該擇優(yōu)進行寫作。 牛刀小試【材料】有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到【材料】有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：越國去居住，于是有

36、人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。你們將會貧窮不堪了?！边@個魯這個魯國人問他是何道理，那人說：國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長，在走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”【分析】多角度入手：【分析】多角度入手：1、橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者、橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。的指向去考慮。我們無論做什么事，都不能脫離實際。

37、我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現(xiàn)偏題、走題的處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象?，F(xiàn)象。2、反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材、反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質(zhì)疑。因為越人赤腳、披發(fā)，鞋帽就大有市場，就會得出魯人料提出質(zhì)疑。因為越人赤腳、披發(fā)，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結(jié)論。這就要求魯人未必會窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。3、延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原材料作

38、合理的聯(lián)、延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原材料作合理的聯(lián)想，進行恰當(dāng)?shù)耐评怼⒁?。想，進行恰當(dāng)?shù)耐评?、引伸?！疤澅旧庾霾坏锰澅旧庾霾坏谩?，“無用武之地焉無用武之地焉能致富能致富”等觀點。等觀點。4、類比立意：就是通過聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容、類比立意：就是通過聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點。由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點。辦企業(yè)、做生意，要辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費、風(fēng)土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費、風(fēng)土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要求我們考慮動機與效益，

39、又要揚長避短，才能生財有道。么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。 八、舍次求主法八、舍次求主法 有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此，審有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此，審題時學(xué)生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料題時學(xué)生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。事件的角度審題立意。 【材料】從前，有位年輕的獵手槍法極準(zhǔn)，但總捕不到大雁。【材料】從前，有位年輕的獵手槍法極準(zhǔn)，但總捕不到大雁。于是，他去向一位長者求教。長者

40、把他領(lǐng)到一片大雁棲息的于是，他去向一位長者求教。長者把他領(lǐng)到一片大雁棲息的蘆葦?shù)?，指著站得最高的一只大雁說：蘆葦?shù)?，指著站得最高的一只大雁說：“那只大雁是放哨的，那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會向雁群報警，我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會向雁群報警，所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現(xiàn)在故意驚動所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現(xiàn)在故意驚動雁奴再潛伏不動。雁奴再潛伏不動?！蹦贻p人照著做了，雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立年輕人照著做了，雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒即向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒有發(fā)現(xiàn)

41、什么危險。于是，它們又飛回了原地。長者讓年輕人有發(fā)現(xiàn)什么危險。于是，它們又飛回了原地。長者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動了攻擊。如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報軍動了攻擊。如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報軍情，紛紛把不滿發(fā)泄在了它身上情，紛紛把不滿發(fā)泄在了它身上可憐的雁奴被啄得傷痕可憐的雁奴被啄得傷痕累累。累累。“現(xiàn)在，你可以逼近雁群了。現(xiàn)在，你可以逼近雁群了?！遍L者提醒道。于是，長者提醒道。于是，年輕人大搖大擺地走進蘆葦?shù)?。雁奴雖然瞧在眼里，但它已年輕人大搖大擺地走進蘆葦?shù)亍Ｑ闩m然瞧在眼里，

42、但它已經(jīng)懶得再管了。年輕人舉起了槍經(jīng)懶得再管了。年輕人舉起了槍 【分析】這則材料中共出現(xiàn)了四個【分析】這則材料中共出現(xiàn)了四個“人物人物”年輕人、長者、雁奴和雁群。審題時，學(xué)生可以年輕人、長者、雁奴和雁群。審題時，學(xué)生可以舍棄年輕人和長者這兩個次要人物，從雁奴和雁舍棄年輕人和長者這兩個次要人物，從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意。群的關(guān)系入手確定如下立意。 （1）從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠的人，）從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠的人，因為被誤解的人因此會放棄忠誠。因為被誤解的人因此會放棄忠誠。 （2）從雁奴的角度立意：忠誠被誤解后該怎么）從雁奴的角度立意：忠誠被誤解后該怎么辦呢？是堅持到底

43、，還是放棄忠誠，這是對忠誠辦呢？是堅持到底，還是放棄忠誠，這是對忠誠的真正考驗。的真正考驗。 九、求異同法（異中求同、同中求異）九、求異同法（異中求同、同中求異） 【材料【材料】 一、維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。當(dāng)一、維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。當(dāng)斷臂的維納斯出現(xiàn)在人們面前時，吸引了無數(shù)趨之若鶩的斷臂的維納斯出現(xiàn)在人們面前時，吸引了無數(shù)趨之若鶩的好事之徒。他們提出了種種接上維納斯斷臂的奇思異想。好事之徒。他們提出了種種接上維納斯斷臂的奇思異想。但迄今為止，仍未有任何一種設(shè)計能取得普遍的贊賞。但迄今為止，仍未有任何一種設(shè)計能取得普遍的贊賞。 二、有一次，記者問棒球

44、明星史蒂夫二、有一次，記者問棒球明星史蒂夫加里威：加里威：“你從來沒你從來沒有哭過嗎？有哭過嗎？”史蒂夫回答說：史蒂夫回答說：“是的，我從不掉淚。是的，我從不掉淚?！庇浻浾哂謱λf：者又對他說：“我認(rèn)為你倒不如像大多數(shù)人一樣，有時不我認(rèn)為你倒不如像大多數(shù)人一樣，有時不妨也掉掉淚，這樣才能證明你是一個真正的人，一個有喜妨也掉掉淚，這樣才能證明你是一個真正的人，一個有喜怒哀樂的人，一個感情豐富的男子漢。怒哀樂的人，一個感情豐富的男子漢。” 【分析】這兩則材料表面上看起來風(fēng)馬牛不相及，但仔細【分析】這兩則材料表面上看起來風(fēng)馬牛不相及，但仔細一分析，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，它們在本質(zhì)上有許多相同之處。一分析，學(xué)

45、生就會發(fā)現(xiàn)，它們在本質(zhì)上有許多相同之處。顯然，材料一中的好事之徒和材料二中的記者都是求同心顯然，材料一中的好事之徒和材料二中的記者都是求同心理在作怪。這就是這兩則材料的共同點，據(jù)此學(xué)生可以確理在作怪。這就是這兩則材料的共同點，據(jù)此學(xué)生可以確立這樣的立意：（立這樣的立意：（1）做事要克服求同心理；（）做事要克服求同心理；（2）不可用）不可用狹隘的經(jīng)驗看待世界和生活。狹隘的經(jīng)驗看待世界和生活。 牛刀小試牛刀小試【材料【材料】（1）馬克思馬克思23歲被譽為當(dāng)時德國最偉大的哲學(xué)家。歲被譽為當(dāng)時德國最偉大的哲學(xué)家。恩格斯恩格斯21就著文就著文批判當(dāng)時德國哲學(xué)家謝林。批判當(dāng)時德國哲學(xué)家謝林。列寧列寧17歲

46、就開始革命活動。歲就開始革命活動。毛澤東毛澤東26歲歲主編主編湘江評論湘江評論。徐特立徐特立48歲留法，克服困難，學(xué)會法語。歲留法，克服困難，學(xué)會法語。（2）一根木頭擱在山澗之上，下面深不見底，則敢于走過去甚少，但一根木頭擱在山澗之上，下面深不見底，則敢于走過去甚少，但若橫木置于地，則常人皆能步其上而過。若橫木置于地，則常人皆能步其上而過。小李第一次演講，他事先也小李第一次演講，他事先也作好了充分準(zhǔn)備，但一走上臺，看到下面一禮堂黑壓壓的人，便渾身冒作好了充分準(zhǔn)備，但一走上臺，看到下面一禮堂黑壓壓的人，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來了。汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來了?！痉治?/p>

47、【分析】（1）五個材料都是講偉人們在事業(yè)上都有所成就，這是材料的共性，倘）五個材料都是講偉人們在事業(yè)上都有所成就，這是材料的共性，倘若就此立論，觀點就缺乏深度了。進一步分析材料會發(fā)現(xiàn)若就此立論，觀點就缺乏深度了。進一步分析材料會發(fā)現(xiàn)還有一還有一個共同點，即青年時代就出成果，而材料個共同點，即青年時代就出成果，而材料是講徐特立是講徐特立48歲苦學(xué)法語有歲苦學(xué)法語有所成，年齡特點與前四位偉人不同。根據(jù)這個不同點可以立論：年青時所成，年齡特點與前四位偉人不同。根據(jù)這個不同點可以立論：年青時代是出成果的黃金時代，但是，年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件，關(guān)鍵代是出成果的黃金時代，但是，年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件，關(guān)鍵在于有無堅定的志向和堅韌不拔的毅力。在于有無堅定的志向和堅韌不拔的毅力。（2）兩則材料，一則是說很少有人能走過擱在山澗上的木頭，一則是說）兩則材料，一則是說很少有人能走過擱在山澗上的木頭，一則是說小李演講面對黑壓壓的人一句