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1、第3頁 共3頁對初中英語寫作教學反思(2)對初中英語寫作的教學反思一、初中英語寫作教學的類別及內(nèi)容英語作文教學往往應與單元目的嚴密相連。限于初中英語教學的難度和廣度,英語作文教學的內(nèi)容往往有編寫對話、看圖寫畫、文章改寫、縮寫、大意概括、日記、信件、通知、請假條等寫作方式。二、初中英語寫作教學策略的施行1.激發(fā)興趣,由淺入深、循序漸進詞匯學習可以促動英語程度的提升,學生只有具備了充足的英語詞匯量,才有可能為寫作提供“可理解的輸入”??梢?,英語詞匯量的積累對初學者來說是非常關(guān)鍵的。作者在教學理論中發(fā)現(xiàn),對初一學生來說,讓他們寫一段文章,可能會有畏難情緒。我們不妨嘗試讓他們在課堂上以游戲的形式做一些
2、擴詞練習。由教師或?qū)W生提供假設(shè)干個單詞,讓他們利用這些單詞編成一段有意義的對話或符合情理的故事。對學生即興發(fā)揮的詞組、句子和小短文教師要即時實行表揚,鼓勵。興趣是學習的動力。即時準確地理解某一階段學生寫作程度的開展情況,可以使教師在教學過程中少走彎路,減少盲目性。課堂限時作文就顯得尤為必要。課堂限時作文的設(shè)計,最好同步于學生課程教學。如可以給初一學生布置“自我介紹”“介紹家庭”或“介紹朋友”等內(nèi)容的作文;給初二學生可以設(shè)計“假日方案“”給筆友的信”“家鄉(xiāng)的四季”或一些看圖作文等;給初三學生設(shè)計看圖寫短文和一些材料作文等。教師可在每學期期中和期末各布置學生當堂寫作一篇作文,給予評價后放入檔案袋,
3、作為學生該學期寫作的終結(jié)性評價。通過建立學生寫作檔案袋,教師對學生的階段性及整體上寫作進程有了明晰的理解,從而即時對學生提供針對性的指導,而學生也可以即時有效地調(diào)整自己的寫作策略。2.布置落實課后寫作練習,重視學生的反響。不能輕描淡寫地一帶而過,教師修改時強調(diào)語言的準確性。作者通過多年的教學積累了一些寫作教學經(jīng)歷:在課前讓學生實行充分準備,列出寫作提綱。在課堂上各抒己見實行討論。讓他們“添枝加葉”,豐富提綱以形成短文。課后修改整理。三、拓展初中英語教學途徑增強英美文化風俗教學,讓學生接觸原汁原味的英語語言是文化的一種表現(xiàn)形式。不理解英美文化,不熟悉英美人民的風俗,就不可能用英語的習慣來表達。越深化細致地理解所學語言國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風俗習慣、生活方式以及生活細節(jié),越能準確地理解和準確地使用該國語言。多利用教材以外的知識,讓學生多接觸原汁原味的英語。在非自然英語環(huán)境中,英語學習者只有通過閱讀才能接觸大量地道的書面語言,通過閱讀保證足量的語言輸入應是增強寫作程度培養(yǎng)的一種有效途徑。我們可以通過各種途徑選擇一些好文章對初中種途徑選擇一些好文章,讓學生反復閱讀乃至熟背。教師必須引導學生從整體上審視和鑒賞材料的語言構(gòu)造和組篇技巧,吸收它的精華。多年的英語教
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