2009年山東高考理綜生物試題特點

1、 顧 問：張玉坤主 編：曲智芳 黃志君編 委：黃志君主辦單位：青島市普通教育教研室2009年10月 第二期1.2009年9月9日在膠州實驗中學舉行“青島市2010屆高三一輪復習研討會”專題研討會。2. 2009年10月14日在青島十九中，孫靜老師執(zhí)教市級公開課基因的表達；王立功、呂紅霞老師主講全市大集備必修2相關(guān)內(nèi)容 。 高 考 動 向2009年山東高考理綜生物試題特點、2010年高考方向及考點預測 即墨創(chuàng)新 朱士軍一、2009年山東高考理綜生物試題特點： 1 1、注重基礎，突出主干。在17個必考內(nèi)容中，除了細胞的增殖、生物的進化以外考查了15個方面。在每個知識內(nèi)容中又選取了核心問題進行考查，

2、像水和無機鹽的作用，核孔、光合作用、呼吸作用、分化、減數(shù)分裂、基因的表達遺傳的基本規(guī)律等方方面面。代謝以光合作用和呼吸作用為基點，遺傳以遺傳定律和基因工程技術(shù)為基點，整體來看，整套試題各部分內(nèi)容所占比例合理，重點突出，全卷無偏題、怪題和超綱題，難度適中，較好地考查考生對生物學基本概念和原理的掌握程度。有助于引導學生在學習中注重課本基礎知識的理解和記憶，有助于引導高中生物教學的良性發(fā)展，對高中新課程改革和素質(zhì)教育具有一定促進作用。 2、體現(xiàn)新課程理念，突出能力考查。今年的生物試題堅持能力立意，立意鮮明，試卷全面考查了考試說明規(guī)定的三項基本能力：獲取與處理信息的能力、理解與綜合運用能力、實驗與探究

3、能力。整卷以能力考查為著眼點，關(guān)注考生的自主學習，努力創(chuàng)設科學探究的情境，實現(xiàn)了能力考查與題型功能的有機統(tǒng)一。.獲取與處理信息的能力：如1題中核孔與代謝的關(guān)系。理解與綜合運用能力：如2題中奢侈基因與分化的關(guān)系。實驗與探究能力：主要體現(xiàn)在非選擇題中。生物試題共出現(xiàn)了9處圖表，充分考查了學生讀圖、識圖的能力及獲取信息、處理信息的能力。試題在創(chuàng)新、發(fā)展、實踐中詮釋了生物科學素養(yǎng)的內(nèi)涵，通過對創(chuàng)造性思維和實踐能力的考察，充分體現(xiàn)了倡導探究性學習的課程理念。  3、聯(lián)系生活，創(chuàng)新觀念：對高中生物所涉獵的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與統(tǒng)一性等基本觀點進行了考查。特別關(guān)注了環(huán)境、健康、

4、現(xiàn)代生物科技等主題，引導建立人與自然和諧發(fā)展的觀念。如4、5、26、27、35題等，涉及環(huán)境污染、自身免疫疾病、遺傳病、動物保護、無土栽培、無籽果實、溫室種植、組織培養(yǎng)、疫苗、單克隆抗體等知識點，都能說明關(guān)注生活、關(guān)注生物科技發(fā)展和應用的重要性，注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系的課程理念也得到了充分體現(xiàn)。對于引導學生關(guān)注社會生活起到積極的促進作用，符合考試說明中“能理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關(guān)生物學問題”的要求。4、 情景新穎，設計巧妙有序：試題的情境和立意大多從生物學最新發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，體現(xiàn)了學科的時代性。如2、4、26、27（2）、34、35題，這些題目的設置都具有

5、較強的時代感，使考生深切體會到知識與技能的掌握要與學科發(fā)展緊密結(jié)合。問題設計有明確的主線，設問層次分明，巧妙有序，層層遞進。如26、27題。5、立足教材，降低實驗難度。今年實驗試題，立足教材又不是教材的簡單重復，突出對教材內(nèi)容的再加工，注重考查考生對所學知識的遷移能力，又較好地考查了學生的實驗分析、判斷和推理能力。26題的第（4）小題，要求設計實驗方案，確定施用2，4-D的最適濃度。學生很容易聯(lián)想到“探究酶的最適溫度、PH值”的實驗，二者有相同的實驗思路和方法。27題的第（3）小題的實驗步驟補充，是對教材中“觀察細胞有絲分裂”實驗的加工改造，對一般水平的同學來說，比較容易完成。二、2010年高

6、考方向及考點預測：07、08、09年高考生物知識點分布及2010年考點預測：題號07考點08考點09考點1用高倍鏡觀察有絲分裂細胞膜的成分及鑒定細胞結(jié)構(gòu)功能統(tǒng)一2血糖調(diào)節(jié)導肽對分泌蛋白合成與分泌的影響基因的選擇性表達3生態(tài)系統(tǒng)功能敘述的正誤判斷體溫調(diào)節(jié)細胞間信息傳遞的方式4推斷某種藥物對紅細胞影響干細胞與細胞分化生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能5群落演替的知識變異與進化的敘述正誤判斷自身免疫病6結(jié)核桿菌的結(jié)構(gòu)與功能細胞分裂與 染色體形態(tài)變化種群密度和存活率之間的關(guān)系7基因突變中的替換突變生物膜結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系 基因突變和遺傳病8植物代謝（光合、呼吸問題）生長素的運輸與某種變異的關(guān)系神經(jīng)調(diào)節(jié)中膜電

7、位的變化26小麥育種方法、不遺傳變異的實驗探究遺傳定律、變異、探究外源基因?qū)ι镄螤畹挠绊懠毎袩o機鹽的作用以及物質(zhì)的跨膜運輸、影響光和作用速率的因素。27癌變知識、無線增殖實驗探究人口與環(huán)境問題系譜圖的分析判斷及遺傳病概率的計算；減數(shù)分裂實驗的觀察；染色體變異。35基因工程問題（應用耐鹽基因改良植物）基因工程問題（利用膀胱生物反應器生產(chǎn)人體蛋白）基因工程、動物細胞工程（疫苗的生產(chǎn)和單克隆抗體）2010屆高三生物一輪復習策略 朱世軍高三生物復習每年要經(jīng)過三輪，一輪復習承前啟后，繼往開來，一輪復習是二輪、三輪復習的基礎，因此，一輪復習的好壞直接關(guān)系到二輪、三輪復習的質(zhì)量和高考成敗。扎扎實實抓好一

8、輪復習是提高生物高考成績的關(guān)鍵。我高三生物一輪復習應從以下幾個方面著手：（一）首先確定復習的指導思想：以新課程標準、山東省考試說明、教材為依據(jù)，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質(zhì)。（二）制定科學可行的復習目標：通過高三一輪復習使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。激發(fā)學生頑強拚搏的斗志，達到自主學習、自我發(fā)展、自我超越，為后面的二輪復習及高考打下堅實的基礎。 （三）時間安排：高三第一學期。（四）復習策略：“夯實基礎，不留死角，循序漸進，逐步提高”是一輪復習

9、的基本策略，忌一輪做二輪的事，二輪做一輪的事，一輪、二輪不分，一輪復習是基礎、是根本，急于求成，欲速則不達，不能本木倒置，混亂不堪。1 加強研究，把握方向認真研究新課程標準、教材、山東省高考考試說明、近幾年山東、廣東、海南生物高考試題、全國理綜卷。新課程標準、考試說明是命題的依據(jù)，只有吃透新課程標準、考試說明、教材及近幾年高考試題，才能抓住一輪復習的重點和難點，才能瞄準高考的方向。教學的對象是學生，了解學生、掌握學情，幫助學生解決實際問題，這樣才能真正落實教學任務，提高教學效果。強調(diào)按等級要求組織教學，2009年山東省高考說明中，規(guī)定必考的知識點共90個，其中必修模塊67個，選修模塊23個。從

10、等級要求看：必修模塊中共有50個級、17個級要求的內(nèi)容，選修模塊中級5個、等級18個。在考查內(nèi)容中，還要特別關(guān)注20個實驗考查內(nèi)容，其中有15個實驗是在必修教材中，另5個在選修1中。2周密計劃，有序高效“凡事預則立，不預則廢”，應對高考更是如此。高三一輪復習要結(jié)合學校的特點，制定周密的一輪復習計劃，包括時間安排、具體內(nèi)容、材料組織、達成目標等要求十分具體而清晰，必須做到：一輪復習的目標明確、時間合理、每天干什么，每節(jié)課干什么等等，要統(tǒng)籌安排，有條不紊。一個人的精力與智慧是有限的，加強集體備課，集眾家之長，改自身之短，對提高教師自身的文化素質(zhì)具有極其重要的作用。“團結(jié)誕生力量，凝聚誕生希望，協(xié)作

11、產(chǎn)生智慧”。為此我們高三生物備課組的成員每周有三次固定的集體備課時間，來研討教學中的問題。在備課中做到四統(tǒng)一，即統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習。以整體協(xié)作、集團作戰(zhàn)的方針指導我們的教學工作。3提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是一輪復習的主戰(zhàn)場，是落實一輪復習目標、計劃、措施的主渠道。隨著新課改和素質(zhì)教育的逐步推廣，課堂時間明顯減少，如何才在有限的時間內(nèi)完成教學內(nèi)容并取得優(yōu)異成績，這就要求我們提高課堂效率，因此我們采用三案一體化的學案導學、小組自主、合作學習教學模式，所謂三案就是指課前案、課中案、檢測案。通過改進學案編寫模式，可以實現(xiàn)課前延伸，引領學生搞好針對性

12、預習。（1）學案編制：編制好學案是提升教學質(zhì)量非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在備課組長的協(xié)調(diào)下，各位老師根據(jù)自己的專長，自主選擇學案編寫任務。形成初稿。集備定稿：對于每一份學案初稿利用集體備課時間進行討論、修改，確定選做題，最終定稿。（2）、學案設計：學案設計的總圖思路是：設計學生活動暴露學生問題合作討論釋疑教師精講點撥跟蹤訓練夯實（3）、兩種課的學案模式復習課：“復習課”是指以知識立意為主的課。知識的復習要結(jié)合學生的實際，總起來說，盡量讓學生自己動手總結(jié)；注意事項盡量通過例題引起學生注意；精心設計例題，最好通過一個例題解決一連串的問題；注意反饋，調(diào)動學生學習積極性和激活學生思維。我們設計的復習課學案模

13、式：課前案：考綱解讀梳理知識構(gòu)建框架組內(nèi)交流診斷檢測預習總結(jié)課中案：檢查學案，問題定向考綱解讀組際交流、互助探究精講點撥，總結(jié)提升（習題演練、要點提示、變式訓練）體驗高考課堂小結(jié)當堂達標訓練檢測案：為課后限時訓練，一般是810個選擇題，23道大題，25分鐘30分鐘左右完成，附帶一些有一定難度和廣度的選做題給尖子生。我們采用的這種小卷檢測，便于收發(fā)、批閱和講評，學生也非常愛做，效果很好。重點章節(jié)可以多出幾個檢測題?！傲曨}課”是指以能力立意為主的課。目的性要強，例題選取特別要考慮的是題目的功能和可擴展性；盡可能聯(lián)系實際，盡可能安排實驗；讓學生自己在課堂上審題，充分展示思維過程，啟發(fā)學生積極思維；突

14、出教師的示范作用。避免形成思維定勢。習題課學案模式：典型例題規(guī)律總結(jié)變式訓練真題演練達標訓練“講評課”是針對學生課上練習試卷的講評課。首先要有的放矢，不能平均使用力量。其次要注意分類歸納，對同一類型的錯誤和問題要歸納整理，使學生明白錯誤的根源。要舉一反三，對于錯誤多的問題，要從正面、反面、側(cè)面等不同的角度去分析和討論。最后要注意深層反饋，再通過變式題，讓學生進一步強化鞏固。講評課學案：相對簡單，一般包括以下節(jié)環(huán)節(jié)：糾錯尋因查漏解惑易錯再現(xiàn)變式訓練達標訓練。4夯實基礎，適當降低難度（1）、夯實基礎：雙基教學是一輪復習的重中之中，沒有基礎就沒能力，打好了基礎能力才會提高。 基礎知識教學在

15、高考中有重要地位：一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎知識的題目仍占有較大比例；另一方面基礎知識是能力形成的基礎，如果沒有扎實的基礎，或者學生不能把知識系統(tǒng)化，學生的認知就會出現(xiàn)偏差，從而造成思維的不暢通，致使能力的培養(yǎng)成為無源之水，無本之木?；A知識的教學應把準確、深刻、系統(tǒng)、熟練、靈活作為目標。即深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延和形成過程；準確把握有關(guān)公式、定律、原理、生理過程的條件、功能和適用范圍；熟練掌握有關(guān)基本技能、基本方法的應用模式；系統(tǒng)掌握知識之間的關(guān)系和聯(lián)系；靈活應用知識解決實際問題。（2）、適當降低難度：一輪復習必須立足課本、教參，以大多學生己有知識

16、水平為教學起點，面向全體學生，做到：低起點、小臺階、快步走。復習內(nèi)容要細而全，根據(jù)大綱的要求，實行地毯式、拉網(wǎng)式清理，復蓋所有知識點，不放過任何一個死角。5突出主干，突出重難點高中生物學知識多而零亂，一輪復習要突出重點內(nèi)容，突出主干知識的復習，以主干知識為主線，以知識的交匯點為紐帶，把五本高中生物書融為一體，前后貫通。通過一輪復習疏理前后左右知識的聯(lián)系，做到既見森林又見樹木，森林就是知識的網(wǎng)絡；樹木就是各個知識點。通過一輪復習要將分散的知識點連成串、結(jié)成線、形成片。知識網(wǎng)絡的形成是一輪復習的重要目標之一，網(wǎng)絡的形成有利于學生對知識整合和記憶，有利于學生對生物學知識的檢索，是提高能力的重要一環(huán)。

17、突出主干：從近幾年高考卷看，細胞、光合作用和細胞呼吸、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動調(diào)節(jié)是必考點，化合物、進化、免疫、人與生物圈是常考點。突出難點：如細胞分裂、光合作用和細胞呼吸、遺傳、調(diào)節(jié)、實驗等，實驗放到相應內(nèi)容中復習。6精講精練，提高能力考查能力是高考的基點和永恒的主題，學生能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能靠短時間的突擊。提高學生能力的關(guān)鍵是：把學生從題海中解放出來，真正確立“以學生為中心，以能力培養(yǎng)為中心，以學生活動為中心”的教學觀和相應的教學模式，突出學生的主體地位。學生的思維能力培養(yǎng)，要求教師給學生創(chuàng)造足夠的思維活動的時間和空間，充分運用啟發(fā)式和討論式教學

18、。即使在解題活動中，也要注意在解題思路的探索過程，在解題方法和規(guī)律的概括過程中積極培養(yǎng)學生的思維活動，從而提高和發(fā)展學生的思維能力。重點抓好三種能力的培養(yǎng)： 審題能力。一是審題中應特別注意的幾個問題：關(guān)鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除；二是培養(yǎng)審題能力的途徑：讓學生自己審題，然后進行必要的指導和點撥；三是分析造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢的影響。 分析綜合能力。主要教會學生對各種生物題型的解題技巧，解題方法。 表述能力。用準確的生物學語言表述答案。學生的能力要通過一定量的訓練來強化提高，教師在組織習題、試題時，要盡量做到“少而精”，切忌題海戰(zhàn)術(shù)。做一道落實一道，才能舉一

19、反三。習題過多，難免疲于應付，沒有思考的余地，反而起不到好的效果。特別要防止課上復習不到位、課下大量做卷子、做完不訂正、做對做錯不清楚的現(xiàn)象。當然“少而精”也不是越少越好，而是要適量?！吧俣钡谋举|(zhì)是“精”，所謂“精”就是強調(diào)要在教師的指導下選擇有針對性的習題。一是難度不宜過大過深，但要有廣度；二是做過的題目最好不選，盡量出原創(chuàng)題和組合題，特別是二輪復習期間要注意多出學科內(nèi)的綜合題，加強前后知識間的聯(lián)系；三適當出一些新情境題目。7指導學生掌握科學合理的學習方法，提高復習效率。一輪復習知識復蓋面廣、內(nèi)容多，如果不教會學生一定的方法，學生就會整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個本子

20、”，一是課堂筆記本，用來做好每節(jié)課的記錄；二是錯題集，及時收集自己易錯、常錯的題目，這樣可以確保一輪復習的有序性和高效性，讓學生學會復習的方法。對于一些重要的知識點可以嘗試以下方法進行復習：（1）、分析和綜合的方法。高考不再是考查知識的簡單再現(xiàn)，而是考查能否靈活運用所學知識，分析和解決新情景下具有綜合性質(zhì)的實際問題。如關(guān)于染色體的知識的分與合，它分散在不同的章節(jié)里，復習時就要把這些知識有意識地綜合起來。如染色體的分布、染色體的化學成分、染色體的結(jié)構(gòu)與功能、染色體的類型、不同生物染色體的數(shù)量、染色體在有絲分裂和減數(shù)分裂中的行為、數(shù)量和形態(tài)變化、染色體與基因的平行關(guān)系、染色體變異與環(huán)境的關(guān)系、染色

21、體變異與單倍體和多倍體育種、性染色體與性別決定、常染色體遺傳與伴性遺傳、染色體與人類遺傳病，等等。（2）、比較和歸類的方法。比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點，如原核細胞和真核細胞的比較、細胞三種分裂方式的比較；鑒定物質(zhì)方法和所用試劑的比較；育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較等，這樣易于理解和掌握知識，有利于發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的能力。（3）、口訣記憶法。如原核生物的種類用藍（藍藻）色細（細菌）線（放線菌）支（支原體）毛衣（衣原體）來記憶，試驗設計注意事項：先看題干找目的、聯(lián)系課本明原理、變量設置要單一、步驟科學合邏輯、分組編號莫忘記、無關(guān)編量

22、等且適、培養(yǎng)觀察或?qū)Ρ取⒔Y(jié)果結(jié)論要一致。（4）、6W復習法：對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？對于一些重要的生理過程復習，要時時思考“6個W”。這6個W分別是：Who 誰或什么結(jié)構(gòu)What 發(fā)生了什么變化或有什么How 怎樣發(fā)生的When 什么時間或什么順序Where 在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的Why 為什么會發(fā)生這樣的變化大家在思考中經(jīng)常將這6個 W連起來思考肯定會有不小的收獲。8分層教學，分類提高面向全體學生，因材施教，整體推進，使所有的學生得到發(fā)展。優(yōu)生優(yōu)培：一個學?？既朊拼髮W人數(shù)的多少，反映出一個學校辦學檔次的高低，也關(guān)系到能否為國家培養(yǎng)出推動社會發(fā)展的急需人

23、才，因此，我們必須樹立一種名牌意識，培養(yǎng)更多的高、精、尖人才，加大優(yōu)生培養(yǎng)的力度。確保臨界生向前推進：全面提高本科上線人數(shù)， 希望生轉(zhuǎn)化工作是確保高考大面積豐收的關(guān)鍵因素。要找準對象，認真分析每個學生的特點，擬定具體的補弱措施。定期找這些學生談話、交流和溝通，肯定成績、指出問題，幫助他們樹立信心、改進學法，推進了臨界生，既能促進優(yōu)秀生，又能帶動后進生，達到事半而功倍的效果。提高后進生的生物素質(zhì)：對于學習上的后進生，要通過強有力的思想工作和方法指導，使這些學生樹立起學習信心，并做到學有所長，學有進步。給他們一點關(guān)心，他們就可能還我們一個驚喜。后進生更應強調(diào)以本為本，抓課本抓基礎，拿基礎

24、分。9加強實驗，關(guān)注實踐09年考試說明對學生的實驗與探究能力明確規(guī)定： （1）能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列生物實驗與技術(shù)，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗與技術(shù)涉及的方法和技能進行綜合運用。（2）具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。（3）具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查，假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學研究方法。（4）能對一些簡單的實驗方案作出恰當?shù)脑u價和修訂。實驗題不僅占分比例大，而且不但經(jīng)常出現(xiàn)新的題型，也是高考的重點也是難點，更是學生的失分點。運用生物學的知識解釋

25、和解決生產(chǎn)、生活和環(huán)境中的實際問題，成為山東省高考命題的熱點，要多練習一些具有山東特色的背景類試題，如溫室栽培蔬菜如何提高產(chǎn)量、神舟七號飛船上涉及的太空育種、地瓜脫毒苗的培育；癌癥、艾滋病、手足口病、甲型H1N1病的預防、海洋污染等問題。復習時，要從各種媒體中獲取生命科學發(fā)展中的重大熱點問題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。10以章節(jié)復習為主，適當穿插小專題復習以教材安排的章節(jié)順序，由簡到難，逐步深入，層層推進，但中間可以穿插一些小的專題復習，加強知識間的橫向聯(lián)系和縱向深化，如水專題、坐標曲線圖表專題、選擇題答題技巧專題、實驗專題11強調(diào)考試試卷的規(guī)范性，減少無謂失分卷面規(guī)范。卷面

26、書寫的清晰、整齊、端正與否是影響閱卷的重要因素，要養(yǎng)成良好的答卷習慣，減少卷面的由于不規(guī)范而造成的失分。生物學用語的規(guī)范?；靖拍詈驮?、生物學專用術(shù)語等要規(guī)范，例如植物組織培養(yǎng)技術(shù)、單克隆抗體、限制酶等，要嚴格要求，在許多題目中有時候多一個字不行，少一個字也不行。杜絕錯別字。我們在閱卷的過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生屢屢出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象。例如DNA連接酶中的“接”經(jīng)常寫成“結(jié)”等。12關(guān)注不同版本教材、以新課程標準為準，疑難問題參照大學教材。13與理化科教師搞好協(xié)調(diào)，及早進行理綜訓練總之、一輪復習的過程歸納起來就是六個字：讀、講、練、考、評、補。它 山 之 石昌樂二中“271高效課堂” 課堂模式導學案復習

27、測評，同層PK。合作探究，討論解疑。展示點評，質(zhì)疑追問。清理過關(guān)，檢測評價。學習班長：3人 高校科研學習小組：9人程序：課堂由學科班長（組內(nèi)學科小組長）輪流主持課堂流程。課前與老師協(xié)商學習內(nèi)容 ，召開學科高效科研小組會議，傳達學習任務。課前2分鐘提醒同學們做好學習準備，提醒同學們明確學習目標。主持復習測評，主持自學探究主持合作探究， 主持展示，主持點評，主持當堂檢測，對本堂課進行評價。1、課前準備   時間：課前2分鐘要求：進教室做好上課準備 。 預做導學案 ?？春诎逵疑辖抢蠋熣n前板書的學習目標明確學習目標 。與老師交流上一節(jié)課的學習情況 2、

28、復習測評 時間：3分鐘。  要求：明確老師提出的復習測評要求和測評題目。做題時間：2分鐘 。依據(jù)老師公布的標準答案，各學習小組內(nèi)AABBCC同層次學生間互相評閱，學科班長隨機抽查所有小組同一序號同學所得分，作為小組評價依據(jù)之一 。3、自學探究 時間：10分鐘。要求：圍繞學習目標和導學案中自學探究的問題，獨立思考探疑，備好問題，準備合作討論。4、合作討論 時間：10分鐘     要求： 小組內(nèi)按AABBCC三層，進行一對一分層合作交流PK，同層間解決、落實、檢查自學探究中遇到的問題。同層內(nèi)解決不了的問題，本小組內(nèi)B層教C層，A

29、層教B層。通過上述途徑解仍然決不了的問題，學科小組長安排專人將組內(nèi)訓練學案、自學探究中遇到的問題展示在黑板問題征集欄上，通過組間和老師解決。5、展示 時間：5分鐘    要求：自動化。本組討論完后，馬上按照多媒體屏幕上的分工展示，不要管其他組，也不要等老師提示。1-6組后黑板從左到右，6-9組前黑板從左到右。組長根據(jù)題目難易，安排展示的一同學脫稿到黑板展示學習成果。展示時先寫明組別、組號；書寫規(guī)范，簡潔明了，節(jié)約時間。其他同學落實整理討論的結(jié)果。A層同學自己進行拓展。6、點評 時間：10分鐘   要求：自動化。按照屏幕上的分工到黑板上

30、展示，不要等老師督促提示。點評時先評價（可打分，每題10分。作為該組的第二項得分），再指出存在的問題并用紅色粉筆改正；給同學們講解此知識點。其他同學可進行質(zhì)疑，追問（每組至少追問一個問題）。點評完畢后，點評的同學最后面向全體同學說：“同學們都聽明白了嗎？”“同學們還有補充嗎？”。其他同學如果沒有問題，都要鼓掌表示贊同。（點評學生要求大方，得體，使用普通話，聲音洪亮，思路清晰，點評時面向全體同學，脫稿，必要時可借助教鞭和多媒體）最后教師點撥。默認規(guī)則：奇數(shù)組展示、偶數(shù)組點評；偶數(shù)組展示、奇數(shù)組點評。將評價組所的評價分，作為小組評價依據(jù)之二 。7、當堂檢測 時間：2分鐘 

31、60;        要求：獨立完成。依據(jù)老師公布標準答案每個學習小組內(nèi)按 AABBCC同層學生間互評。 等候?qū)W科班長隨機抽查各小組內(nèi)同一號學生的得分，作為小組評價依據(jù)之三。8、評價 時間：2分鐘  要求：學科班長總結(jié)本節(jié)知識和根據(jù)測評分數(shù)及展示分數(shù)評選最佳個人和學習小組。高效課堂注意的幾個問題：1、 訓練學案必修在自主學習時間的30分鐘內(nèi)做完。小組內(nèi)必須統(tǒng)一。做完組內(nèi)同層依據(jù)答案對換評價。學科組長必須領著同學每5個為一組進行討論，發(fā)現(xiàn)問題，作好記錄。準備在正課上寫在問題征集欄上。2、

32、 課堂程序自動化。學科班長把握好課堂程序節(jié)奏。當好主持人。履行好“一提醒、五主持、一評價”的職責。3、 自學探究要安靜，合作探究要熱烈，展示點評要到位，測評評價要公正。4、 幾個細節(jié)：（1）討論環(huán)節(jié)全體起立站直，左手拿書或?qū)W案，右手拿黑色或紅色筆；凳子輕放在課桌下，不準用腳踩著。（2）展示點評一定要節(jié)約時間。高效展示，高效點評；（3）為推動課堂向縱深發(fā)展，學生點評時每個學習小組至少追問一個問題。課 程 探 索淺談中學生物學科研究性教學 吳舉教師滿堂講授、灌輸，學生被動接受的重教輕學的教學模式在中學生物課堂教學中具有普遍性，學生的主體性、主動陛、創(chuàng)造性沒有

33、得到充分發(fā)揮，這種缺乏促進學生“自主探究”的教學策略已成為制約提升學生思維能力、提高教學質(zhì)量的“瓶頸”。在“倡導探究性學習”的今天，“在教學中，讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法”是新課程改革提出的課堂教學新要求。近年來，在本人所教幾屆學生中，努力踐行著新課程理念，在指導學生生物研究性學習過程中做了一些積極的嘗試。一、研究學情，增強學生學習活動中的主體意識?，F(xiàn)代課堂教學，需要教師進行換位思考，即要求學生進行“科學探究”，教師首先應進入“探究”的角色，備課的過程應成為教師探究的過程。工作中，我確定了自己的備課探究思路：教學目標-教學內(nèi)容-收集整理相關(guān)資料-分析學生的思維和認知基礎-設計問題-確定探究點-規(guī)劃課堂探究過程。為使研究性學習在操作中切實可行，我備課常常從三個角度人手：從學生能力發(fā)展的角度，由于研究性學習對學生的自主性程度要求較高，它應該遵循引導、合作、自主、創(chuàng)新的發(fā)展過程；從知識呈現(xiàn)方式的角度，陳述性知識只能采用部分探究，實驗陛、策略性知識采用完整探究；從探究方式的角度，可采取“問題”驅(qū)動式探究，小組互動式探究，實驗探究等。教師備課應密切關(guān)注學生這一學習的主體，教學過程應是學生的活動過程，教師是引導者、組織者和參與者，引導學生在一系列的活動中學會認知、學會合作。為此，教師必須關(guān)注整個教學過程的設計，學生是教師教學的