職校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的管理PPT課件教材講義

1、職校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的管理目 錄一、職校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價管理的界定二、職教教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價管理的模式三、職校教學(xué)質(zhì)量的界定四、職校實施質(zhì)量監(jiān)控與評價的動因五、職校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價的方式六、職校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價的實踐七、職校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價的理論思考和框架設(shè)計 （一）構(gòu)建質(zhì)量的監(jiān)控與評價體系的原則 （二）質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的總體框架 （三）質(zhì)量診斷和預(yù)警系統(tǒng)的指標(biāo)體系框架八、質(zhì)量診斷和預(yù)警系統(tǒng)的構(gòu)建 （一）專業(yè)設(shè)置 （二）課程開發(fā) （三）教學(xué)過程 （四）資源管理 附件：職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價指標(biāo)體系一、職校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價管理的界定 在整個教學(xué)過程中審視職教教學(xué)觀、課堂

2、觀，檢查職業(yè)分析、教學(xué)分析、教學(xué)文件、教學(xué)實施等是否實現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)程度如何，并據(jù)此作出教學(xué)改進的策略，這一過程的管理稱之為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的管理。 監(jiān)控是過程，評價是結(jié)果，目的是促進。二、職教教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價管理的模式內(nèi)方外圓模式外內(nèi)規(guī)范，對外適應(yīng)資源管理專業(yè)建設(shè)教學(xué)過程課程開發(fā)市場需求資格證書人文需求三、職校教學(xué)質(zhì)量的界定 1、宏觀 滿足人文需求的程度（求學(xué)、就業(yè)、發(fā)展需求） 滿足企業(yè)需求的程度（目標(biāo)、規(guī)格、崗位需求） 2、微觀 強烈的職業(yè)意識 良好的職業(yè)道德 綜合的職業(yè)能力 良好的職業(yè)形象 規(guī)范的職業(yè)行為 扎實的職業(yè)知識 四、職校實施質(zhì)量監(jiān)控與評價的動因 據(jù)本目標(biāo)： 以評促

3、改、以評促管、以評促建、 評建結(jié)合，重在建設(shè)以促進職校 自身的可持續(xù)發(fā)展。目的在于： 處理好當(dāng)前與長遠(yuǎn)的關(guān)系； 處理好局部與整體的關(guān)系； 處理好數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系； 處理好效率與效益的關(guān)系。五、職校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的方式 以學(xué)校自我監(jiān)控評價為核心 以政府宏觀監(jiān)控評價為指導(dǎo) 以社會最終監(jiān)控評價為依據(jù) （職業(yè)資格認(rèn)證、技能等級認(rèn)證、企業(yè)認(rèn)可、 國民認(rèn)可）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價管理的具體目標(biāo)提供教學(xué)改革決策的依據(jù)審視教學(xué)文件編制的效果改善學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)程評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的情況促進教師教學(xué)水平的提高促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升闡明教學(xué)涉及環(huán)境的關(guān)系 六、職校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的實踐 1、督導(dǎo)制度 教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)

4、組（由經(jīng)驗豐富的老教師組成） 對教師的教學(xué)過程進行監(jiān)督指導(dǎo) 2、聽課制度 學(xué)校聽課小組（由各部門負(fù)責(zé)人組成） 制定聽課評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn) 定期開展聽課活動 建立課后反饋制度 3、教學(xué)檢查制度 由主管教務(wù)副校長領(lǐng)銜實施 對教學(xué)各部門執(zhí)行教學(xué)文件，規(guī)章制度的檢查 對教師教學(xué)工作各環(huán)節(jié)進行階段性檢查 一般一學(xué)期一次，并寫出書面報告 4、學(xué)生評教制度 由主管學(xué)生工作副校長領(lǐng)銜實施 由學(xué)生對教師教學(xué)的態(tài)度、水平、方法、手段、效果 以及育人方法 等進行評價 采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談會以及教師打分等方式 一般一學(xué)期一次，并寫出書面報告5、企業(yè)監(jiān)控和評價制度 建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會（由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家 等組成） 用人單位對

5、學(xué)生（包括實習(xí)生和已畢業(yè)生）的 工作態(tài)度、能力、知識、形象和行為等作相應(yīng) 的診斷和評價 其中包括畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量反饋 原則上一年一次，并寫出書面報告6、家長監(jiān)控和評價制度 建立家長工作委員會（由各年級的家長代表組成） 對學(xué)校教育教學(xué)等各方面工作進行監(jiān)控評價 原則上一年一次，并寫出書面報告7、區(qū)域監(jiān)控和評價制度 聽取區(qū)域政府和派出所等部門對學(xué)校的總體反映 原則上一年一次，并寫出書面報告七、職校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的理論思考和框架設(shè)計 （一）構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的原則1、理論性與操作性相結(jié)合 理論層面的科學(xué)性 操作層面的應(yīng)用性2、全面性與實效性相結(jié)合 全面監(jiān)控與重點評價 一般評價與特色評

6、價 過程評價與結(jié)果評價 日常評價與上級評價3、靜態(tài)性與動態(tài)性相結(jié)合 監(jiān)控評價體系內(nèi)容的相對穩(wěn)定 教育教學(xué)過程的動態(tài)變化特征（二）質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的總體框架 1、職校內(nèi)部組織的四大規(guī)范以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)強調(diào)能力本位的課程開發(fā)堅持以人為本的教學(xué)過程注重軟硬結(jié)合的資源管理 2、職校教育教學(xué)必須適應(yīng)的外部環(huán)境學(xué)歷文憑與職業(yè)資格證書（技能等級證書）相互溝通專業(yè)設(shè)置人才規(guī)格必須適應(yīng)行業(yè)（企業(yè)）的需求教學(xué)模式必須適應(yīng)社會人文的需求 市場對相應(yīng)專業(yè)的人才需求度 專業(yè)設(shè)置 學(xué)生、家長對專業(yè)的認(rèn)可度 專業(yè)設(shè)置所必需的軟、硬件配備度 專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與實際教學(xué)文件的吻合度 教學(xué)大綱與教學(xué)計劃的匹配度專業(yè)建設(shè) 專業(yè)

7、實施 課程設(shè)置與專業(yè)要求的適合度 重點專業(yè)的資金投入與建設(shè) 用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)水平評價 專業(yè)效果 政府主管部門對相應(yīng)專業(yè)的評價 學(xué)生在學(xué)習(xí)后對相應(yīng)專業(yè)的評價（三）質(zhì)量診斷和預(yù)警系統(tǒng)的指標(biāo)體系框架 課程內(nèi)容與知識目標(biāo)要求的符合度 教學(xué)計劃 課程內(nèi)容與能力目標(biāo)要求的符合度 課程內(nèi)容的更新與調(diào)整幅度 課程教學(xué)大綱的完備程度課程開發(fā) 教學(xué)大綱 課程教學(xué)大綱內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)要求的符合度 課程教學(xué)大綱內(nèi)容的深度和廣度 教材的時效性 教材的規(guī)格 教 材 教材的創(chuàng)新性 教材的先進度 學(xué)生對教材的滿意度 招生規(guī)模 生源情況 橫向比較 縱向比較 學(xué)習(xí)困難學(xué)生情況 學(xué)生學(xué)習(xí)情況教學(xué)過程 教學(xué)管理 教師授課情況 學(xué)

8、生違紀(jì)情況 教學(xué)管理制度 資格證書 畢業(yè)就業(yè) 畢業(yè)情況 就業(yè)情況 骨干教師流入與流出情況 專職教師學(xué)歷、職稱、年齡以及科研能力等情況 師資隊伍 兼職教師數(shù)量比例、技能等級等情況 師資培訓(xùn)經(jīng)費投入、獲證率、崗位異動等情況 師資校外獲獎、獲證、教學(xué)事故發(fā)生率等情況 財政撥款年度增長情況 專項經(jīng)費立項及使用情況資源管理 經(jīng)費狀況 縱向與橫向科研及開發(fā)項目的經(jīng)費增長及獲獎情況 社會、企業(yè)、團體、個人等的資助情況 學(xué)生繳納學(xué)費情況 各專業(yè)校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件 設(shè)備條件 各專業(yè)校外實訓(xùn)基地建立與使用情況 教學(xué)及輔助用房狀況 學(xué)生人均占有的教學(xué)資源量專業(yè)設(shè)置監(jiān)控與評價社會需求資源條件經(jīng)濟需求大眾需求軟件資源硬件

9、資源八、質(zhì)量診斷和預(yù)警系統(tǒng)的構(gòu)建（一）專業(yè)建設(shè)1、專業(yè)設(shè)置的監(jiān)控與評價經(jīng)濟需求。 即某一專業(yè)滿足行業(yè)企業(yè)等社會用人單位的人才需求程度。如較多用人單位表示不需要某專業(yè)時，需要及時預(yù)警。大眾需求。 即學(xué)生及家長對某一專業(yè)的認(rèn)可及就讀取向。如第一志愿填報人數(shù)少于專業(yè)計劃招生數(shù)的專業(yè)，應(yīng)及時預(yù)警。軟件資源。 包括專業(yè)師資、課程、管理等。如當(dāng)專業(yè)師資數(shù)量或質(zhì)量不能滿足專業(yè)設(shè)置的要求、課程或管理水平比較落后時，需要及時預(yù)警。硬件資源。 包括各種各樣的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施等。如設(shè)備設(shè)施的數(shù)量或先進程度達(dá)不到專業(yè)設(shè)置要求，則需及時預(yù)警。專業(yè)實施監(jiān)控與評價 教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控 教學(xué)計劃制訂監(jiān)控 師資配備監(jiān)控 課程標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)控

10、實訓(xùn)設(shè)施監(jiān)控 實習(xí)企業(yè)監(jiān)控主管副校長、學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)委員會等 重點專業(yè)監(jiān)控2、專 業(yè) 實 施 的 監(jiān) 控 與 評 價 反 饋預(yù) 警教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控。 當(dāng)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏離，人才培養(yǎng) 的類型規(guī)格不符合專業(yè)要求時，應(yīng)及時預(yù)警。教學(xué)計劃監(jiān)控。 當(dāng)教學(xué)計劃的制訂與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離，如實踐 性教學(xué)課時的比例偏低時，須及時預(yù)警。師資設(shè)備監(jiān)控。 在專業(yè)實施過程中，當(dāng)專業(yè)教師和實習(xí)實訓(xùn)教師的 數(shù)量和能力水平低與專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)及時預(yù)警。課程標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)控。 當(dāng)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的工作程序、原則等不適應(yīng)專業(yè)需求 時，如沒有及時引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)等， 要及時預(yù)警。實訓(xùn)設(shè)施監(jiān)控。 在專業(yè)實施過程

11、中，當(dāng)生均實驗實訓(xùn)設(shè)施占有率和 使用率低于專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)及時預(yù)警。實習(xí)企業(yè)監(jiān)控。 當(dāng)實習(xí)企業(yè)提供的實習(xí)崗位無法滿足學(xué)習(xí)的正常實習(xí) 時，應(yīng)及時預(yù)警。重點專業(yè)監(jiān)控。 當(dāng)重點專業(yè)學(xué)校配套的資金投入總量少于政府專項 經(jīng)費的一定比例，要及時預(yù)警。3、專業(yè)效果的監(jiān)控與評價 專業(yè)效果的 監(jiān)控與評價社 會滿意度政府部門滿意度學(xué) 生滿意度社會滿意度。 指用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生在工作態(tài)度、操作技能、知識掌握、解決問題等方面的滿意程度。當(dāng)較多用人單位對畢業(yè)生各方面指標(biāo)評價較低時，則應(yīng)及時預(yù)警。學(xué)生滿意度。 指某一專業(yè)的在校生和畢業(yè)生對本專業(yè)的評價。當(dāng)較多的學(xué)生表示對本專業(yè)不滿意時，應(yīng)及時預(yù)警。政府部門滿意度。

12、指政府主管部門對相應(yīng)專業(yè)的評價。當(dāng)某專業(yè)在政府主管部門或由其委托的專業(yè)機構(gòu)對學(xué)校舉辦的各類專業(yè)進行系統(tǒng)評價時，有些方面需較大整改時，應(yīng)及時預(yù)警。課程方案教學(xué)計劃教 材教學(xué)大綱 課 程 開 發(fā) 的 監(jiān) 控 與 評 價（二）課程開發(fā) 1、教學(xué)計劃的預(yù)警機制。 教學(xué)計劃的重點監(jiān)控指標(biāo)，是知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。如有課程內(nèi)容達(dá)不到目標(biāo)的要求，該課程的設(shè)置應(yīng)以預(yù)警。2、教學(xué)大綱的預(yù)警機制 教學(xué)大綱的重點監(jiān)控指標(biāo)，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的深度、廣度。如有課程內(nèi)容達(dá)不到教學(xué)目的要求，課程的深度和廣度不夠，應(yīng)以預(yù)警。3、教材的預(yù)警機制 時效性監(jiān)控。 目前，教材中的一個突出問題是使用過時教材，這些教材以借用教材居多，既缺

13、乏科學(xué)性、先進性，也缺乏實用性和合理性，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。對此應(yīng)建立教材時效性的預(yù)警機制。 教材規(guī)格的監(jiān)控 教材主要分成國家級統(tǒng)編教材（A類）、省部級或行業(yè)統(tǒng)編教材（B類）、校本教材（C類）和自編講義（D類）四大類。為保證課程的整體質(zhì)量，在此我們建立教材規(guī)格的預(yù)警機制A類或B類教材過少，應(yīng)以預(yù)警；D類教材多多，應(yīng)以預(yù)警。 教材創(chuàng)新的監(jiān)控 教材的創(chuàng)新性是直接影響到畢業(yè)生所掌握的職業(yè)知識和職業(yè)技能的先進性，對此要實施對教材創(chuàng)新性的監(jiān)控和預(yù)警。（三）教學(xué)過程 教學(xué)過程的監(jiān)控評價生源情況教學(xué)管理畢業(yè)就業(yè) 1、生源的監(jiān)控和評價招生規(guī)模的監(jiān)控。 當(dāng)總體招生人數(shù)或某一專業(yè)招生人數(shù)低于預(yù)算招生指標(biāo)

14、，要及時預(yù)警。錄取分?jǐn)?shù)線的監(jiān)控 對招生分?jǐn)?shù)線的監(jiān)控，是保證學(xué)校生源質(zhì)量的重要舉措。當(dāng)錄取分?jǐn)?shù)線與學(xué)校以往錄取分?jǐn)?shù)線相比呈連續(xù)幾年下降趨勢時，應(yīng)及時預(yù)警。橫向比較情況 入學(xué)新生的平均成績連續(xù)幾年低于本地區(qū)同類院校的平均分?jǐn)?shù)線，應(yīng)及時預(yù)警?？v向比較情況 入學(xué)成績在錄取分?jǐn)?shù)線以下的新生比例，與歷年來的同一比例進行比較，如這一比例連續(xù)擴大，則應(yīng)及時預(yù)警。學(xué)習(xí)困難學(xué)生情況 線下最低分?jǐn)?shù)與錄取分?jǐn)?shù)線的“距離”連續(xù)兩年拉大，應(yīng)及時預(yù)警。崗位實習(xí)評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績監(jiān)控體系理論性課程學(xué)習(xí)質(zhì)量實踐性課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考 查考 試技能實習(xí)評價畢業(yè)實習(xí)評價2、教學(xué)與管理的監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 一是理論課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。主要通

15、過考查和考試建立起學(xué)生學(xué)業(yè)成績的預(yù)警機制。二是實踐課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。主要通過技能實訓(xùn)、崗位實習(xí)或畢業(yè)實習(xí)實施監(jiān)控。教師授課情況 一是課堂教學(xué)的監(jiān)控。在課前，當(dāng)出現(xiàn)有教師教學(xué)資料準(zhǔn)備不充分（如缺教案、缺授課計劃、缺講課筆記等）時，應(yīng)及時預(yù)警；在上課時，當(dāng)出現(xiàn)有教師授課內(nèi)容或進度不符計劃、教學(xué)方法一味灌輸、從不使用信息技術(shù)手段等，應(yīng)及時預(yù)警；在課后，發(fā)現(xiàn)缺少明確的輔導(dǎo)答疑時間安排或執(zhí)行不到位，作用批改量不足或馬虎潦草無評語或不作集體講評等，應(yīng)及時預(yù)警。 二是實踐教學(xué)的監(jiān)控。在實踐環(huán)節(jié)中，由于一般的教學(xué)組織比較松散，因此對教師的出勤情況以及實踐教學(xué)規(guī)劃的考核可作為監(jiān)控的重要指標(biāo)。學(xué)生違紀(jì)情況 建立

16、學(xué)生日常行為檔案，是實施對學(xué)生日常行為監(jiān)控的重要手段。學(xué)生日常行為檔案主要記錄學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)等的情況，并應(yīng)建立相應(yīng)的預(yù)警機制。教學(xué)管理制度 教學(xué)管理制度要體現(xiàn)以人為本的思想，如學(xué)校（包括軟件和硬件的管理），以及教學(xué)保障不能及時有效，則需及時預(yù)警。3、畢業(yè)和就業(yè)的監(jiān)控對資格證書的監(jiān)控 對資格證書的監(jiān)控主要包括對外語、計算機和職業(yè)資格證書（技能等級證書）的監(jiān)控。這就要求制定各專業(yè)資格證書獲得的預(yù)警機制。畢業(yè)率 畢業(yè)率能從一個方面反映出一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。提高畢業(yè)率的重要途徑是建立畢業(yè)率的預(yù)警監(jiān)控機制。就業(yè)率 就業(yè)率是反映一所學(xué)校辦學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。對就業(yè)率實施監(jiān)控是學(xué)校發(fā)展的重

17、要前提和舉措。對此應(yīng)有效建立就業(yè)率的預(yù)警機制。（四）資源管理1、師資隊伍 監(jiān)控報告師資的監(jiān)控與評價師資流動監(jiān)控專職教師監(jiān)控兼職教師監(jiān)控師資培訓(xùn)監(jiān)控師資獎懲監(jiān)控人事部門教務(wù)部門行政部門主管副校長調(diào)整決策師資教研監(jiān)控師資流動監(jiān)控 主要是對骨干教師的流動進行預(yù)警。 專職師資監(jiān)控 教師的數(shù)量監(jiān)控主要通過師生比進行，當(dāng)師生比低于教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時，需及時預(yù)警；師資質(zhì)量主要通過教師的學(xué)歷構(gòu)成、職稱構(gòu)成、年齡構(gòu)成、技能構(gòu)成等表示。兼職教師監(jiān)控 兼職教師隊伍的專業(yè)、學(xué)歷、職稱、資質(zhì)結(jié)構(gòu)與學(xué)校專業(yè)設(shè)置要基本相適應(yīng)。師資培訓(xùn)監(jiān)控 本年度教師參加各類培訓(xùn)進修活動的人數(shù)和考核情況，應(yīng)作為實施培訓(xùn)監(jiān)控的重要手段。師資獎

18、懲監(jiān)控 學(xué)校應(yīng)對教師校外各類獎勵或獎情況進行及時的統(tǒng)計，當(dāng)累計一學(xué)年的成果數(shù)量明顯低于上一年時，應(yīng)及時預(yù)警；在教學(xué)過程中，當(dāng)累計各級教學(xué)事故達(dá)到一定次數(shù)時，學(xué)校應(yīng)及時預(yù)警。師資教研監(jiān)控 學(xué)校教師教研活動過少時，學(xué)校應(yīng)及時預(yù)警。2、經(jīng)費狀況對財政經(jīng)費的監(jiān)控 當(dāng)本年度的財政撥款經(jīng)費總額比去年有明顯下降時，應(yīng)及時預(yù)警。專項經(jīng)費的監(jiān)控 當(dāng)本年度專項建設(shè)項目總數(shù)或經(jīng)費總額有明顯下降，應(yīng)及時預(yù)警。對科研與開發(fā)項目的監(jiān)控 當(dāng)學(xué)校承接的縱向、橫向科研與開發(fā)項目總數(shù)或課題研究及開發(fā)經(jīng)費總額，與上一年相比呈明顯下降趨勢；當(dāng)教師發(fā)表論文、出版專著、編輯教材等的數(shù)量和質(zhì)量與上一年相比呈明顯下降趨勢，科研部門應(yīng)及時預(yù)警

19、。對社會資助的監(jiān)控 當(dāng)社會、企業(yè)、團體和個人贊助的專項經(jīng)費、設(shè)備、獎學(xué)金和獎教金等預(yù)算外資金比上一年有明顯下降時，應(yīng)及時預(yù)警。對學(xué)生學(xué)費的監(jiān)控 建立學(xué)費收繳的監(jiān)控和預(yù)警機制，超過一定量的學(xué)生未上交應(yīng)交的全部學(xué)費，應(yīng)以預(yù)警。3、設(shè)備條件對校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件的監(jiān)控 各專業(yè)都必須具有必要的實驗實訓(xùn)條件。當(dāng)出現(xiàn)某一專業(yè)缺乏必要的實驗實訓(xùn)條件時，應(yīng)及時預(yù)警。對校外實訓(xùn)基地的監(jiān)控 學(xué)校的主干專業(yè)和其他大部分專業(yè)應(yīng)有穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。當(dāng)某專業(yè)校外實訓(xùn)基地發(fā)生變故時，學(xué)校應(yīng)及時預(yù)警。對教學(xué)及輔助用房的監(jiān)控 教學(xué)及輔助用房要符合國家有關(guān)規(guī)定。生均建筑總面積和校舍建筑面積低與教育部門公布標(biāo)準(zhǔn)時，學(xué)校應(yīng)及時預(yù)警。對

20、學(xué)生人均占有教學(xué)資源量的監(jiān)控 當(dāng)人均占有教學(xué)設(shè)備達(dá)不到教育部門的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)時，學(xué)校要及時預(yù)警。一級指標(biāo) 預(yù) 警 指 標(biāo) 二級指標(biāo) 預(yù)警部門 專業(yè)建 設(shè) 專業(yè)設(shè)置 教務(wù)處 有1/3及以上的相關(guān)用人 單位表示不需要某一專業(yè)； 有1/3以上的初中生及家長對某一專業(yè)不太看重； 專業(yè)師資數(shù)量和質(zhì)量都 達(dá)不到專業(yè)設(shè)置要求； 專業(yè)課程設(shè)置和內(nèi)容比較落后； 有1/3的設(shè)備設(shè)施達(dá)不到專業(yè)設(shè)置要求。 招畢辦 職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價指標(biāo)體系一級指標(biāo) 預(yù) 警 指 標(biāo) 二級指標(biāo) 預(yù)警部門 專業(yè)建 設(shè) 專業(yè)效果 有1/4的用人單位對畢業(yè)生各方面指標(biāo)評價較低； 實際教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離； 專業(yè)實 施 招畢辦 教

21、務(wù)處 有1/3以上的學(xué)生表示對本專業(yè)不滿意； 教學(xué)計劃制訂與教學(xué)大綱 以及專業(yè)目標(biāo)相矛盾； 生均實訓(xùn)設(shè)施占有率低于專業(yè)要求 有1/5學(xué)生沒有及時獲得相應(yīng)的實習(xí)崗位； 重點專業(yè)學(xué)校投入資金低于政府專項經(jīng)費的1/2。 專業(yè)教師和實習(xí)實訓(xùn)教師的數(shù)量 和能力達(dá)不到專業(yè)應(yīng)有要求； 財政處 政府部門評估中，專業(yè)建 設(shè)有較多方面須加以改進。 一級指標(biāo) 預(yù) 警 指 標(biāo) 二級指標(biāo) 預(yù)警部門 課程開 發(fā) 教學(xué)計劃 有40%以上的評價人員認(rèn)為 課程內(nèi)容達(dá)不到知識目標(biāo)的要求 10前出版的教材超過5%； 教材 教務(wù)處 教務(wù)處 5年前出版的教材超過10%； A類或B類教材合計數(shù)低于教材總量的40% 50%的師生認(rèn)為某教材

22、與其它 教材的重復(fù)度達(dá)到或超過1/4； 50%的師生認(rèn)為某教材的 內(nèi)容有三分之一已經(jīng)學(xué)過； 有40%以上的評價人員認(rèn)為 課程內(nèi)容達(dá)不到能力目標(biāo)的要求； 教學(xué)大綱 有40%以上的評價人員認(rèn)為課程內(nèi)容達(dá)不到教學(xué)目的要求 教務(wù)處 有40%以上的評價人員認(rèn)為 課程的深度和廣度不夠； 一級指標(biāo) 預(yù) 警 指 標(biāo) 二級指標(biāo) 預(yù)警部門 教學(xué)過 程 生 源 總體招生人數(shù)或某一專業(yè) 招生人數(shù)低與預(yù)算招生指標(biāo)； 錄取分?jǐn)?shù)線與學(xué)校以往錄取分?jǐn)?shù)線 及其他學(xué)校分?jǐn)?shù)線相比差30分以上； 入學(xué)成績在中職分?jǐn)?shù)線 以下新生比例達(dá)到20%； 線下最低分?jǐn)?shù)與錄取分?jǐn)?shù)線的差距逐年增大。 招生辦公 室 一級指標(biāo) 預(yù) 警 指 標(biāo) 二級指標(biāo)

23、 預(yù)警部門 教學(xué)過 程 教學(xué)與管 理 期中、期末考試兩次出現(xiàn) 有20%以上的學(xué)生不合格； 一般技能考試有30%學(xué)生不合格； 教務(wù) 處 有1/5的教師在講課中存在嚴(yán)重問題； 通過分析教師教學(xué)中的主要問題，對異常情況進行預(yù)警； 會考中兩次以上出現(xiàn)本校 的平均分低于全市的平均分；有1/4的教師沒有教案、備課筆記以 及授課計劃、授課提綱或自編教材； 平時考查兩次出現(xiàn)有20%以上的學(xué)生不合格； 一級指標(biāo) 預(yù) 警 指 標(biāo) 二級指標(biāo) 預(yù)警部門 教學(xué)過 程 教學(xué)與管 理 學(xué)生缺勤三天及以上； 專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費低于預(yù)算總額。 教務(wù)處 教學(xué)管理中以學(xué)生為主體，服務(wù)于學(xué)生的意識不強。某班級10%及以上學(xué)生 違紀(jì)數(shù)累

24、計達(dá)到3次以上； 專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師以及教輔 人員比例低于國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)； 教師缺勤三天及以上； 財務(wù)處 教務(wù) 處 一級指標(biāo) 預(yù) 警 指 標(biāo) 二級指標(biāo) 預(yù)警部門 教學(xué)過 程 畢業(yè)生就 業(yè) 計算機初級證書考試連續(xù) 兩次達(dá)不到90%的通過率； 計算機中級證書考試連續(xù) 兩次達(dá)不到規(guī)定人數(shù)的50%通過率； 教務(wù)處 招畢 辦 英語考試連續(xù)兩次達(dá)不到80%的通過率； 獲得職業(yè)資格證書者含技能等級 證書所占比重連續(xù)兩年呈下降趨勢； 畢業(yè)率低于80%； 連續(xù)兩年畢業(yè)率呈現(xiàn)下降趨勢； 就業(yè)率連續(xù)兩年低于全市平均水平 就業(yè)率連續(xù)兩年畢業(yè)率呈現(xiàn)下降趨勢； 一級指標(biāo) 預(yù) 警 指 標(biāo) 二級指標(biāo) 預(yù)警部門 資源管 理 師資隊

25、 伍 師生比抵于國家比例標(biāo)準(zhǔn)； 雙師型教師比例低于20%； 教務(wù) 處 骨干教師流出申請 比例超過骨干教師總量的10% 兼職教師中，專業(yè)理論與專業(yè)實訓(xùn)教師 占兼職教師總數(shù)的比例低于60%； 青年教師比例低于10%； 本科生學(xué)歷教師比例低于90%； 兼職教師比例控制在10：1； 專任教師高級職稱比例低于15%； 兼職教師的學(xué)歷及職稱較低； 一級指標(biāo) 預(yù) 警 指 標(biāo) 二級指標(biāo) 預(yù)警部門 資源管 理 師資隊 伍 參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師教學(xué)效果沒有提高； 培訓(xùn)后有20%的教師提出調(diào)動或辭職； 教務(wù)處 每學(xué)年參加學(xué)習(xí)和進修的教師 人數(shù)比上一年度有顯著下降； 企業(yè)委托或校企合作的科研 項目比上年度有明顯減少；

26、教師在聘任、獎勵、培訓(xùn)、教研、考核 及工作中有異常情緒或行動表現(xiàn) 某班級有1/10的學(xué)生經(jīng)常性逃課； 教師無故缺課達(dá)到教學(xué)時數(shù)的1/8； 個人教學(xué)科研數(shù)量與質(zhì)量逐年減少。 一級指標(biāo) 預(yù) 警 指 標(biāo) 二級指標(biāo) 預(yù)警部門 資源管 理 本年度專項建設(shè)項目經(jīng)費比往年下降20%； 學(xué)校開展課題和項目研究經(jīng)費比往年減少； 財務(wù)處 本年度財政撥款比去年下降10%； 各專業(yè)都缺少相應(yīng)的實驗實訓(xùn)設(shè)備； 教師發(fā)表論文，編寫教材 的數(shù)量和質(zhì)量比往年減少； 社會資助的經(jīng)費逐年減少； 超過20%的學(xué)生未上交應(yīng)交的學(xué)費； 學(xué)校某一校外實習(xí)基地發(fā)生變故； 教學(xué)和輔助用房達(dá)不到國家相應(yīng)的生均標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)設(shè)備達(dá)不到國家相應(yīng)的生均

27、標(biāo)準(zhǔn)。 經(jīng)費狀況設(shè)備條件教學(xué)工作評價指標(biāo)體系評價要素（一級指標(biāo)）評價項目（二級指標(biāo)） I 1 教學(xué)指導(dǎo)思想II 1 教育思想改革和教育研究II 2* 教學(xué)工作地位I 2 專業(yè)設(shè)置II 3 專業(yè)建設(shè)規(guī)劃II 4* 專業(yè)設(shè)置機器調(diào)整優(yōu)化II 5 專業(yè)教學(xué)改革試點工作I 3 教學(xué)計劃II 6* 教學(xué)計劃的修（制）訂II 7 教學(xué)計劃的實施I 4 課堂教學(xué)II 8 授課計劃的編寫、完成情況II 9 上課教師情況II 10 教學(xué)方法與手段II 11* 課堂教學(xué)質(zhì)量評估II 12 學(xué)生對課堂教學(xué)的反應(yīng)I 5 實踐教學(xué)II 13 校內(nèi)實訓(xùn)基地II 14 校外實訓(xùn)基地II 15* 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理I 6

28、 教學(xué)管理II 16 教學(xué)管理人員及素質(zhì)II 17 教學(xué)檔案管理II 18 系部經(jīng)費管理II 19* 教學(xué)質(zhì)量檢查II 20 系風(fēng)I 7 師資建設(shè)II 21 師資隊伍結(jié)構(gòu)、素質(zhì)及建設(shè)規(guī)劃II 22* 教師管理I 8 課程建設(shè)II 23 課程建設(shè)規(guī)劃II 24 課程內(nèi)容改革II 25 教材建設(shè)II 26* 課程教學(xué)大綱II 27 試題（卷）庫建設(shè)I 9 教研科研II 28* 教研室活動II 29 教研、科研開展情況II 30 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 I 10 社會評價II 31 畢業(yè)生就業(yè)及發(fā)展?fàn)顩rII 32 外部對系（部）評價學(xué)校課堂教學(xué)評價表（部分）聽課人聽課時間任課教師課程名稱班級序號評價項目評分等級和

29、分值評分有完整、詳盡的教案，按授課計劃完成授課任務(wù)，認(rèn)真填寫教學(xué)日志鉆研教材，備課充分，熟悉教學(xué)內(nèi)容注重與學(xué)生交流，教學(xué)秩序良好，遵守教學(xué)紀(jì)律，按時上下課概念準(zhǔn)確，條理清楚，重點難點突出語言簡潔清晰，通俗易懂，生動流暢，用普通話講課板書規(guī)范整潔有計劃，無錯別字善于啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上基本理解教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，教學(xué)內(nèi)容充足善于運用圖表、幻燈、錄像、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)認(rèn)真布置批改作業(yè)，下班輔導(dǎo)，有責(zé)任心，為人師表，教書育人對表中各項評價，在“評分”欄內(nèi)給出分值，求出總分。12345678910備注108.186.164.1421

30、08.186.164.142108.186.164.1421513.1108.186.142108.186.164.142108.186.164.142108.186.164.142108.186.164.14254.143.132.121108.186.164.142總分機械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格比較教育類型普通高等教育高等職業(yè)教育中等職業(yè)教育專業(yè)名稱機械設(shè)計制造及自動化機電一體化數(shù)控機床應(yīng)用技術(shù)機電一體化數(shù)控機床加工技術(shù)修學(xué)年限4年3年4年招生對象普通高中畢業(yè)生普通高中畢業(yè)生成中職畢業(yè)生初中畢業(yè)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)具備機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)

31、計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面的高級工程技術(shù)人才。掌握有關(guān)機械設(shè)計、電工電子技術(shù)、機械制造、計算機控制等必要基礎(chǔ)知識，具備數(shù)控機床的編程、調(diào)整維修、操作管理等實際工作能力的，適應(yīng)生產(chǎn)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。掌握數(shù)控機床加工的基本理論和基本技能，面向生產(chǎn)第一線的工藝實施和智能型操作人員。業(yè)務(wù)工作范圍從事機械制造領(lǐng)域的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售。面向企業(yè)從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用工作，數(shù)控機床的加工工藝設(shè)計與編程，數(shù)控設(shè)備的安裝、調(diào)試、排故及加工操作，刀具選用，控制加工質(zhì)量等，也可以從事車間生產(chǎn)和技術(shù)管理工作。在制造企業(yè)生產(chǎn)第一線從事數(shù)控機床的操作、編

32、程、調(diào)整與保養(yǎng)。專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)1、系統(tǒng)掌握技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括力學(xué)、機械學(xué)、電工與電子技術(shù)、機械工程材料、機械設(shè)計工程學(xué)、機械制造基礎(chǔ)、自動化基礎(chǔ)、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等；2、具有專業(yè)必需的制圖、計算、實驗、測試、文獻搜索和基本工藝操作等基本技能；3、具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個專業(yè)方向所必要的專業(yè)知識，了解其科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢；4、具有初步的科研、科技開發(fā)及組織管理能力；5、具有較強的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。1、掌握機械設(shè)計與制造、電工電子、計算機控制等理論；2、掌握機械加工工藝和工藝裝備的知識；3、掌握數(shù)控機床、數(shù)控系統(tǒng)和檢測技術(shù)等基本知識；4、掌握數(shù)控機床編程和數(shù)控加工工藝知識；5、掌握計算

33、機輔助設(shè)計與制造的知識；6、具有用數(shù)控機床加工較復(fù)雜零件的能力；7、具有數(shù)控機床安裝、調(diào)試、排故及操作管理的能力；8、具有一定的閱讀和翻譯專業(yè)資料的能力。1、具有較強的獨立操作數(shù)控機床的能力，達(dá)到數(shù)控機床操作中級工水平；2、掌握機械加工工藝、工藝裝備的基本知識，具有編制中等復(fù)雜程度零件數(shù)控加工程序能力；3、具有數(shù)控機床的刀具選用、刀具調(diào)整、工件裝夾等技能；4、具有數(shù)控機床維護、保養(yǎng)的能力，并能排除簡單的故障；5、能正確地控制零件在數(shù)控機床加工中的質(zhì)量問題。職校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查評價表畢業(yè)生評價項目內(nèi) 涵強較強一般較差差知識結(jié)構(gòu)普通文化知識的掌握狀況以及基礎(chǔ)技術(shù)及專業(yè)理論知識的掌握運用狀況操作技能操

34、作精確性、熟練性、速度及全面性（包括設(shè)備維修、保養(yǎng)等）操作規(guī)范操作過程符合文明生產(chǎn)和工藝流程規(guī)范要求質(zhì)量意識全面、全員、全過程的質(zhì)量意識適應(yīng)能力上崗后能否較快地適應(yīng)新工種，能否適應(yīng)企業(yè)內(nèi)崗位工種變換的要求自學(xué)能力在本職崗位上不斷自我提高、自我完善及鉆研本工種業(yè)務(wù)的能力協(xié)作能力與群體內(nèi)其他成員的合作工作能力責(zé)任心是否遵守勞動紀(jì)律，對本人工作和企業(yè)的發(fā)展是否有強烈的責(zé)任感職業(yè)道德在工作中遵循職業(yè)行為規(guī)范以及具備相應(yīng)的道德品質(zhì)思想素質(zhì)堅持四項基本原則、遵紀(jì)守法、政治上要求進步健康狀況身體素質(zhì)與生理、心理素質(zhì)適應(yīng)工作的要求安全生產(chǎn)嚴(yán)格遵守安全生產(chǎn)規(guī)范要求發(fā)展?jié)摿€人才能、知識結(jié)構(gòu)是否適應(yīng)企業(yè)發(fā)展趨勢的

35、要求中職專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和使用條例 一 、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的意義 黨中央、國務(wù)院提出“要選拔、培養(yǎng)一批跨世紀(jì)的青年學(xué)術(shù)帶頭人和工程技術(shù)帶頭人，放手讓他們擔(dān)負(fù)重任”。有計劃地培養(yǎng)與使用專業(yè)帶頭人，是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的一項緊迫任務(wù)，也是學(xué)校發(fā)展方向的重要目標(biāo)。 二 、專業(yè)帶頭人基本概念 一所職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展，一方面取決于氣勢雄偉的教學(xué)大樓和功能齊全的技能訓(xùn)練設(shè)施，另一方面更重要的有適應(yīng)社會經(jīng)濟需求的專業(yè)專業(yè)及其相應(yīng)一流的師資隊伍。專業(yè)帶頭人是以其高超的專業(yè)造詣代表學(xué)校教學(xué)水平和教育科研水平，直接影響學(xué)校專業(yè)專業(yè)建設(shè)方向，乃至學(xué)校的生存與發(fā)展。 三、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)與便用 1、 學(xué)校應(yīng)制訂系統(tǒng)的專業(yè)帶頭

36、人培養(yǎng)和使用計劃，確立一批青年教師為學(xué)校帶頭人的后補梯隊，加以培養(yǎng)。通過35年的努力，締造一支以中青年為主的專業(yè)帶頭人隊伍。 2、 每位專業(yè)帶頭人都必須有培養(yǎng)后補專業(yè)帶頭人和骨干教師的職責(zé)與義務(wù)。專業(yè)帶頭人要根據(jù)培養(yǎng)的對象現(xiàn)實條件與情況，雙方共同制定帶教計劃、簽定帶教約議，認(rèn)真執(zhí)行帶教計劃。專業(yè)帶頭人的帶教，應(yīng)以課題研究或教學(xué)實驗為主。 3、 專業(yè)帶頭人應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際情況、專業(yè)發(fā)展方向和教學(xué)實踐制定三年內(nèi)發(fā)展規(guī)劃、確定自我發(fā)展內(nèi)容和實施措施。學(xué)校應(yīng)每年進行定期考核。 4、 專業(yè)帶頭人本身也有個不斷提升的任務(wù)。大膽合理的使用，就是對現(xiàn)有專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)專業(yè)帶頭人的實際情況，落實

37、專業(yè)帶頭人的科研項目、研究課題或教學(xué)實驗。3年內(nèi)應(yīng)完成1-2個市、區(qū)級科研項目或課題。 5、 專業(yè)帶頭人應(yīng)積極投身教材改革，在課堂教學(xué)中開拓創(chuàng)新，通過科研提高教學(xué)效果。每年開設(shè)12堂示范課和研究課，展示自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和科研指導(dǎo)教學(xué)的成果。 6、 學(xué)校每年有計劃地邀請教育科研專家、組織教育科研講座班和研討班，為本校專業(yè)帶頭人和培養(yǎng)對象不斷“輸液加油”，進行知識更新，不斷提升其科研能力。 7、 學(xué)校積極支持學(xué)術(shù)帶頭人參加各類與其專業(yè)建設(shè)和研究方面一致的專業(yè)進修班，使專業(yè)帶頭人在專業(yè)專業(yè)領(lǐng)域知識不斷深入。進一步指導(dǎo)本校專業(yè)專業(yè)的建設(shè)。 8、 專業(yè)帶頭人在學(xué)校教研活動和專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮核心作用，積極

38、參與專業(yè)教研組和各類組織活動，成為學(xué)校教學(xué)研究的理所當(dāng)然的教學(xué)研究帶頭人。 9、 專業(yè)帶頭人要積極參與社會學(xué)術(shù)活動，特別鼓勵本校專業(yè)帶頭人能成為區(qū)、市級專業(yè)專業(yè)研究中心組負(fù)責(zé)人。對參與市、區(qū)專業(yè)中心組的教學(xué)資料編寫，教師輔導(dǎo)活動、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)、專業(yè)測試命題，科研項目開發(fā)研究等活動，學(xué)校盡可能地予以支持與幫助。 10、學(xué)術(shù)帶頭人既非職務(wù)，也非職稱；給學(xué)術(shù)帶頭人相應(yīng)的榮譽和物質(zhì)待遇，也是培養(yǎng)和使用重要措施。四、專業(yè)帶頭人待遇 1、專業(yè)帶頭人是學(xué)校的品牌與教師精華。學(xué)校應(yīng)將其照片和成果 公布于眾，以供師生乃至社會各方人士瞻仰。2、學(xué)校積極爭取市、區(qū)級科研項目、研究課題和教學(xué)實驗項目及 其信息，優(yōu)先提

39、供給專業(yè)帶頭人。對其從事科研活動，學(xué)校給 予全力支持與相應(yīng)物質(zhì)與時向保證。3、每年提供專業(yè)帶頭人出席全國或省級學(xué)術(shù)會議一次。 4、專業(yè)帶頭人學(xué)校給予每月100元津貼。 5、專業(yè)帶頭人非終身制，每三年評選一次；根據(jù)其學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，可以 連任；無年齡、次數(shù)限制。6、專業(yè)帶頭人是學(xué)校學(xué)術(shù)委員會理所當(dāng)然會員，有選舉和被選舉權(quán)。中 職 專 業(yè) 帶 頭 人 標(biāo) 準(zhǔn)專業(yè)帶頭人定義： 專業(yè)帶頭人是代表學(xué)校教學(xué)水平和教育科研水平，直接影響學(xué)校專業(yè)建設(shè)方向、有專業(yè)造詣的骨干數(shù)師。專業(yè)帶頭人標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置原則： 先進性： 具有相應(yīng)的先進性，體現(xiàn)較高的教學(xué)水準(zhǔn)、學(xué)術(shù)水平與科研能力；并有可測量的具體指標(biāo)。 現(xiàn)實性： 根據(jù)學(xué)校實際情況與發(fā)展趨勢，使學(xué)校內(nèi)優(yōu)秀教師通過努力能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。 雙重性： 堅持德才兼?zhèn)湓瓌t，學(xué)術(shù)造詣水平高，但品行不端者：或工作勤奮，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但學(xué)術(shù)水平一般者；均非本校學(xué)術(shù)帶頭人。 專業(yè)帶頭人標(biāo)準(zhǔn)： 1、具有良好的思想政治素質(zhì)、熱愛教育事業(yè)，模范執(zhí) 行各項教育政策法規(guī)，有正確的教育思想和高尚的 職業(yè)道德，教書育人，熱愛學(xué)生，為人師表。2、至少具有副高級職稱，對所任專業(yè)具有系統(tǒng)扎實的基本理論 和專業(yè)知識，能準(zhǔn)確、全面掌握所教專業(yè)的教學(xué)大綱和教材、 教育教學(xué)原則方法，工作經(jīng)驗豐富，工作效果顯著。3、獨立、熟練、系統(tǒng)地主講過兩門以上主干課程，完成規(guī)定 的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果優(yōu)秀，