案例研討中成長(zhǎng)(2)

1、第5頁(yè) 共5頁(yè)案例研討中成長(zhǎng) (2)在案例研討中成長(zhǎng)在促進(jìn)老師專業(yè)開(kāi)展的園本培訓(xùn)中.我們改變以往“一人講,眾人聽(tīng)”的培訓(xùn)形式,努力構(gòu)建以老師行動(dòng)為根底,以案例研討為主要形式,由學(xué)科帶頭人、骨干老師引領(lǐng),老師全員參與的“園本教研共同體”。通過(guò)對(duì)詳細(xì)案例的自我反思、合作學(xué)習(xí)、對(duì)話交流,發(fā)現(xiàn)、分析p 、解決教育教學(xué)理論中出現(xiàn)的問(wèn)題,促進(jìn)老師的專業(yè)開(kāi)展。蔬菜沙拉真好吃在一次大班年級(jí)組集體備課“蔬菜沙拉”的活動(dòng)中,有關(guān)“幼兒能不能用刀切菜”的問(wèn)題引發(fā)了大家的討論。老師 A:活動(dòng)過(guò)程中,用刀切蔬菜,既不衛(wèi)生.又不平安,還是去掉這個(gè)環(huán)節(jié)。老師 B:只要把刀具消毒干凈,幼兒把手洗干凈,用刀時(shí)提醒幼兒注意平安,

2、這個(gè)環(huán)節(jié)還是不能少。老師 C:讓孩子用刀切蔬菜太危險(xiǎn),家長(zhǎng)要抱怨的。上次,我們班冬冬小朋友在戶外活動(dòng)完畢時(shí)自己摔了一跤,擦破點(diǎn)皮.家長(zhǎng)意見(jiàn)挺大,花掉的費(fèi)用還讓我們老師承當(dāng)。老師 D:不能“一朝被蛇咬,十年怕草繩”,我想,只要我們工作做到家,肯定沒(méi)問(wèn)題。老師 E:事先與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)溝通,得到家長(zhǎng)的理解和支持,在家時(shí)可先讓孩子學(xué)著使用刀具。老師 F:大班孩子肯定對(duì)切東西很感興趣,幼兒園教育指導(dǎo)綱要不是提出“教育要回歸幼兒生活”嗎?這正好幫助幼兒積累生活經(jīng)歷,為孩子的終身開(kāi)展奠基,可以試試。老師 G:用刀切蔬菜的危險(xiǎn)是可以防止的:第一,我們可以事先跟幼兒講清楚用刀的方法;第二,我們可以在刀尖上裹上膠布,

3、防止尖角的出現(xiàn);第三,在活動(dòng)過(guò)程中,我們可以精心指導(dǎo),有效防止危險(xiǎn)。最后.大家達(dá)成共識(shí):在“蔬菜沙拉”這個(gè)活動(dòng)中,“用刀切蔬菜”這個(gè)環(huán)節(jié)不能少。后來(lái)的教學(xué)活動(dòng)也證明幼兒對(duì)“切菜做沙拉”這個(gè)過(guò)程很感興趣,既初步掌握了制作蔬菜沙托的根本方法,又懂得了一些平安衛(wèi)生小常識(shí),還品味到了自己的勞動(dòng)成果,感受到了成功的愉悅。樂(lè)器“說(shuō)話”了全園老師觀摩中班的一節(jié)打擊樂(lè)音樂(lè)活動(dòng),活動(dòng)過(guò)程中有這樣一段情景:老師正在講述,丹青小朋友一直擺弄圓舞板.把它弄得叮當(dāng)作響,老是“說(shuō)話”。上課老師用眼神示意了他兩次,可他還是在擺弄,老師就走過(guò)去把他的樂(lè)器收掉了(后來(lái)在使用時(shí)還給了他),可丹青小朋友還是沒(méi)有靜下心來(lái),一會(huì)兒拉拉

4、旁邊的同伴.一會(huì)兒看看后面的聽(tīng)課老師針對(duì)這個(gè)情景,我們提出了三個(gè)問(wèn)題.在教研活動(dòng)中討論:問(wèn)題 1:是什么原因?qū)е逻@樣的情況產(chǎn)生.你將如何防止?老師 A:我認(rèn)為活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)前,幼兒秩序就沒(méi)有進(jìn)入穩(wěn)定狀態(tài),因此造成活動(dòng)過(guò)程中幼兒的注意力不集中。我會(huì)在每次活動(dòng)前先穩(wěn)定幼兒情緒,吸引幼兒注意力.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。老師 B:我認(rèn)為打擊樂(lè)器對(duì)幼兒吸引力太大,因此造成幼兒把注意力放在樂(lè)器上。我會(huì)在自由活動(dòng)時(shí)先讓幼兒擺弄這些樂(lè)器,給幼兒提供自主探究的平臺(tái).以滿足其需要。老師 C:我認(rèn)為老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),應(yīng)考慮到可能出現(xiàn)的情況,想好相應(yīng)的對(duì)策。老師 D:我認(rèn)為應(yīng)該把握好時(shí)間,必要時(shí)師幼互動(dòng)一下,或請(qǐng)?jiān)撚變焊蠋熞?/p>

5、起示范,這樣既不影響教學(xué)秩序,又能滿足他的好奇心。問(wèn)題 2:假如你遇到這樣的事,如何處置?老師 A:可能該幼兒沒(méi)有注意到老師的暗示.我會(huì)進(jìn)一步用身體動(dòng)作提醒他.如走到他面前摸摸他的頭,示意他不要擺弄了。老師 E:我會(huì)走到他面前,輕輕地拿下樂(lè)器.放到小椅子下面,然后繼續(xù)活動(dòng)。老師 F:我會(huì)請(qǐng)他講講我剛剛講了些什么,以吸引他的注意力。不能沒(méi)收幼兒的樂(lè)器,這會(huì)損傷孩子的自尊心,影響他的學(xué)習(xí)情緒。老師 G:我會(huì)想我的話是否講得太多.趕快調(diào)整進(jìn)入下一環(huán)節(jié),介紹各種樂(lè)器的名稱及其演奏方法。老師 H:在活動(dòng)過(guò)程中,我會(huì)請(qǐng)他和其他幾個(gè)小朋友一起到前面來(lái)表演,以調(diào)整他的情緒。問(wèn)題 3:從大家的交談中你還悟出了什么?老師 B:設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí),必須理解幼兒已有的知識(shí)構(gòu)造,關(guān)注幼兒的興趣需要。老師 E:必須進(jìn)步自己的預(yù)測(cè)才能、應(yīng)對(duì)策略和教育技能。老師 I:我們老師要有一定的調(diào)適才能,努力捕捉幼兒反應(yīng)的信息