一年級上冊教案憫農(nóng)人教部編版

1、PAGE3 / NUMPAGES3憫農(nóng)其二鳳崗 李婷茹教材分析：憫農(nóng)其二是唐代詩人李紳寫的憫農(nóng)組詩中的第二首 ,詩歌通俗易懂 ,意在激發(fā)學(xué)生知道勞動者的辛苦 ,懂得愛惜糧食。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“憫、農(nóng)、鋤、滴、誰、餐6個字。2、正確、流利、有感情地朗誦古詩。3、知道農(nóng)民伯伯的辛苦 ,懂得愛惜糧食。學(xué)情分析：一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí) ,新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對同學(xué)、對課堂、對學(xué)習(xí)、對學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時,40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難。教學(xué)重難點：正確、流利、有感情地朗誦

2、古詩。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教時安排：一課時教學(xué)過程：一、講故事來引題師：今天 ,老師給大家?guī)砹艘恢豢蓯鄣膭游镄↓B鼠 ,這只小鼴鼠有個不好的習(xí)慣 ,大家想知道嗎？二、觀察圖畫1、你從圖上看到了什么？農(nóng)民伯伯在鋤草 ,他很辛苦。2、今天 ,我們就來學(xué)一首配這幅圖的古詩憫農(nóng)。全班一起來讀讀課題。三、識字認(rèn)識“憫、農(nóng)、鋤、滴、誰、餐6個字。四、朗誦古詩憫農(nóng)其二1、教師范讀全詩 ,學(xué)生跟讀。2、全班齊讀 ,多形式讀。3、我們還可以用哪些方法來記住古詩？歌唱古詩五、總結(jié)學(xué)了這首詩歌 ,我們要懂得愛惜糧食 ,要知道勞動者的辛苦 ,要尊敬他們。六、布置作業(yè)1、正確、流利、有感情地朗誦古詩 ,背誦古詩。2、回

3、家跟家人說說 ,學(xué)了這首古詩 ,你學(xué)到了什么？板書設(shè)計憫農(nóng)其二“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？；論語中的“有酒食 ,先生饌；國策中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于禮記?曲禮 ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。唐 李紳鋤禾日當(dāng)午 ,死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死