淺論小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1、. .PAGE6 / NUMPAGES6淺談小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主發(fā)展、合作探索的新學(xué)習(xí)方式。美國著名的建構(gòu)主義者格拉塞斯菲爾德認(rèn)為：知識的掌握是學(xué)生在特定的情境中運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)通過與他人協(xié)作主動建構(gòu)而獲得的，而不是通過教師傳授得到的。這就強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，教師只是對學(xué)生的知識建構(gòu)起促進(jìn)和幫助作用。小組合作學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個(gè)性地、主動地學(xué)習(xí)。如何有效地組織學(xué)生開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何組織開展小組合作學(xué)習(xí)

2、。一、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神培養(yǎng)真誠的師生合作、生生合作的精神。教會學(xué)生合作方法，使學(xué)生明白合作就是力量，只有具備團(tuán)隊(duì)精神、會合作的人，才能干大事，才能成大器，才能成為和諧人。培養(yǎng)學(xué)生合作精神，學(xué)會合作、學(xué)會包容，更具有特殊的意義和價(jià)值。 HYPERLINK :/big.hi138 /lixue/shuxue/shuxuexuexi/ 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在實(shí)踐、探索的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在實(shí)際動手操作的過程中，有時(shí)候?qū)W生個(gè)人是無法靠自己的智慧和行動獨(dú)立完成的，這就需要融合小組成員的聰明才智，分工合作，共同完成。在執(zhí)教圓的周長一課時(shí)，用圓片在直尺上滾一周，量出圓的周長，或用細(xì)繩在圓片上圍一周，再

3、量出它的周長。我先讓學(xué)生自己操作，幾乎沒幾個(gè)人能完成，然后我讓同桌合作，一起完成，結(jié)果，同桌合作后，都露出了會心的微笑，都覺得彼此誰也離不開誰。二、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)平臺合作小組人數(shù)是一項(xiàng)需要界定的重要工作，我覺得最常用、最適用的合作小組建構(gòu)是將課堂中常規(guī)坐位上前排兩位同學(xué)向后轉(zhuǎn)，與后一桌兩位同學(xué)構(gòu)成四人合作學(xué)習(xí)小組。合作平臺則是后兩位同學(xué)用的課桌。合作學(xué)習(xí)小組的人員必須有明確的分工；小組長、發(fā)言人、記錄員、紀(jì)律調(diào)控員。四人小組中，一人承擔(dān)小組長：負(fù)責(zé)組織本小組完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)負(fù)責(zé)時(shí)間記錄；一人承擔(dān)紀(jì)律監(jiān)控員：負(fù)責(zé)活動中對小組成員的紀(jì)律調(diào)控，保證合作探究任務(wù)有力、有序、有效完成；一人承擔(dān)

4、記錄員：負(fù)責(zé)將小組成員有效發(fā)言記錄下來；一人承擔(dān)發(fā)言人：負(fù)責(zé)將小組合作學(xué)習(xí)成果在交流時(shí)面向全班進(jìn)行交流，得到肯定、補(bǔ)充。當(dāng)然，這四個(gè)人的角色，也不是一成不變的，要適時(shí)地輪換調(diào)控，以便有利于孩子更全面的發(fā)展。在執(zhí)教可能性一課時(shí)，在做拋圖釘和擲色子活動中，必須分工明確，操作者，調(diào)控者，記錄員，統(tǒng)計(jì)員。只有在小組的合作中，才能更便捷的完成任務(wù)。三、小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡

5、視，對各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行與時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以與時(shí)的表揚(yáng)；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供與時(shí)的點(diǎn)撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效。例如：我在教學(xué)圖形的認(rèn)識時(shí)，我安排學(xué)生討論：生活中有哪些東西是我們學(xué)過的這幾種形狀的？（長方體、正方體、圓柱體、球

6、）由于這個(gè)問題與生活接近，學(xué)生討論得異常激烈。我也來到他們中間，傾聽他們說些什么。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小組在說到教室里講臺上那個(gè)粉筆盒時(shí)，都發(fā)生了爭論，有的認(rèn)為那是正方體，有的則認(rèn)為那是長方體的。我也特意觀察了一下那個(gè)粉筆盒，原來呀，那個(gè)粉筆盒正面是正方形的，側(cè)面則是一個(gè)長方形，嚴(yán)格來講它應(yīng)是長方體。這個(gè)爭論的出現(xiàn)說明還有很大一部分孩子不能正確區(qū)別正方體和長方體。于是我再一次深入講解正方體和長方體的區(qū)別，其間運(yùn)用讓學(xué)生觀察、觸摸、比較等形式。最后再舉起那個(gè)粉筆盒，他們都異口同聲地說：“這是一個(gè)長方體”，這時(shí)我感到很欣慰。與時(shí)從他們的討論中去發(fā)現(xiàn)問題，再與時(shí)解決問題中，讓學(xué)生真正掌握知識，這才是我們

7、教學(xué)的目的。四、抓住鍥機(jī)讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用在新授知識的教學(xué)過程中，教師常常會提出一些質(zhì)疑，來激發(fā)學(xué)生求知、探索的欲望，然而大多 HYPERLINK :/big.hi138 /lixue/shuxue/ 數(shù)學(xué)生對新知識的本質(zhì)認(rèn)識不清，表現(xiàn)為迷惑，無法獲取新知識，甚至經(jīng)過反復(fù)的思考、實(shí)踐，自身也不能獨(dú)立解決，真可謂之“山窮水盡疑無路”。此時(shí)采用合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，形成濃厚的研究氛圍，起到“柳暗花明又一村”的效果。如教學(xué)“四年一閏”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：“小剛今年12歲，但他只過了3個(gè)生日，這是什么原因呢？”學(xué)生們對這一問題非常感興趣，紛紛動腦思考，有的緊皺眉頭，有的抓耳

8、撓腮，就是不能找到合理的答案。這時(shí)我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，大家共同出謀劃策，共同研討，結(jié)合課本的備注來探究。于是學(xué)生們七嘴八舌，你說我聽，你指我看，你講我評，探索、研究的氣氛異常濃厚，興趣異常高漲。通過小組合作學(xué)習(xí)，終于使學(xué)生自行解決了四年一閏的問題，得出了合理的答案后，同學(xué)們?yōu)樽约号λ玫某晒械綗o比驕傲，認(rèn)知尤其深刻。不同的個(gè)體對不同的問題總會持有不同的觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會有學(xué)習(xí)認(rèn)知上的矛盾交鋒。如一旦有爭議問題提出，孩子們都會持自己的觀點(diǎn)與對方互相爭執(zhí)，往往爭得面紅耳赤。此時(shí)采用合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如學(xué)習(xí)了“克和千克”后，老師問：“

9、1千克的棉花和1千克的鐵比較，哪個(gè)更重一些？”有的說棉花，有的說鐵，于是讓學(xué)生在小組中爭辯?！拔艺J(rèn)為鐵重，棉花怎麼也比不上鐵重?！庇袀€(gè)孩子說?！澳阏f的不對，老師已經(jīng)說了，棉花和鐵都是1千克，所以它們一樣重?！薄拔乙操澇赡愕挠^點(diǎn)，不管是棉花還是鐵，它們的質(zhì)量都是1千克，都是一樣的。”另一個(gè)孩子也發(fā)表自己的想法。正是這種小組合作的形式，使學(xué)生的主體思想馳騁在自由辯論的空間里，批判性的思維、創(chuàng)新的思維在此也得到了長足的發(fā)展。在我們的教學(xué)過程中，當(dāng)老師提出一個(gè)問題后經(jīng)常會聽到這樣的聲音：“老師，我說”，“老師，我說”，學(xué)生急于表現(xiàn)自己的想法，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。但有限的時(shí)間不能滿足每一個(gè)學(xué)生的表

10、現(xiàn)欲望，這個(gè)時(shí)候的小組合作學(xué)習(xí)能讓生生之間暢所欲言、相互交流、相互傾訴，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)長方形的特征后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說：在我們的周圍哪些物體的表面是長方形的？孩子們充分發(fā)言，教室的黑板面、門窗面、課本面學(xué)生們你一言我一語，無不積極興奮，當(dāng)老師說停的時(shí)候，還有的學(xué)生意猶未盡，一副遺憾的樣子。于是我趁機(jī)組織小組合作：“把你看到的、想到的說給你小組的同學(xué)聽一聽，注意語言敘述的完整性?！蓖瑢W(xué)們聽后立即又沉浸在暢所欲言的情境中，終于使自己的想法在小組的合作中得到了分享。合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，煥發(fā)課堂的生命力！總之，小組合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；有利于在學(xué)生間形成良好的交流，調(diào)動中等生和后進(jìn)生的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；有利于增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生得到的不僅僅是知識本身，